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汉语言文学毕业论文

汉语言文学毕业论文

也无风雨也无晴

——从《玉卿嫂》到《永远的尹雪艳》看白先勇的命运意识的转变

内容摘要

伟大的作家必然在他的作品中融入个人的生命体验，而伟大的作品也必然反映着作家的心灵感悟．作家白先勇和他的作品无疑体现了这一点．白先勇的命运意识隐含在他的作品中，从初探到成熟，在具有代表性的文本的对比分析下，我们可以清晰地发现白先勇命运意识由懵懂到觉醒，由困顿到觉悟，由挫折到命定，由激烈到平淡的转变的轨迹。作者认为人的命运一般由两部分组成：造化赋予人的命运和人自身对命运的态度。本论文的正文论述将从三个角度对白先勇的命运意识作详细分析：第一部分主要是看作者怎样为主人公安排命运的，因为这种安排也反映了作者命运意识的走向，也正是在这样的安排中我们也能发现作者的良苦用心。同时我们又可以发现作者的精心安排由于他意识的转变而有所改变；第二部分主要是看作者笔下的人物如何看看待人生，如何来对待作者为她们安排的命运。从她们的人生态度里，我们可以看出作者命运意识流变的全景。尽管安排人物命运和人物的人生态度都是出自作者笔下，反映的却是作者的态度和意识。第三部分主要是从作者的写作方式和角度看作者命运意识的转变，这往往最能说明作者的意图。本文主要是论述白先勇在小说创作过程中流露出的命运观的转变。

一、汉语言文学专业师范技能的提升途径

（一）立足专业性、构建学生专业学科基础

毕业生就业宽口径是现如今汉语言文学专业课程学生培养的关键点，但是不能忽视学科特色的专业性，学生不能在学习中什么课程都学、什么课程都选，这样只能产生没有专业感没有学科性的无用学生与毕业生。社会上的“万金油”是无用的产物。我们在培养就业“宽口径”的学生时需要思考汉语言文学专业的专业性，帮助学生打好基础课，设置专业基础课与专业方向课供学生必修，扎实打好基础课，帮助学生有效提升文学理论与汉语言素养。突出学生专业方向，让汉语言专业更具应用型，扩大学生专业深度，帮助学生提高就业能力与专业水平。

（二）注重课程实践、改革实践实习模式

汉语言文学专业学生最大的落后就是实践与实习机会不多、时间不够，在大学生就业报告中曾体现，学生在学校学习的汉语言文学专业水平只停留在理论层面，不深不浅的学科尴尬在学生身上体现出来，学生不能及时明白理论又掌握实践。注重实践课程与理论课程的协调统一，需要教师职工在教学环节中灵活添加，在理论教学环节中及时培养学生的实践本领，每堂理论课程中都应加入实践要求与技巧，例如在学生学习应用写作课程后安排学生制作选题写调查报告。

（三）构建三位一体的师范平台、建设高水平汉语言文学专业师资队伍

汉语言文学毕业论文

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目录

一、现代汉语部分

二、写作部分

三、文学理论部分

一．汉语言文学的语言意境研究的意义

对汉语言文学中的语言意境进行分析研究，是因为语言意境分析能力对于提升学生的语文知识素养、文章鉴赏能力、写作能力都有重要的作用。首先，语言意境分析有助于提高学生的语文知识素养。语言是语文知识素养的重要组成部分，语言的生命在于灵活的运行，语言的应用促成了语言的意境。意境就是由不同形式的语言描述所组成的。因此，分析研究语言意境，也就是分析研究语言，从而也就增加了学生对于语言汉字的理解和运用，提高了学生的语文知识素养。其次，语言意境分析有助于提高学生的文章鉴赏能力。文学书籍中的文章是由一个个语言意境组成的，通过分析研究语言意境，能够增加学生对于语言、词语、句子的理解，从而也就增强了学生对文章鉴赏的能力。例如，在郑愁予的《错误》一诗中，“东风不来╱三月的柳絮不飞╱你的心如小小的寂寞的城╱恰若青石的街道向晚”。诗中的语言跌宕起伏、意境丰富，只有充分理解了这些意境，才能真正理解文章所蕴含的深层意蕴。第三，语言意境分析有助于增强学生的写作能力。汉语言文学的教学目标是让学生学会运用语言文字、语言意境进行写作，因此，要注重学生写作能力的培养。要想运用这些语言文字、语言意境写成一篇质量较好的文章，就需要写作者首先要理解这些汉语言文字、语言意境，因此，语言意境分析有助于增强学生的写作能力。例如，在写有关养花的散文的时候，可以利用一些语言意境，把养花和人的成长相结合，提升文章的内涵。

二．提高语言意境分析和应用能力的措施

（一）通过增加学生的阅读量提高语言意境分析和应用能力语言意境分析和应用能力需要阅读足够量的文化书籍，有足够的文化知识素养。因此可以通过增加学生文学作品的阅读量，提高学生的语言意境分析和应用能力。在汉语言文学的课堂上教师要给学生推荐经典文学书籍，引导学生去读经典的、有价值的文学作品。学校的图书馆要有足够多的存书量，要不断地更新书籍，把社会中新出来的一些有价值的书籍引进到学校图书馆中，为学生提供大量的可读书籍。

（二）通过观察生活提高学生语言意境分析和应用能力语言意境需要借助于生活中的客观事物，只在文学作品中理解当时语言意境，并不是真正的弄懂了该种语言意境，只有通过细心观察生活、感悟生活，才能真正理解语言意境，从而也就能够准确的运用语言意境。因此要提高学生语言意境分析和应用能力，需要学生走进生活当中，认真观察生活中的各项事物，欣赏自然中的、生活中的景色，体会这些事物、景色所蕴含的深意，从而加深自己对于客观的“境”的理解，从而提高语言意境分析和应用能力。

（三）通过把语言文字和视频、图像资料相结合提高学生语言意境分析和应用能力由于每个人的文化知识素养都是有限的，只观察生活、阅读文学作品，有时候还是不能真正理解语言意境，对于这个问题，我们可以通过一些视频资料、图片等，加深学生对语言意境的理解。

一、高职汉语言文学教学存在的问题

1.教师的教学观念落后高职教师在汉语言文学专业的教学中，由于受传统教学观念的影响，缺乏对教学方案进行科学的研究。大部分教师依然采用着传统的“灌输式”教学模式，这给汉语言文学的课堂教学带来很大的弊端，无法有效激发学生的学习积极性，在一些理论的教学课堂，学生往往会因枯燥的课堂内容而产生厌学的情绪。

2.汉语言文学课程的结构体系不合理高职汉语言文学教学的主要发展方向是创建经济实用的课程结构体系，促进汉语言文学专业的发展。但是，在目前的高职院校中，汉语言文学课程的结构体系还存在很大的缺陷，课程内部的要素结合很不合理。这对汉语言文学的教学带来很大的影响，无法充分提高学生的专业和知识水平，无法为社会培养出高素质的人才。

3.课程教学的理念模糊在高职院校的教育理念中，汉语言文学专业的教学主要是培养学生的专业技能知识，注重学生对汉语言文学的应用技能，忽略了对学生的文化素养和思想境界的提高。了解和领悟汉语言文学的课程理念，对汉语言文学的教学实际意义有着至关重要的作用。在高职院校汉语言文学教师当中，绝大多数教师对汉语言文学的教育的核心理念存在理解上的误区，不能准确地把握汉语言文学的教育培养方向，无法在汉语言文学的教学上培养学生的文学知识素养，提高学生的综合素质。

二、解决高职汉语言文学教学存在问题的对策

1.教师要转变传统的教学观念，采用全新的教学方法在高职院校教学改革的过程中，教师要积极转变传统的汉语言文学的教学观念，重视在汉语言文学课堂教学中对学生综合能力的培养。而传统的“灌输式”教学模式，往往忽略了对学生实践能力的培养，因此，要积极探索新的汉语言文学课堂教学模式，在实际的课堂教学中，提高学生的课堂参与效率。例如，教师可以在汉语言文学的教学课堂上采用探究式的教学模式。比如在中国现当代文学作品的学习中，可以让学生分组去研究自己喜爱的现当代文学作品，然后在课堂可以通过话剧表演，多媒体课件演示，以及小论文等方式，展示合作研究的效果，教师对学生的研究结果做出评价和总结，引导学生正确理解作品的知识内容。