智慧体育教育范文精选

1素质差距与角色转换:新一轮基础教育体

育课程改革中体育教师面临的问题这种在课程改革中对教师培养的忽视和对教师继续教育的轻视似乎蕴涵着这样一种认识,即课程改革没有教师的参与和投入也能够取得成功。忽视教师条件而能取得课改成功的认识无疑是荒谬的。美国肇始于20世纪50年代末的结构课程改革,在开始阶段也曾进行得轰轰烈烈,在两年之后开始举步维艰了,实验学校从最初的占全美的90%下降至10%左右,改革的发起者布鲁纳终于在1963年发表“需要一种教学理论”的讲话,指出教师的素质与课改要求的差距以及相应教学理论指导的缺乏是造成改革失败的主要原因。美国课程改革的前车之鉴启示我们,处在一线的体育教师是体育课程改革的实践者,如果体育教师对新课改的精神没有充分了解,对于课程实践的条件没有实际的把握,那么新课改的初衷与实际效果将存在巨大落差,再先进的体育课程新理念、新内容、新方法都只能成为空中楼阁,只能是“新壶装旧酒”或“穿新鞋走老路”。新一轮基础教育体育课程改革中体育教师面临的问题主要有两个。一是我国体育教师的素质水平与新课程的推进所需要的教师素质要求还存在一定差距。当布鲁纳在60年代初苦闷于美国教师在推行“结构课程”所表现出的素质问题时,美国教师职业的最低学历标准已经达到本科了。

美英两国在20世纪50年代就基本取消了本科以下的师范学校,体育教师大部分由高等学校培养,日本也在1970年左右实现了小初教师本科化(或以上)、高中教师硕士化(或以上)。而对照我国,截至1999年,小学专任教师共计5860455人,学历情况为0•74%(大本)、15•52%(大专)、72•89%(中专),初中体育教师152850人,学历情况为12.31%(大本)、64.27%(大专)、23.42%(中专及以下),高中体育教师38502人,学历情况为50.44%(大本)、44.05%(大专)、5.51%(中专及以下)。[1]从我国新颁布的体育(与健康)课程标准来看,整个体育课程框架主要是以借鉴新西兰、美国等发达国家的体育课程模式为主,以发展中国家的经济基础和体育师资条件驾驭发达国家的体育课程方案,必然会产生一系列的不适反应。二是新一轮的体育课程改革要求实现整个基础教育体育教师的角色转换,即由体育教学大纲的“实施者”或“执行者”转向体育课程的“开发者”或“设计者”。作为“执行者”,并不需要过多关注如何根据学生身心发展规律设计教学内容,因为这是行政管理人员和课程专家的事,教师所要做的只是“按照蓝图施工”。

而一旦教师的角色发生转型,体育教师有限的体育课程意识和课程开发设计能力就显得捉襟见肘了,以致有教师反映:“以前按体育教学大纲还知道怎么上体育课,现在按照课标都不知怎么上课了”。体育教师在体育课程改革中所面临和经受的不适和困惑课程改革的照理也是正常现象,因为任何改革都会存在过渡期的“阵痛”,这不能成为逃避改革的理由,然而,如何克服这一“阵痛”却是不容回避的,否则,新一轮体育课程改革就将最终流于形式。

2“母机”滞后:从遇到的问题反思体育教师教育存在的问题

实际上,体育教师所处的困境很大程度上都源于培养他们的教育领域的一些由来已久的问题。首先,“运动技能”取向的体育教师专业性定位制约了体育教师实践智慧的释放与发展。在体育界,尤其在学校体育界,我国在体育教师教育目的论层面上始终占主导地位的是“运动技能”价值取向,人们评价一位体育教师是否“专业”,主要就是看其自身是否具有或曾经具有相对较高的运动技术技能水平。形成这种价值判断的重要原因之一就是体育教育科学理论以及教育科学理论的水平不高,因为制度化的体育教育以前以及以后很长一段时间内,体育教师对教育内容的把握无需借助附加的外在力量,而简单的限定好的教学内容也使“教学方法”问题并不突出,现实生活化的模仿与实践基本能够满足需要。因而,体育教师自身可外显的运动技术技能便成为其职业培养与培训的全部。而随着社会的发展以及体育科学和教育科学的飞速发展,运动技能取向的体育教师教育已经不能够满足由传统经验的体育教育演进为科学的体育教育的特殊要求。因为很显然,“学科专业的智慧不同于以学科专业为职业的人的智慧,具体说就是数学教师的数学智慧不同于陈景润的数学智慧,李吉林的语文智慧不同于文学家的语文智慧,米卢的足球运动智慧不必相同于场上球员踢球的智慧”[2]。

摘要：信息化时代“雨课堂”为智慧教学提供了很好的环境与技术支持．遵循高校篮球教学规律，借助雨课堂的学习数据收集与分析功能，构建了基于雨课堂的高校篮球智慧教学模式，对实验组和对照组学生的篮球理论知识、篮球技能和体能水平进行前测和后测，并对实验数据进行统计分析．结果表明：与传统篮球教学相比，基于雨课堂的篮球智慧教学的教学效果明显提高．

关键词：雨课堂；高校篮球教学；智慧教学；实验研究

教育部印发的《教育信息化2．0行动计划》中明确指出，探索智能环境下的教育教学创新业已成为我国教育创新战略［1］．在传统的高校篮球教学中，教师很难了解学生的实际情况，进而对学生进行针对性的指导．此外，由于过分注重单个技术的传授，不利于大学生体育学科核心素养的培育．智慧教育是教育信息化的高端形态，主张借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的（如感知、推理、辅助决策）学习时空环境，促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展［2］．有研究认为［3］相比传统教学，基于雨课堂的智慧教学能够产生更好的教学效果．然而对于以身体练习为主要特征的高校篮球教学效果如何？需要通过实验研究进行比较分析验证，为高校篮球教学改革提供新的模式和可借鉴的经验．

1雨课堂的内涵与优势

“雨课堂”是清华在线教育办公室研发的一项用于教学的新技术，它是通过MOOC平台“学堂在线”推出的混合式教学工具．简单来说，“雨课堂”就是给PPT装上一个增强插件，将复杂的信息技术手段融入PowerPoint和微信，建立了课外预习与课堂教学间的沟通桥梁，实现了课前－课中－课后教学全过程的动态学习数据收集和分析，“雨课堂”的推出为智慧教学提供了环境和技术支持［4］．“雨课堂”最显著的优势是：（1）简单易用，教师只需安装“雨课堂”插件就可以使用，学生通过微信扫描二维码就可以加入班级．“雨课堂”的软件界面完全基于PPT和微信，师生对这两款软件都非常熟悉，教师也无须重复制作PPT课件；（2）高效互动，“不懂”按键、话题讨论、弹幕功能为师生、生生间的交流互动开辟了新的途径，学生的课堂参与意识得到提升，课堂气氛也更加活跃；（3）大数据分析，“雨课堂”能够自动记录和保存学生的学习数据，教师通过“雨课堂”的大数据分析能够监控学生的学习行为、了解教学效果、反思自己的教学行为［5］．

2基于雨课堂的高校篮球智慧教学模式构建

ANALYSISOFROUSSEALL''''SNATURALISMIDEOLOGYOFPHYSICAL

EDUCATION童进行智育和德育的物质基础，强调运用自然的手段锻炼身体，还蕴含着终身体育思想的萌芽。本文还分析了自然主义体育思想的缺点与不足，探讨了研究自然主义体育思想的现实意义，及其对当前我国体育工作的启示。ationholdsthat:ahealthyandstrongbodyisthematerialbaseofintellectualandmoraleducations,andemphasizetakingphysicalexercisewithnaturalmeans.Moreover,itcontainstherudimentoftheideologyoflifelongphysicaleducation.Besides,thispaperanalysesit''''sdefects,studyit''''spracticalsignificances,andrevealit''''senlightenmentsfor

ourcurrentphysicaleducationandsports.tion/physicaleducation/naturalmeans/ideologyoflifelongphysicaleducation

1前言

我国体育领域的许多东西都属于泊来品，诸如某些思想、理论、制度等，它们起源于国外，而后随着18世纪中叶我国加强了与世界各国的广泛交往后，形形色色的思想、文化等大潮涌向中国大地，寻找着各自的支撑点。在消化吸收外来东西的时候，我国遵循着辩证法的基本规律——辩证的否定——扬弃：取其精华，去其糟粕。

自然主义体育思想起源于18世纪中叶的欧洲，主要代表人物有卢梭、洛克等。新中国成立后，随着学校体育在我国的推广实行，自然主义体育思想也由一些学者引入到我国，尤其是“”后，我国曾掀起过讨论自然主义体育思想的小热潮。在这场讨论中，有人持赞成态度，有人持反对意见，也有人分析了它的特点与不足。

摘要：

“德智体美”通常是用于评价学生全面发展的四个标准。音乐教育与“德智体美”四育存在着辩证关系：音乐教育教学在德育活动中有陶冶感化和渗透功能，在智育领域有启迪作用，在体育中有发挥节奏、旋律的感染作用，在审美教育中有熏陶体验功能。

关键词：

音乐教育；寓教于乐；启迪智慧；促进审美

孔子关于君子“六艺”的理论与实践，是传统文化留给我们的优秀遗产。礼、乐、射、御、书、数作为古代教育家要求学生掌握的六种基本才能，集中反映了在当时社会对人才的衡量标准，也说明古代教育就非常重视全面发展，培养锻炼综合型人才。其中，音乐教育仅次于“礼”，居于非常重要的位置。音乐教育，不能简单地划分到美育的范畴，它对于学生“德、智、体、美”的全面发展都具有不同的影响和作用。

一、寓教于乐———音乐教育与德育

全民健身对于满足人民群众对健康高层次需求、推动民众参与健康锻炼及养成绿色生活方式等方面都有重要作用。既是推进健康中国的重要途径，更是全面建成小康社会的坚实基础，已然成为国家重要发展战略。但目前距离《“健康中国2030”规划纲要》提出的普及健康生活、优化健康服务、完善健康保障，全方位、全周期维护和保障人民健康还有一定差距。现代社会发展的主要趋势是信息化与智能化。积极探索全民健身的发展新路径，需要主动利用新一代信息技术来提升公共服务模式和产业布局，为大众提供更好的服务。5G技术已经成为改变人类生活的重要科技力量。相较于前几代移动通信技术，5G技术将会打造一个全新的立体化数字环境。随着5G技术的广泛应用，信息化、智能化所带来的一系列变革将推动整个社会智慧化进程，这种变革也将体现在全民健身领域上。然而，目前国内对5G与全民健身关系的研究尚少。本研究旨在探讨5G技术将会给全民健身的构建带来何种机遇？在信息化和智能化时代背景下又该怎样实现全民健身路径的创新？以期为全民健身的变革提供一些前瞻性的参考与启示。

5G技术具有泛在网、低功耗、低时延、万物互联、重构安全五个基本特点，其主要应用场景为：增强型移动宽带（eMBB）、高可靠低时延通信（uRLLC）和大规模机器通信（mMTC）三类。三大场景与全民健身融合，将加速全民健身行业的智能化进程。基于5G的物联网技术及其全民健身应用，将使相关在网的所有实体和系统更具智能性，进而推动全民健身形式更具智能化；基于5G的虚拟/增强/混合现实技术及其全民健身应用，将极大的拓展全民健身场景，使人们可以轻松体验多种多样的现实世界、可能世界甚至纯粹的想象世界；基于5G的人工智能技术及其全民健身应用，将伴随锻炼全过程，有效提高其科学性、针对性和安全性；基于5G的云计算技术及其全民健身应用，将最大效果提高资源的共享能力，为全民健身生态的开放与交互提供保障。以“5G+智能技术”为实现基础的智慧全民健身生态系统，本着“科技提升服务”的理念，打造“以人为中心”的智能化体系，打通真实世界与虚拟世界的链接，以智能化全民健身平台、虚拟教练、智能综合训练场馆、智能穿戴等应用为支撑，实现精准、快速、全面的评估，促进锻炼模式的创新，进而形成“数字化、智能化、精准化、融合化”的新生态。通过先进的技术、理念，解决大众“如何参与体育运动”及“怎样更好地参与体育运动”等难题。

在此过程中，5G将助力全民健身政府决策更趋“科学化”、科学组织更趋“融合化”、实施更趋“智能化和精准化”、场景更具“情景化和交互化”。5G技术作为一项新的移动通信技术，促进了物联网、人工智能、虚拟现实与云计算等技术融合和升级，使数字世界与现实世界的无缝连接成为可能，可实现虚拟世界与真实世界的多元互动，让用户能真正沉浸其中，产生真实的体验。同时，5G技术下的可穿戴设备、人工智能、大数据与云计算等技术的不断融合，为数字化、精准化、个性化锻炼提供了技术保障。因此，以5G技术为代表的技术群集在全民健身中的有效应用，将构建以数据为驱动的生态系统：物联网对环境和锻炼行为数据进行实时收集；人工智能推动锻炼方案智能化；云计算促进协作和资源共享；虚拟现实技术扩展锻炼新空间。总之，5G+智能技术可促进传统锻炼迈向智慧全民健身。

进入信息和智能时代，需要双管齐下：一方面，智慧全民健身生态平台建设，需要融合传统基础设施+新兴智能技术+互联开放平台，构建新型数字化全民健身生态，积极推动传统经验式锻炼模式向“智能+”转型升级。智慧全民健身生态平台是以5G技术、物联网、可穿戴设备、虚拟现实技术为基础，依托人工智能和云计算提供个性化、精准化服务的数字生态体，而融合、共享、智能是其中的关键。另一方面，构建智慧全民健身生态平台，应综合运用各类智能技术，整合各级、各类公共体育资源来推动锻炼环境的智能化升级，以助力全民健身向智能+时代的演进。

全民健身领域已经成为我国体育消费市场的主体，涉及科技、文化、教育、健康、养老、旅游等相关行业。在智慧全民健身新生态的构建过程中，智能技术与传统锻炼融合不断加深，在满足大众健身需求的基础上，将会引发消费、带动经济发展，进而使全民健身方面的产品、服务的上、中、下游各方串联起来。“政府-企业-用户”互联互通，其中，政府和企业发挥主导作用，从自身管理和产业发展的角度主动融入，构建适合我国特点的智慧全民健身新型数字生态。政府加大信息化投入力度，给予政策指导，制定标准规范。而企业在产品开放、服务升级、体育资源整合等方面，为智能技术融入全民健身提供有力的支持。

作者:栗刚 赵焕彬 单位:河北师范大学