在线学习计划范文精选

【摘要】在肺炎疫情期间，各地都在积极进行疫情防控，党员群众需要少出门、少聚集、少扎堆，党员教育面授学习不便开展，党员远程在线学习需求强烈，对党员远程教育服务工作提出了新的要求。疫情防控背景下，如何在远程教育模式下满足党员教育多领域、多层次、多场景学习需求，成为党员远程教育服务面临的突出挑战。

【关键词】远程教育；党员教育；在线学习；疫情防控

目前，党员远程教育服务工作重点关注的是农村、社区等领域群体的学习需求，解决党员培训过程中面临的精品资源不足问题，同时为党员在线自主学习提供服务。然而作为党员教育的辅助手段，党员远程教育服务工作未重点关注机关、事业单位、国有企业等领域群体的学习需求，未重点支持党员教育的班组培训业务过程，未针对党员在线自主学习开展常态化全面考核服务。而受到疫情的影响，基层组织及党员个人开展在线学习的需求强烈。在疫情防控背景下，党员远程教育服务平台需要承担起满足各领域基层组织及党员学习需求的重任，覆盖党员教育集中培训、集体学习等多个学习场景，完善党员学习报告及评价机制，为党员教育工作提供坚实的技术支撑与平台服务。因此，需要对党员学习需求进行深入分析，对党员远程教育服务格局、业务布局进行升级改造。

一、疫情防控背景下党员远程学习需求分析

（一）学习对象要面向全部基层党员

作为党员教育的辅助手段，党员远程教育服务工作以往重点关注农村、社区等领域群体的学习需求，未过多关注机关、事业单位、国有企业等领域群体的学习需求。这就导致在资源建设过程中注重农业技术、社区治理类资源，较少关注高校人才培养、大型企业领导力等资源建设。因此，为满足多领域基层组织的党员教育需求，党员远程教育服务工作需要拓展全领域优质资源，充分发挥基层组织的战斗堡垒作用，调动基层组织培训积极性。

本文作者：刘立华1刘伟2作者单位：1.北京精密机电控制设备研究所2.北京宇航系统工程研究

.基于企业知识管理系统的量化培训及其优势：(1)构建企业知识库及知识管理系统

为提升企业的核心竞争力，实现知识共享、应用和创新，企业引入知识工程建设工作势在必行。而知识库是知识工程中结构化，易操作，易利用，全面有组织的知识集群，是针某些领域问题求解的需要，采用若干知识表示方式在计算机存储器中存储、组织、管理和使用的互相联系的知识片集合。以笔者所在的科技创新型企业为例，在企业知识库构建过程中，遵循型号产品研发的“V模式开发流程”(见图1)，针对设计开发的每一个环节，针对不同层次和不同协作领域设置不同的知识数据集群，最后通过企业知识管理系统统一控制。企业知识管理系统基于内部广域网架构，充分利用网络将企业内的电教室、个人计算机、工作站、服务器集群联合起来，用于快速分析企业知识结构、分类存储知识数据、共享知识应用、提升企业管理效率，增值企业知识资产。知识管理系统集成了知识地图分类系统、知识采集评论系统、知识浏览下载系统、知识搜索引擎、知识学习计划系统、知识订阅系统、知识求索交换系统、用户权限管理系统和知识版本管理系统等有关子系统，对知识数据库进行操作和管理，便于企业内部用户快速获得知识(见图2)。

(2)基于企业知识管理系统建立量化培训系统及制度

传统的人力资源培训模式，受到特定条件制约，在企业人才培养有一定的局限性。尤其是难以针对员工的专业特点，有针对性制定整个职业生涯周期内的培训计划，并且难以对培训效果进行有效的评估。企业知识库及知识管理系统的构建，为人力资源量化培训奠定了基础。人力资源管理部门可针对员工在产品设计开发中的角色，有针对性的制定学习计划，对个人知识学习计划及企业知识学习计划提前策划。个人知识学习计划:员工可以根据自己的兴趣、业务类型、需要自我充电的需求，设置自我学习课程，提升个人能力适应企业需求。企业知识培训计划:人力资源部门可以根据企业业务需要、发展需要，设置各研究室、生产车间的学习计划，通过知识管理平台进行学习型培训。利用企业知识管理系统及其所依托的企业信息管理网络，将企和个人的业知识学习计划相结合，构成整个企业培训计划。培训的内容，针对每个员工量身定制并加以量化，并进行矩阵式的管理，员工年度量化培训矩阵的典型示例见式1)。通过信息化的计算机网络，可以对每个基层单位、每个员工的学习计划进行实时跟踪管理，并在合适的节点对其学习成果进行量化考核，利用企业专家系统对考核结果进行评估，将员工的学习考核结果纳入其薪酬考核中。

(3)基于知识管理系统的量化培训制度优势

学习前的导学服务是对学员在入学初提供的导学服务，目的是引导学员了解和适应网络教学环境，同时教师要通过在线测试对学生的学习背景有所了解，因材施教。网络课程都有相对固定的截止期限、作业和参与讨论的要求，很多学员要马上进入网络学习的状态，对他们提供导学服务至关重要。在新生注册后的第一周，主要由教师引导学生阅读学生手册，了解网络教程的特点;详细介绍远程教育学习平台的功能;说明课程进度详细安排时间;详细介绍专业教材知识重难点和电子课件下载，观看及完成相关练习;介绍学生如何下载和提交作业以及作业考试得分情况的查询;说明对学员计算机的软硬件要求，为阅读和使用课程需要安装哪些应用软件的要求。同时，导学服务要指导学生如何与老师进行互动交流学习，介绍学生遇到学习和技术问题时的各种求助方式

学习在线咨询主要包括注册与课程咨询，注册咨询是指网络高校为远程教育学员在选择远程教育之前提供关于网络高校各专业的具体介绍、入学需要的学历要求、报名注意事项、入学测试需要准备的资料、网络课程开设情况等内容。（一）学校要在远程教育平台上提供详细的专业课程内容、各课程进度安排、各学科学分安排等信息，让学员自主选择学习。课程在线咨询人员的主要工作包括:帮助学员了解课程，引导学员制定个人学习计划，帮助学员有效获取学习资源和对课程的评价以及向学校反馈等几个方面。课程咨询人员向学员提供专业和课程对学员工作经验要求信息，并且为学员制定一个专业学习计划表，计划表包括未来几年将要学习的所有课程和每门课程的学分，教学安排和考试要求等内容。（二）学习在线是网络高校提供的最基本也是最全面的不受时间和地点限制一种网络服务，是直接指导学生课程学习的一项教学服务。学习辅导和咨询工作由任课教师在课程的学习过程中来完成。在课程开始之前，学校的老师要为这门课程制定了详细的学纲，主要由以下几个部分构成:(1)课程的基本信息:包括课程重难点分布、教学进度安排、任课教师的联系方式和办公地点、电话号码、课程网址等;(2)课程描述简介，即对该门课程的简要介绍;(3)课程目标，即对学完课程后取得的成果的描述;(4)网络课程的教学管理平台(5)每周课程内容和活动的安排，各教学单元的起止时间、各项作业和交流活动的截止时间、考试的时间，以及因节假日而受影响的课程安排等等;(6)对每一次作业、活动的要求作业内容来源、书写格式、参考文献要求、以及引用的学术规范问题等，作业完成时间及其所占成绩比例;(7)大学里有关学术道德问题和剽窃处理的规定、对残疾学生提供照顾的规定;(8)对常见问题的解答:如回复电子邮件的期限、学习方法的指导等。

学习形成性考核，对学员作业完成情况的评价。为了促进学员间相互交流的学习行为，任课教师往往根据学员在讨论区发表的文章及远程教育帖子总量等信息评价学员主动参与教学活动的程度和学习态度。根据学员登陆网站次数考量学员对所学知识认知程度，以及评价学员自主学习的积极主动性。通过对课程内容页面浏览范围和次数来评价学员学习范围和进度。这些统计指标都能有效的反映学员自主学习过程，同时为网络高校分析与评价网络教学效果提供重要依据。另外，通过对学员请教问题的数量、浏览问题以及提供解决方案的次数的统计，可以了解学员对所学知识理解程度以及学员主动学习的程度。教师通过管理接口登录系统后，系统可以显示出选修本学期课程的学生利用平台情况的各种数据，有利于教师对学生的个人学习情况的深入了解，并可以根据某段时间的访问数据有针对性地提供个人学习咨询和指导。（二）终结评价。终结评价包括期初在线测试，期间作业完成情况和期末监督考试三个部分。期初在线测试一般通过学校学习平台进行，测试时从题库中随机抽取试题并自动评分，考试成绩直接记录到学生的成绩单，占总成绩30%。期间作业完成情况是学生自己下载作业完成并提交到网站上，任课教师进行批改，所得成绩占总成绩30%。期末监督考试，由于大部分学员都没有条件到网络高校参加现场考试，所以网络高校通过监督考试的形式，对网络学员的成绩进行最终评定。考试前，需要确认考生的身份，并要由可信的监督人员实施监考，所得分数占总成绩40%。教师通过相应的评分标准，对学生的远程教育情况给以总结性的评价。通过测试的学生，授予相应的学位证书，证明该生已达到了相应的教育水平。

远程教育是推动欠发达地区教育加速发展的重要手段，学习支持服务是一种高质量的全方位服务，是保障远程教育教学质量的关键性因素，在某种程度上已经成为网络教学的组成部分，做好学习支持服务对欠发达地区的远程教育工作具有非常重大的意义。

作者：黄慧芬单位：广东省河源市广播电视大学

［摘要］作为高职院校教学体系的核心组成部分，生物化学教学课堂一般难以遵循传统的教学方式，教学观念和教学方法较为落后、单一。它无法激发学生学习的热情和热情，并且对教学成果产生一定的负面影响。本文为深化生物化学教学过程提供了最新思路，教育学生在职业水平上使用生物化学教学。本文分析生化课堂存在的问题并提出可逆课堂教学模式的可行性，旨在为提高生物化学教学质量提供可行性的建议。

［关键词］翻转课堂;高职生物化学教育;实施应用

生物化学是生物学中发展最快的领域，因为它是生物科学和理论科学中最广泛的基础学科，其领域涵盖医学，营养学，食品科学和生物技术等许多主要学科，已成为许多高校的必修课。但是，生物化学课程本身包含许多教学主题、抽象概念和相关机制，比较难以理解和认识，存在理论知识以及理论和实践相结合的困难，导致学生对学习生物化学课程缺乏兴趣和热情。因此，需要一种有效地提高学生学习热情，发掘学生对本课程的兴趣，提高课堂教学质量的方法。

一、翻转课堂概述及生物化学课的特点

翻转教室(缩写FC)是指使用现代教育技术提前录制视频讲座，以代替传统的课堂知识教学并在互联网上共享，始于2011年，源于美国。近年来，翻转课堂已作为现代教学风格的一项重大改革而得到推广，该领域的许多学者对此进行了研究，并开始在中国逐步推广。课堂教学的一种逆向方式是规划和设计新的“学习时间”，随着知识转移和内部化的逆向安排，师生在传统教学中的作用发生了变化，改变传统教学模式，促进学生主动学习，促进师生互动和知识的学习深度，创造师生交流的机会，使师生关系更加融洽，也培养了学生的思维能力，符合社会当前的发展需要。生物化学是生物等领域的重要基础和必修专业课程，是很多学生都在学习的一门学科。其特点是:①内容复杂。生物化学中的大多数主题涉及生物分子结构、生物物质在生命功能中的作用以及生物分子代谢与能量代谢的关系。生物分子类型不同，代谢途径不同，反应机制复杂，抽象内容丰富，大多数学习枯燥乏味。生物化学通常被称为“羊皮纸”，显示了生物学和相关领域学生学习的主要困难。②内容涉及广泛的系统。与各种生物化学系统相关的学科有生命科学、生物技术、医学生物学等。生命科学领域的研究基本上需要生物化学知识，生物多样性更加复杂多样，因此生物化学具有广泛的系统基础。③信息更新迅速。随着科学技术的发展，从20世纪的双DNA螺旋桨到人类基因组计划的成功，再到糖的化学蛋白质组学的发展，生物化学领域出现了新的成就。目前，高职院校生物化学教学仍采用传统的教学模式———“老师完成了课堂知识，学生通过功课和课后实践将其应用到课堂中”。但是，随着现代信息技术的发展和以学习者为中心的教学理念，这种教学方式逐渐面临许多问题和局限性，第一，高职院校的学生生物化学学时相对较少，而生物化学理论性却很强，获得的知识抽象并且很难学习。第二，教学风格单一，教学过程难以培养人才。在传统的教学方式下，没有发挥学生的主动性和积极性;第三，使用基于信息的学习资源，比率不高，上课前的准备只是一种仪式，师生之间以及学生与学生之间的互动太少。

二、翻转课堂实践应用教学模式的构建

1开放教育在线学习平台存在的问题

对学生信息查询需求的不适应在对学生的调查了解过程中发现，超过97.5%的学生希望能从平台上获取如下信息：学期长短、课程安排、考试安排、考试成绩、收费情况等。并且希望这些信息都是个人化的，而不是一张张总表。从班主任和任课教师这方面的调查情况来看，98.3%的教师希望能从平台上直观地看到每一位学生的学习进度、交费情况、成绩合格与否，等等。从教务、督导等教学管理部门的角度来说，他们也希望能从平台上直接获取所需的各种数据。目前，平台不能满足这样个性化的查询需求。对教师与学生互动需求的不适应教学活动是一个教与学的互动过程，网上教学也不能缺少师生的互动环节。分校版“在线平台”虽设有“课程论坛”这样的互动板块，但一方面因为浏览器的问题，导致无法正常使用；另一方面，这种互动只是通过发帖子进行文字的互动，而且因为帖子太过混杂或表述不够明确，常出现任课教师回答滞后或无人解答的现象，不能做到及时、实时。同时，平台还缺乏教师对学生进行监督、提醒等互动功能。

2原因分析

分校版在线平台在网络教学中表现出诸多不适应的根本原因，在于没能根据软硬件环境的变化，及时地调整、升级。省级在线平台在2006年由1.5版升级成2.0版，在架构方面进行了调整，使得网站的稳定性和数据库的性能都得到了提高，但网站的基本功能、展示的学习资源并没有明显改观。分校版的在线平台从开始使用至今，没有任何的改变。

3提高分校版在线平台使用效率的方法

分校版在线平台的使用已明显受限。为了适应迅速发展的远程开放教育，调整其适应性已是势在必行。笔者经过几年的教学实践，对提高分校版在线平台的使用有如下建议。提高对各种浏览器的兼容能力要为学生提供良好的服务，必须保证平台对各种浏览方式的适应能力。针对某些版块只能使用低版本浏览器的问题，可对IIS管理器中“网站”属性和“WEB扩展服务”等内容进行修改，将部分功能改成模块方式来解决。另外，随着智能手机及iPad等电子产品的普及，很多学员都习惯于用这些电子设备上网，所以“在线平台”必须考虑到这些使用者的需求，开发出针对于他们的移动学习客户端，真正实现“移动学习”，更好地体现远程教育自主、灵活的学习特点。调整程序设计，增加上传文件类型，增大上传文件容量一方面，调整在线平台的后台程序，修改PHP代码，在substr函数语句中添加常见的视频及音频文件类型，如EXE、MP4、ASF等，使平台能够兼容这些文件，保证平台的资源丰富多彩。另一方面，在线平台必须对上传文件的大小作出相应的调整，比如：修改服务器里面的php.ini配置，修改Windows>>System32>>inetsrv>>MetaBase.xml文件中的AspMaxRequestEntityAllowed项中相关的数值等，使平台能接受高质量、大容量的课件资源，更好地适应教学需要。增强在数据的统计与信息的查询方面的功能在线平台应当改变信息模式，增设查询版面，提供能够具体到个人的查询界面。像“奥鹏教育”的学习平台，在这方面设置就相对完整一些。从新生入学测试开始，直至最后毕业，每一学期的学习计划、考试安排、费用明细、实践环节安排等都在每一个学生的个人页面内，非常直观。提高平台的互动性首先，应该设置实时的“网络课堂”功能，让每一位任课教师能自主地组织学生进行实时的在线授课活动，在网络环境中实现“面授”教学，真正实现教师和学生的“教与学”的交流互动。其次，在线平台还要设置短信互动平台，便于教师随时和学员沟通。以笔者所在学校为例，除了使用“电大在线平台”以外，为了方便班主任与学生之间的联系，还使用了“蓝卓移动校园”短信平台，用于班主任对所管班级的学生进行通知、提醒。如果在线平台能设置这样的功能，既能方便班主任与学生、任课教师与学生进行互动交流，还能省去额外的费用。进行各级平台的资源整合“电大在线平台”共分三级：中央电大在线、省级电大在线、县市级分校版电大在线。此外，还有考试平台等。教师和学生要实现课程学习、网上作业、网上考试等操作时，需要注册不同的平台，多级平台的模式还造成资源重复建设的问题。目前，山东电大建设的网站群是一个很好的探索，既解决了各级平台资源重复建设的问题，又保持了各级电大自身的特色，还解决了基层电大由于师资力量薄弱而造成的学习资源不足的问题，方便了学员的使用，也为探索如何给学员提供“一站式”服务开拓了新的方向。