语音实训总结范文精选

一、以行业需求为导向,定位商务英语专业学生的能力构成

教育部和原国家教委曾指出,职业能力“包括职业知识和技能,分析和解决问题的能力,信息接受和处理能力,经营管理、社会交往能力,不断学习的能力”。

我院在示范性高职院校的建设过程中,结合专业建设做了大量的社会实践调查工作。通过多种渠道全面了解商务英语人才的能力需求。邀请行业企业的专家召开专业建设指导委员会;要求实习单位配合填写商务英语专业人才需求情况调查表;组织教师跟踪调查往届毕业生的就业信息等等。根据各方面采集的数据统计分析,我们感到比起以往企业重视人才的学历、成绩,如今企业更加注重学生的职业素质和综合能力。统计表明,企业对人才的需求首先是要爱岗敬业,能吃苦耐劳,有较高的个人素质;对能力方面最注重的是要能与人合作,善于理解沟通,能灵活处理和解决问题。近年来,许多外贸企业为金融危机所迫不得不大量裁员,这就要求应聘的学生不仅能招来即用,更要会灵活处事,一岗多能。从企业和毕业生的调查中,我们看到,目前,我国高职院校的商务英语专业还要进一步加强学生的英语交际和沟通能力的培养;同时要注重实践教学研究,力求实效,在实践中锻炼学生的吃苦精神,合作能力和分析解决实际问题的能力。

二、以课堂教学为主阵地,加强学生的能力和素质培养

1.改革传统教学理念,实施“以学生为中心”的商务英语教学

深悟商务英语教学之道的许多专家包括英国的MarkEllis都认为,商务英语课程的总体目标是提高学生商务情境下的语言应用能力和专业实践能力。在商务英语的课堂上,教师要树立正确的教学理念,将自己的角色由过去的“讲授者”转变为“指导者”,使学生在课堂上能有更充裕的时间开展分析、讨论和语言表达等活动,而教师的职责更多是为学生的活动创设情境,提供帮助,激发学生的学习兴趣,调动学生的参与意识和活动热情。当前许多高职院校商务英语专业还是以精读和翻译课程为主,教学方法以传统的教师讲授为主,对于学生素质和综合能力的培养极为不利。

【摘要】未来的物流行业与信息技术必将深度融合，《物流信息管理》课程对培养高端复合型物流人才非常重要。文中探讨了线上线下混合教学模式在该课程中的应用，通过模块化的案例教学和微课在线学习平台提高学生知识内化程度，基于虚拟实验教学平台模拟真实物流场景，提高学生解决实践问题的能力和创新能力，将思政教育贯穿课程始终，提高学生专业认可度，将专业教育和职业素养紧密结合，实现专业知识、实践及创新能力和专业素养融为一体的育人效果。

【关键词】线上线下混合教学；实验教学平台；应用型人才

1引言

信息技术是物流产业转型升级的关键，物流信息的采集及共享程度将直接影响供应链的整体效率，实现更大范围的优势资源整合，会对物流行业产生深远影响。近年来，国家制定了相关政策文件，持续关注物流行业的发展，推动信息技术与物流领域的深度融合，引导物流行业智慧转型。信息技术在物流行业的广泛应用推动了车货匹配平台、物联网、自动化仓储分拣等领域的蓬勃发展，但当前大学物流专业的人才培养与物流企业的人才需求匹配度较低，理论教学滞后于物流企业在新兴物流领域的实践场景，物流管理专业的学生只有提高专业技术素养，了解并掌握最新的物流信息技术发展趋势，具备物流信息管理能力，才能满足企业在数字化时代对高端物流复合人才的需求，但当前本科课程忽视了对学生知识运用、科学思维和创新能力的考核，难以实现应用型人才的培养目标［1］。因而，探索培养能够运用先进物流技术理念和专业素养，衔接企业需求的应用型人才的教学方法尤为必要。文章探讨了如何基于线上和线下融合的教学方法，通过模块化的案例教学模式和混合式实验教学模式等灵活多变的教学形式以及线上线下双导师培养机制激发学生的求知欲，提高学生实践能力和创新能力，提升知识转化能力，强化职业素养，为学生未来职业生涯打下扎实的理论与实践基础，满足智慧物流转型背景下，对物流人才的要求，实现应用人才培养目标。

2《物流信息管理》课程介绍

《物流信息管理》是物流管理专业的核心课程，教学内容涵盖了物流信息技术的原理与应用以及物流信息系统的设计与开发，课程逻辑主线分为两部分：物流信息识别技术、交换技术、空间信息技术等物流信息技术的构成和应用场景，物流信息系统的设计与开发，主要包括对物流信息系统的需求设计、功能模块设计以及界面开发。课程教学要突出应用能力的培养，通过对物流信息技术原理和实践应用的讲解，学生能够应用适宜的物流信息技术对物流各个业务流程环节进行优化；通过对物流信息系统的学习和实训，学生能够根据物流企业主要的业务流程，设计和规划物流信息系统的功能模块，并具备开发物流信息系统的能力，能够运用先进的物流信息技术和信息系统对物流信息进行有效的搜集、管理和应用。线上线下混合教学模式有助于培养具有扎实的专业知识、较高的实践创新能力以及职业素养的高级物流管理人才。

摘要：本文通过对英语听力在英语学习、工作中的地位和重要性进行了产生；分析了影响英语听力的各方面因素；在听力训练过程中对各种问题的分析；以及将新旧听力训练的方法进行对比,比两种训练方法的优点和缺点,来寻求学习者对英语听力学习的兴趣和效率，达到最佳的效果。

关键词：中学英语听力;训练；方案

引言：英语听力的学习是当前英语的学习和教学中引人注目的研究问题。英语听力的学习都是不可忽视的，我们学习英语的目的都是相遇外国人交流，和参加各种听力考试。可见英语听力的重要性。在英语的学习中，为了达到听懂的目的、内容、讲话人等有所了解，我们就不仅要掌握语言本身，还要解决学生听力水平的问题。现在我们对中学英语的听力训练有很多研究，但在教学中应该针对不同地区、不同阶段、不同年龄的学生进行区分，做到因材施教，制定不同的训练方案。

英语听力能力基本由两部分组成：一是迅速正确地辨音解义能力；另一个是理解语言内涵的能力。显然，学生听力的提高绝非一日之功。因此，教师就需要作好长期性与多样性的系统计划，让学生逐步突破英语听力学习的障碍。而且“语言应用能力是一个多成分多层次的复合体，听、说、读、写各项能力的获得和提高既相辅相成，又相互促进；既有各自独特的要求，又有共同的规律；通过提高学生的参与度、激发学生的学习兴趣、变单向输入为多向交流等多种途径，确立学生在教学活动中的主体地位，多方位地提高英语听力水平。”[1]

1.听力训练在英语教学中的地位

听力在我们的生活和学习中，都不可或缺的生活方式。我们生活中的一切，大多是通过说和听的方式来进行的。而且在英语的学习中我们就是从听、说、读、写四个方面来进行训练的。在历次考试中都要有听力考试，上学时英语考试都有听力部分，出国留学要考“托福”，工作是有职称考试。因此，我们中学的英语就是高楼下的“地基”。打好“地基”，就要制定听力训练的最佳方案。

第一篇：高职商务英语专业学生综合技能培养

摘要：在当前互联网+背景下，培养商务英语专业学生的职业技能要做到与时俱进，把握互联网与教育行业深入融合的趋势，创造全新的教育生态环境，促进教学进步与创新。本文分析了互联网+背景下的商务英语专业人才培养，探讨了学生职业技能培养对策，希望能为高职商务英语教学提供参考。

关键词：互联网+；高职商务英语专业；综合技能；培养

一什么是“互联网+”

在我国最早提出“互联网+”理念的是易观国际董事长于扬在2012年11月易观第五届移动互联网博览会上发言时提出的。2014年11月，国家总理在出席首届世界互联网大会时又指出，在当前国家形势下互联网是我国大众创业、万众创新的新工具。另外，“大众创业、万众创新”也是2014年政府工作报告中的重要主题，可见政府对此新思路理念的支持态度和其在当前形势下起到的重要作用。2015年3月，全国两会上，全国人大代表马化腾提交了《关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》的议案。他呼吁，我们应该继续以“互联网+”为动力，全社会鼓励创新创业、鼓励各产业各界融合，对国家经济和老百姓的生活都有惠及，推动我国各方面的新发展。他还表示，“互联网+”是指利用互联网的为平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。

二“互联网+”时代给高职商务英语专业学生带来的契机

一、商务英语专业的课程建设

1.英语课程英语课程分为技能型和商务型

在与学生的接触中，笔者发现90后的学生对于新鲜事物的好奇心和接受能力超乎人们的想象，只要加以正确适度的引导，便可以很好地培养起他们对商务工作的兴趣，激发他们自主学习相关的商务知识和进行社会实践的兴趣。因此，在课程设置上大胆采用双管齐下的方式，同步开展技能型和商务型课程。技能方面的课程有英语语音、英语听力、英语语法、英语口译、英语演讲等;商务型的课程有综合商务英语、国际商务翻译，跨文化商务交际、涉外礼仪等。

2.职场英语课程

除诸如国际贸易实务之类的课程外，滨外还打造了一个“国际商务专训”系列课程，包括运营、管理、营销、金融几大方面。该课程源于ESEC(EnglishServiceExchangewithChina)交流项目，经过外教和本校教师的共同努力将课程“本土化”，在保留原课程基本框架和核心知识的前提下，加入了富有时代感和中国特色的内容和案例，在实践中取得了很好的成效，得到了学生的一致认可。目前该系列课程已经成为学校重点建设课程，今后将不断优化提高，将其打造成为精品课程。

3.商务知识课程国际商法