语文训练论文范文精选

一、充分利用语言环境进行词句训练

词句的真正含义是受其语言环境影响的，如果离开了具体的语言环境去理解词句的具体含义，往往是片面和不具体的，所以理解词句要结合它的语言环境。如《我的战友》一文中有这样两句话：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”两句话中都有一个“才”，但是只要我们结合当时的语言环境，就能明显地体会到这两个“才”字的不同含义。第一个“才”表明作者当时看到被烧时作为战友的痛苦和焦急；而第二个“才”表明战斗进行的时间短，说明战士们受到了精神的鼓舞。在教学的过程中，在和学生一起分析完这两个“才”在文中的意思后，我及时让学生造句，体会词句在不同语境下的具体含义，这样就加深了学生对于知识的理解。

二、运用填充式进行词句训练

句中有主干词语、修饰语、限制语、补充语等，这是对主干词语的说明、限制、修饰和补充，使句子意思表达得更加生动、准确、鲜明。因此，运用填充式训练方法让学生填写修饰语、限制语、补充语，并加以体会，能帮助学生理解句子意思。如《十里长街送总理》一文中：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”我问学生：你从这句话中体会到了什么？“满头银发”说明了什么？说明老奶奶年纪很大，老态龙钟；“背靠着一棵洋槐树”说明什么？说明她体力不支，快站不住了，但还要站着，不肯蹲下歇一会儿；“焦急”“耐心”又指什么？“焦急”是指急切盼望见到总理的灵车；“耐心”则表明老奶奶一定要见到总理的灵车。这样简单的语句和词汇很准确地表达了当时老奶奶的心情，即对于的爱戴和深深的怀念之情，学生明白了这些深层次的内涵，读的时候才容易表露出感情来。

三、通过朗读进行词句训练

朗读既可以使学生深入了解课文，还可以使学生在这个过程中，通过对内容、词句的理解，提高语言表达能力。教师要注意提醒学生———字词的发音要准确，停顿和断句要符合文章的要求，也就是准确地读出文章要表达的意思。如老舍先生著名的《草原》这篇文章，在本文中老舍先生结合自己的感受介绍了草原的状况：蓝天、草地及草原上的风土人情。教师就可以结合这些关键内容让学生去反复地诵读和体会，这样就会体会到作者对纯朴的蒙古人民的赞扬，也能增强学生在词句方面的积累。

一、如何做好高中语文教学中素质教育的贯彻

（一）树立教师的素质教育的观念

素质教育属于一种高质量、高层次的教育模式，既符合教育的目的，也促进了学生的身心发展，而在语文教学中实施素质教育的前提是语文教师的选择。语文教师必须树立正确的学生观、教学观、教育观、质量观，在素质教育中要保证实施的有效性和全面性，采用科学的教育原则和观念实践语文教学。同时，语文教师不但要增强自身的教学水平，也需增强自身的教学素质，从而满足素质教育的实施要求。语文教师在树立素质方面，不但需具有高尚的道德品质，也需树立崇高的教育责任感以及较高的思想觉悟能力，把重心放在教育事业中，树立自身伟大形象作为教育学生的榜样。语文教师在教育能力方面，必须具备较高的知识掌握程度和教育理论素养，同时也要提升自身的书写能力、语言表达能力、审美能力和教学能力，将现代教学运用到教育当中，善于分析工作中出现的问题，总结教育经验。

（二）完善教材体系和课程结构

在教材体系中，对于说话和写作都未设立专门的教材，在语文教材中只有阅读教材一部分涉及到了说话和写作训练。采用这种编排方式，主要为了结合阅读与写作，但是阅读、写作和听说的训练要求和内容都有不同之处，如果结合阅读、写作和听说对其中的任何一方都会产生干扰，因此，对提升学习能力没有太大的好处。如果将三者分开编排，三者间可以相互促进，对语文训练有很多益处。在高中语文教学中，编排教阅读教材可以采用互相衔接、逐步递进的方式。高一的阅读教材主要以浅易文言文和现代学为主，进而增强学生对浅易文言文的阅读能力和现代文理解分析能力；高二的阅读教材主要以外国、国内当代以及国内古代的文学作品为主，进而增强学生对文学作品的欣赏能力；高三的阅读教材主要以科技说明文、议论文、名家名作为主，均属于气息浓厚的文学作品，进而增强学生对文化论著的研读培养以及文学作品的评价水平。随着年级的提升，阅读教材形成由简单逐渐增加难度的训练方式，也使编排的层次得到提升。锻炼学生的写作能力，主要是为了培养学生形成一种良好的写作习惯或行为，也能提高学生的实际写作能力，对语言训练和思维训练都非常有利。写作训练主要可以概括为三个层次，高一上期主要是对学生的作文能力进行训练；高一下期和高二主要是对写作议论文、记叙文、说明文的写作能力进行训练；高三主要是以实用文的写作能力进行训练，并对各具特点的理科生、文科生、预备就业生的写作能力进行训练。

二、结束语

一、复习目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标能有较大的突破。

二、指导思想

以《初中语文教学大纲》和《语文课程标准》7—9年级“语文课程目标”以及我市制订的《语文考试标准》为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

三、复习原则

1、明确目标，立足教材。教师应认真研究《语文考试标准》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

编者按：本文主要从分册复习；专题复习；模拟冲刺；作文训练，对初三语文复习计划进行讲述。其中，主要包括：复习重点：课文的字、词、句，理解记忆、记叙文专题复习此时离中考的时间已不多了，应对学生进行强化训练，又特别是三班，应多发试卷让学生大量练习，增加见识，提高心理素质，沉着应考、侧重于名篇，摹拟其谋篇布局，刻意选材新颖，内容新奇，力争让每位学生写好记叙文，能把人或事件完整地交代清楚，具体材料请详见：

一、分册复习

梳理整个中学阶段1-6册语文课本的知识，使之系统化，使以前零散杂乱的知识有条有理，便于学生理解

1.复习重点：课文的字、词、句，理解记忆

2.复习难点：①记叙文、说明文、议论文的联系与区别。

②了解其基本的文学知识，如，记叙文的要素，说明文的说明顺序，说明文的结构，说明文的说明方法，议论文的三要素，议论文的论证方法，议论文的结构等，以此落实到一至六册课本中的重点篇目中的重点语段的阅读和理解。

编者按：本论文主要从初中学生因何怕写议论文；初中议论文初始阶段教学策略等进行讲述，包括了深入浅出．掌握常识、用谈话的方式引出话题、鲜明扼要．提炼论点、提供论据。分析论据、取题课文。模仿名作、议论文起步阶段的训练等，具体资料请见：

论文关键词：初中语文议论文初始阶段教学教学策略

论文摘要：议论文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分．议论能力既能衡量一名中学生的语文能力和思维发展水平．又能锻炼学生思维能力的发展。通过议论文写作学生可以培养和提高独立思考问题的能力和良好的思维方式，从而提高认识水平。议论文初始阶段教学要注意深入浅出，掌握常识；鲜明扼要，提炼论点；提供论据。分析论据；取题课文，模仿名作。

当前。很多初中语文教师都面临这样一个难题：学生或许爱听好文章，爱看好文章，爱学好文章，但就是怕写文章，尤其是谈议论文即色变，觉得“无话可议”或“有话不会议”。议论文教学是中学语文作文教学的一个重要组成部分，特别初三是学写议论文的初始阶段，只有更好地掌握议论文写作技巧和方法．才能为高中写作能力的提升打下基础。因此，初始阶段的入门指导十分关键。

一、初中学生因何怕写议论文

初中学生从小学到初中接触最多、练习最多的是记叙文。对于写简单的记叙文，他们已经驾轻就熟。而议论文与记叙文虽然都是客观事物的反映，但它们在反映客观事物的方式和方法上有各自的特点，所以对于学生来说，议论文是陌生的、生涩的，甚至是乏味的。那么，议论文与记叙文有哪些不同呢?