智慧化教学范文精选

摘要：文章通过分析教育学、地理学及信息技术的最新发展，提出了整合智慧学习环境与高校地理教学的途径。主要包括：基于已有的教学实习资料及地理数据库，建设高校地理教学资源库；利用3S技术、人工智能和人工现实技术，构建虚拟学习情景；利用新一代信息技术来建设慕课、微课课程和开展示范应用；综合运用慕课、微课和翻转教学的混合学习开展高校地理教学，为智慧学习环境与高校地理教学的系统整合提供参考。

关键词：智慧学习环境；高校；地理教学；整合

0引言

随着现代信息技术的不断发展，国内外对教育信息化的重视程度不断提高，以互联网产业化、人工智能为代表的第四次工业革命给学校教育教学的发展带来了新的机遇和挑战。2018年3月，教育部等五部门出台的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出：“充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台的建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革”。2018年9月，教育部出台的《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》指出：“推动人工智能、智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融合，充分利用虚拟现实、增强现实和混合现实等，建设开发一批交互性、情境化的教师教育课程资源”。然而，传统的教育教学如何适应现代信息技术的发展？在智慧教育背景下，如何充分利用现代信息技术，建设优质的教师教育课程资源？如何选择优化的教学模式，促进学习者的全面发展，做到以人为本？这些是当前迫切要回答的问题。通过瞄准智慧学习环境与地理教学的整合，基于教育学方法论，并借鉴地理学及信息科学等相关学科思想和方法，结合慕课、微课、翻转学习等，探索智慧学习在高校地理教学中的应用，探讨智慧学习环境与高校地理教学的整合，研究成果对推进高校教学改革，提高教学质量具有重要的理论及实践意义。

1智慧学习环境与高校地理教学

信息技术与学科课程整合的方式主要是课程信息化［1］。然而，地理学是研究行星地球表面的科学，又是研究关系、强调位置和考察分布的科学［2］。与其他学科相比，地理学具有明显综合性、区域性和时空多维性的特点。

智慧课堂模式是基于社会信息化发展背景的数字化教学模式。在它的指导下，教育工作者将结合具体教育活动，构建整体的数字化教育系统，对各个教育环节进行全面的数字化更新，以此使课程满足现代化发展的需求，并切实发挥出智慧课堂的教育优势，使课程的教育实效性得到切实的提高。在高中语文教学活动中探寻智慧课堂模式的方法以及具体的构建途径，是为了教师能够在对智慧课堂概念建立的深刻体会中，真正尝试将其落实在实际的教育环节中，从多方面推动课程的创新，迎合数字化教育改革的需求。为此，教师应结合校园中的智慧教育平台构建模式以及语文教学逻辑，切实地对课程智慧课堂模式的具体构建方式做好研究工作。

一、智慧课堂的构建方法研究

（一）有效利用校园数字化教育系统

我校在智慧课堂构建理念下，致力于打造校园层面的数字化教育系统，通过发挥校园宏观的建设力量，为教师对课程进行数字化改革提供重要的硬件条件，使教师能够在完善的数字化教育系统中不断地做好教研与创新工作，为课程与数字概念的融合打下坚实的基础。在这一背景下，教师应该深入了解智慧校园系统，基于系统中具体的体系内容做好数字资源的开发与利用工作。通过这种方式，教师可以真正借助校园智慧课堂环境所提供的客观优势，在高中语文教学活动中凭借智慧平板与希沃系统等重要工具，真正强化学生在语文课堂学习活动的学习有效性，使教学真正更为高效，实现现代化教学改革目标。

（二）教师提高自身的数字化教育素养

教师作为课程数字化改革的重要实践者，除了对硬件设施的基础操作方法进行学习以外，还应不断提高自身的数字化教育素养。只有通过这种方式，教师才能赋予智慧课堂以更多的可能性，以更前沿的视角看待数字教学资源，使其与高中语文教学内容形成紧密的联系，从课程内部优化语文的阅读与写作教学模式，真正为语文教学注入新鲜血液，增强教学活力，切实地以教师自身数字化教育素养的提高，为学生学习素养的提高打下坚实的基础。

摘要：随着智慧教育方式的出现，通过新式、新颖的教学手段，受到了广大教师的认可。为了充分了解新的教育平台，教师应当对教学设计与新技术手段进行重新整合与应用，本文从多个环节对小学数学教学策略进行分析，并且做到实际应用与修正，以期提高小学生的数学学习能力。

关键词：智慧教育；小学数学；教育理念；智慧课堂

在学校信息化教育实践中，互联网在教学中发挥的作用日益重要，智能化、信息化教学模式正成为主要教学模式，部分学校已经在“智慧教室”“电子书包”等教学实验室的建设上展开行动。智慧课堂属于通过“互联网+”思维模式和信息技术对传统课堂教学革新后形成的智慧课堂教学环境。本文将智慧课堂在小学数学教学中的应用作为研究课题，小学数学属于典型的信息分析、综合、应用的学科，教师将智慧课堂应用于该门学科教学的时候，必须要根据数学特征、规律以及教学目标等，有所侧重地进行智慧课堂模式的应用，发挥智慧课堂在小学数学教学中应有的作用。

一、智慧课堂的概述

（一）智慧课堂的概述

智慧课堂即围绕一定学科素养，基于相关学科学习材料为载体，实现教师、学生、学习载体的高效对话，进行教育资源整合，形成一个启发学生智慧的教育空间。在智慧课堂中，学生成为学习的主人，教师要挖掘学生的潜能，启迪学生的智慧，让每个学生的个性都得到发展，提高学生的创造能力。智慧课堂将智慧、科学素养、人文素养、创造力和活力等融合在一起，教师在打造智慧课堂，推进智慧教育的过程中，理论、思想、方式和模式等都应该保持灵活性，并持续提高智慧课堂的教学质量。

摘要：进入21世纪以来，依托海量数据、大规模计算，人工智能（AI）获得了飞跃式发展，深度学习模型的提出更是直接驱动AI在图像识别、语音识别、自然语言处理等方面取得了众多技术突破。课题组概述了基于5G+AI环境下高职实训教学智慧课堂的机遇，分析了高职智慧课堂建设的目标、内容等。教改实践表明：利用高效传输技术和人工智能技术，5G和AI技术有效地融入了高职教育实训课堂的建设，突破了实操教学的各种不便，打破时间和地域的限制，有助于学生实时、快速地掌握各种实操技能，解决了实训教学中存在的诸多问题。

关键词：5G+AI；实训教学；智慧课堂

1高职智慧课堂建设的机遇

1）随着“工匠精神”“大国工匠”理念地位的提升，国家越来越重视职业技术人才的培养。然而不同于传统的理论知识课堂教学形式，实训教学（技能操作类教学）的重要组成部分是老师技能动作的言传身教和学生对操作的不断练习、纠错和熟练等。实训教学由于学生观摩空间有限，生生间/师生间技能操作与传授造成了诸多教学不便，教师在示范和演示某一技能操作时，不是所有的同学都能同时很清楚和直观地学习和掌握，老师难以同时观察所有学生的练习动作，进行实时指导纠正，不利于学生实时、快速、生动地掌握各种技能知识。2）进入21世纪以来，依托海量数据、大规模计算，人工智能（AI）获得了飞跃式发展，深度学习模型的提出，更是直接驱动AI在图像识别、语音识别、自然语言处理等方面取得众多技术突破。结合“5G”通信技术数据传输速率高达10Gbit/s、网络延迟低于1ms和百万级超大连接的特点，相对于4G，5G技术具有更强的关键性能力：传输峰值速率达到20Gbps、用户体验数据率达到100Mbps。5G+AI将实现教学场景大量、实时、生动易懂地展现，也给实训教学（技能操作类教学）方式带来了更多的可能性。3）在这种时代背景和学校实训教学面临的现实问题下，研究如何以音视频技术和交互式技术应用为核心，以学生技能提升为中心的5G+AI智慧课堂整体解决方案（主要包含示范教学、仿真实操、教学数据分析、教学视频比赛录转播、实训课程资源库等功能），以实现高职院校实训教学智慧化需求尤为重要。

2国内外的基本研究状况

1）随着我国信息化发展进程的加快，对于智慧教育的研究受到越来越多学者的重视。有学者指出，智能化技术促发了教育系统的“形变”，而智慧教育则将引发教育系统的“质变”[1]。2018年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，其中指出要实现教育信息化2.0应启动“智慧教育创新引领行动，完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容”。为响应国家有关人工智能科普教育的政策，各地都在建立“人工智能科普教育示范校”，将人工智能课程纳入常规教学，推动5G+AI智慧课堂的方案落地。关于5G环境下的智慧课堂研究，李玉强[2]提出了5G背景下智慧校园的建设趋势主要在多应用场景的智慧教室、云智慧平台方面。蔡苏等[3]开发了5G环境下的多模态智慧课堂实践案例——“彩虹的秘密”，通过多模态资源整合、多模态互动、多模态评估的多模态智慧教学方式，利用5G高带宽、低时延、大连接的技术特性，接入VR/AR/MR设备、全息投影、智能白板、移动终端、智慧学习笔等多种形态的智联终端和教育装备，实现多种软硬件设备间的无缝互联、协同工作，为学习者提供沉浸式的实时学习体验[4]。相关数据显示，仅2012—2017年，就有195位作者发表1篇关于智慧教育教学的论文；发表2篇关于智慧教育教学的论文的作者有28位。可见在我国有很多学者在研究智慧教学，而关于智慧教育主题的文献数量在2018年也在持续增长。2）国外智慧教育研究起步较早，信息技术与教育教学深度融合，经验相对丰富，能够为解决我国智慧校园建设中存在的突出问题提供有益思路。国外一流大学关于智慧教育的建设进入了一个全新的高度，以实现学校有效的IT治理为目标，例如在智慧教育建设排名第一的麻省理工学院，在建设时明确设立校级首席信息官职位和办公室，并根据应用服务建立不同的分支部门，形成了决策、管理、服务三位一体的机构职能。斯坦福大学和剑桥大学的信息化组织机构最为健全，其中，斯坦福大学设立了CIO办公室、战略服务部、企业技术部等7个部门；剑桥大学除上述7个核心部门外，还设立了负责全校信息化顶层设计的架构部和负责校级核心业务的大项系统部。国外一流大学在建设智慧教育时都不再是建设单一的智慧教室来满足某一教学功能，基本实现了从IT管理向IT治理的转变，并将IT治理的核心观念贯穿到各部门业务职能中，非常重视IT发展和大学整体愿景之间的关联与互促。同时，深切意识到保护师生个人信息与教学科研成果信息安全的重要性，信息风险和安全管理已成为各高校共同的关注重点，为我国的智慧校园建设提供了很好的借鉴。

［摘要］初中英语教学改革需要全面提高学生的英语核心素养。智慧课堂借助于信息化、互动化手段，将课堂内的学习、教学、科研、管理及与生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成。通过创造和建构良好的课堂氛围，可以优化课堂教学内容、手段和方法，改革教学评价等，激发和培养学生的自主学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而促进学生英语综合能力和素质的全面发展。

［关键词］核心素养；初中英语；智慧课堂

在英语教学中，教师不但需要引导和帮助学生有效地掌握基本的英语知识，还需要注重对学生核心素养的培养。英语学科核心素养是学生进行英语学科学习后逐渐形成的关键能力（能做事）、必备品格（习惯做正确的事）和价值观念（坚持把事做正确），教师应积极地采取有效的方式和教学手段科学引导。而智慧课堂正是在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效地构建促进核心素养培养的新型课堂［1］。该课堂以学生为主体，以课堂为中心，注重培养学生的思维与体验，增长和提高学生的知识，发展他们的智慧，在智慧课堂下培养学生的思维与核心能力会起到事半功倍的实际教学作用。为此，本文将结合教学实践，探究基于核心素养视域下初中英语智慧课堂的建构，以期提升初中英语课堂教学效果。

一、初中英语智慧课堂建构的意义

智慧课堂不是片面的“技术课堂”，许多教师都有这个认知误区，以至于在课堂教学中只注重技术的运用，表面上看学生的参与性、积极性提升了，但时间久了就会产生视觉疲劳和精神疲劳，学习效率逐步下降，教学效果也不佳。智慧课堂不是一味地传授知识，也不是一味地“炫技”，而是运用技术手段将教学资源、学习资源有效地整合，创造一个互动化、开放化的学习平台，让学生学会学习、乐于学习，促进学生核心素养的高效养成。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。对学生在语言知识、语言技能、语言意识、思考辨析能力、理解各国文化内涵、认知策略、交际策略和情感策略等方面作了要求。依托智慧课堂，学校智能管理、精准跟踪与评估；教师高效分层教学，课前课中课后场景深度融合，尝试多种交互的教与学新模式；学生主动学习、个性化学习、互动学习，多维度学情透明化；家长、家校共育，动态督学，实时掌握学生的学习情况。打造全员参与、互动生成的课堂，学生最大限度地突破时间、空间的限制，锻炼实践能力，学会做事，不断地进行思维碰撞、发展思维，解决生活中的真实问题。建构学校、教师、学生、家长高效互动的智慧教育生态圈，全方位地培养学生的核心素养。1．智慧型英语课堂，促进学生更有效地学习首先，虽然英语教材是英语学习的重要资源和工具，但有时教材内容无法满足学生的发展需求，他们渴望涉猎更多、见识更多。这时可以有针对性地、有目的地通过智慧环境指导学生通过多种渠道收集资料和信息，高效拓展的学习空间。在这一过程中，不仅锻炼了学生收集、整理信息的能力，同时也扩充了教材中缺乏的英语知识，会使学生在课堂中变得更加积极主动。可以说，智慧课堂大大扩展了资源，对英语文化素养的熏陶是传统课堂无法比拟的，学生在英语智慧课堂中理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异。其次，智慧型英语课堂可以更好地创设教学情境。通过图片、视频、资料的统筹组合，让问题情景化，使课堂导入丰富、直观、生动、灵活、有趣，更好地调动学生的学习积极性，让学生仿若置于真实情境中，充分激活了学生思维，增强了学生分析、解决问题的能力。同时，在互动中鼓励学生大胆开口表达、交流，实践机会增多，学生的语言意识、语感、技能等得到提升。第三，智慧型英语课堂全程数据化，通过在线数据、互动数据、作答分析数据等，动态监测学生的学习情况，及时反馈存在的问题，调整进度，点拨解疑，给予帮助。课堂中出现的问题尽可能地及时化解，避免问题积累导致学生学业困难，有效保护学生的学习热情。在矛盾中碰撞，在问题中反思。让学生更爱学习，维持学习原动力不可或缺，而智慧型英语课堂不论是对学生的元认知策略，还是认知策略，都最大化地实现了个性化帮助。而且，“除了小组合作学习中的问题学习（PBL，Problem－basedLearning）和项目学习（PBL，Project－basedLearning）适用于智慧型英语课堂外，还有模拟学习、探究学习、辩论学习、协作学习、案例学习等辅助模式”［2］。对学生合作小组的划分更加灵活，可以使学生更好地取长补短，使班级更加和谐友爱，培养学生的交际能力、合作能力等。2．智慧型英语课堂，促进教师更有效地教学在课堂教学中，教师根据课程目标，设计、组织、指导教育教学活动，智慧型英语课堂对教师的教学方式提出了新要求。第一，对教师的专业素养要求越来越高。由于智慧型英语课堂拓展了学生获取信息的渠道，也就必然反过来促进教师不断丰富自己的知识、拓宽自己的视野。以前那种按部就班、照搬教材的教学方式已经不能适应新形势，教师必须紧跟时代步伐，不断更新教育教学理念，掌握教育教学最新动态，与时俱进，终身学习。教师的素质提高了，学生的核心素养必定提升。第二，课堂千变万化。传统课堂由于教师一人执掌课堂，很多问题被掩盖或没有被及时发现，使得教学效果差强人意。再好的课堂预设也不能预见课堂上出现的所有情况，但是智慧型课堂由于全程数据化，及时收集学生的学习情况，教师可以根据这些数据调整教学计划，制定有针对性的方案和教育教学活动，改变评价方式等。也正是因为学习情况的及时可视化，要求教师具备更强的随机应变的能力，对于出现的各种新情况、新问题，进行科学决策、机智行动，切实提高英语课堂教学质量。有问题及时改进，真正把学生的英语核心素养的培育过程细致化。3．智慧型英语课堂，形成良好的新课堂生态杨福军、王亚萍（2020）曾提到，“所谓的智慧课堂就是通过电子计算机技术、网络技术、通信技术等各种信息化手段，使学习、教学、科研、管理和生活等各个环节都能够进行全面的数字化和拓展，这样既能够实现教学资源的有效整合，又能够使教育信息化，让英语课程教学的格局呈现多元性发展。”智慧型英语课堂以学生为主体，提供机会让师生、生生之间有效互动，充分展示。面向全体学生，尊重个性化差异，体现教育公平。提供足够量的实践体验，塑造学生敢开口说英语的自信；提供足够丰富的教学情境，最大限度地激发学生的思维，培养能力。提供及时反馈和评价，关心关爱学生，营造温馨和谐的可持续发展的氛围。突破时空限制，让英语学习贴近生活、无限延伸、脉络分明，成为教育教学的一道亮丽风景。

二、初中英语智慧课堂的实践路径