智慧职业教育范文精选

摘要：大数据时代的到来，使得当代人们的思维方式、生活习惯以及工作环境等都发生了巨大的变化，使得社会各行各业的发展都迎来了新的改革与挑战。通过将大数据与职业教育相互融合，将为职业教育未来的发展打开一扇新的大门。通过探讨大数据对当前职业教育发展的影响，进一步对促进大数据环境下职业教育未来发展的创新举措进行了阐述，希望能够为职业教育的深化教学改革、信息化建设以及提高教学质量提供新的参考。

关键词：大数据；职业教育；教学改革；信息化

众所周知，我国的职业教育体系规模在世界上名列前茅，但综合实力与职业教育发达国家相比，还有很大的差距。当前我国职业教育的发展还存在诸多问题，例如教育资源分配不均、管理体制不够完善以及教学质量有待提高等等。随着物联网、云计算等现代先进科技的发展，大数据时代应运而生，为人们探索和认知世界开辟了新的方式，同时也给我国职业教育的发展打开了新的大门［1］。只有将大数据作为一种资源，充分实现其与职业教育的完美融合，才能充分发挥大数据在职业教育改革中的价值。由于职业院校更加注重培养技术型、实用型的人才，因此在大数据背景下，职业院校要积极转变教学理念，从教学模式、教学评价体系以及管理机制等方面进行创新，以不断适应时代改革的步伐和节奏。只有这样才能推动职业教育朝着信息化、智慧化以及个性化等全面发展，从而更好地服务国家和社会。

一、职业教育大数据的特征

（一）数据量规模庞大

从“数据”的角度看，所涉及的数据规模特别庞大，从TB级别跃升到PB级别、ZB级乃至更大级的数据量。而且数据量丰富，使得传统的数据库软件或者常规服务器无法对其进行采集、存储、分析和管理。

摘要：进入21世纪以来，依托海量数据、大规模计算，人工智能（AI）获得了飞跃式发展，深度学习模型的提出更是直接驱动AI在图像识别、语音识别、自然语言处理等方面取得了众多技术突破。课题组概述了基于5G+AI环境下高职实训教学智慧课堂的机遇，分析了高职智慧课堂建设的目标、内容等。教改实践表明：利用高效传输技术和人工智能技术，5G和AI技术有效地融入了高职教育实训课堂的建设，突破了实操教学的各种不便，打破时间和地域的限制，有助于学生实时、快速地掌握各种实操技能，解决了实训教学中存在的诸多问题。

关键词：5G+AI；实训教学；智慧课堂

1高职智慧课堂建设的机遇

1）随着“工匠精神”“大国工匠”理念地位的提升，国家越来越重视职业技术人才的培养。然而不同于传统的理论知识课堂教学形式，实训教学（技能操作类教学）的重要组成部分是老师技能动作的言传身教和学生对操作的不断练习、纠错和熟练等。实训教学由于学生观摩空间有限，生生间/师生间技能操作与传授造成了诸多教学不便，教师在示范和演示某一技能操作时，不是所有的同学都能同时很清楚和直观地学习和掌握，老师难以同时观察所有学生的练习动作，进行实时指导纠正，不利于学生实时、快速、生动地掌握各种技能知识。2）进入21世纪以来，依托海量数据、大规模计算，人工智能（AI）获得了飞跃式发展，深度学习模型的提出，更是直接驱动AI在图像识别、语音识别、自然语言处理等方面取得众多技术突破。结合“5G”通信技术数据传输速率高达10Gbit/s、网络延迟低于1ms和百万级超大连接的特点，相对于4G，5G技术具有更强的关键性能力：传输峰值速率达到20Gbps、用户体验数据率达到100Mbps。5G+AI将实现教学场景大量、实时、生动易懂地展现，也给实训教学（技能操作类教学）方式带来了更多的可能性。3）在这种时代背景和学校实训教学面临的现实问题下，研究如何以音视频技术和交互式技术应用为核心，以学生技能提升为中心的5G+AI智慧课堂整体解决方案（主要包含示范教学、仿真实操、教学数据分析、教学视频比赛录转播、实训课程资源库等功能），以实现高职院校实训教学智慧化需求尤为重要。

2国内外的基本研究状况

1）随着我国信息化发展进程的加快，对于智慧教育的研究受到越来越多学者的重视。有学者指出，智能化技术促发了教育系统的“形变”，而智慧教育则将引发教育系统的“质变”[1]。2018年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，其中指出要实现教育信息化2.0应启动“智慧教育创新引领行动，完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容”。为响应国家有关人工智能科普教育的政策，各地都在建立“人工智能科普教育示范校”，将人工智能课程纳入常规教学，推动5G+AI智慧课堂的方案落地。关于5G环境下的智慧课堂研究，李玉强[2]提出了5G背景下智慧校园的建设趋势主要在多应用场景的智慧教室、云智慧平台方面。蔡苏等[3]开发了5G环境下的多模态智慧课堂实践案例——“彩虹的秘密”，通过多模态资源整合、多模态互动、多模态评估的多模态智慧教学方式，利用5G高带宽、低时延、大连接的技术特性，接入VR/AR/MR设备、全息投影、智能白板、移动终端、智慧学习笔等多种形态的智联终端和教育装备，实现多种软硬件设备间的无缝互联、协同工作，为学习者提供沉浸式的实时学习体验[4]。相关数据显示，仅2012—2017年，就有195位作者发表1篇关于智慧教育教学的论文；发表2篇关于智慧教育教学的论文的作者有28位。可见在我国有很多学者在研究智慧教学，而关于智慧教育主题的文献数量在2018年也在持续增长。2）国外智慧教育研究起步较早，信息技术与教育教学深度融合，经验相对丰富，能够为解决我国智慧校园建设中存在的突出问题提供有益思路。国外一流大学关于智慧教育的建设进入了一个全新的高度，以实现学校有效的IT治理为目标，例如在智慧教育建设排名第一的麻省理工学院，在建设时明确设立校级首席信息官职位和办公室，并根据应用服务建立不同的分支部门，形成了决策、管理、服务三位一体的机构职能。斯坦福大学和剑桥大学的信息化组织机构最为健全，其中，斯坦福大学设立了CIO办公室、战略服务部、企业技术部等7个部门；剑桥大学除上述7个核心部门外，还设立了负责全校信息化顶层设计的架构部和负责校级核心业务的大项系统部。国外一流大学在建设智慧教育时都不再是建设单一的智慧教室来满足某一教学功能，基本实现了从IT管理向IT治理的转变，并将IT治理的核心观念贯穿到各部门业务职能中，非常重视IT发展和大学整体愿景之间的关联与互促。同时，深切意识到保护师生个人信息与教学科研成果信息安全的重要性，信息风险和安全管理已成为各高校共同的关注重点，为我国的智慧校园建设提供了很好的借鉴。

摘要：“岗课赛证”综合育人，是目前职业教育改革的重要方向，在充分分析“岗课赛证”的内涵逻辑与融合关系基础上，以智慧财经专业群为例，进行“岗课赛证”综合育人教学改革研究，关键是要链接产业，提高就业质量，培养高素质的技能人才。进行“岗课赛证”综合育人一体化设计，全方位、全过程、多要素相互融合。强化人才培养方案的动态调整，重构课程体系，积极开发模块化课程资源。构建层次化、差异化、个性化的融合模式，深化三教改革。以建设数字化时代创新型教师队伍为抓手，提升教师队伍水平。合理设计“岗课赛证”学习成果的相互转化，关注学生持续发展，从而培养高素质的技能人才。

关键词：岗课赛证；教学改革研究；专业群

0引言

“增强职业技术教育适应性”是新发展格局下对中国职业教育高质量发展的新定位、新要求。“岗课赛证”综合育人模式在人才需求、培养、供给间实现高度互融，对于推动教育链、人才链、产业链、创新链的有效衔接和增强高职教育适应性具有重要的时代价值。

1“岗课赛证”的内涵逻辑与融合关系

1．1“岗课赛证”的内涵逻辑

摘要：物流业是融合运输、仓储、流通加工、货代、信息等的复合型产业，是支撑国民经济发展的基础性、战略性产业。本文主要介绍了建设现代物流公共实训平台的必要性，提出了建设思路，规划了具体目标，量化了孵化成果。对于加快经济结构调整、增强产业发展活力、优化城市投资环境、提高区域综合竞争力具有重要战略意义。

关键词：物流管理；实训平台；共享

1.建设的必要性

1.1是发展现代物流业，加快徐州市经济结构调整、增强产业发展活力的需要。围绕徐州市委、市政府打造“一中心一基地一高地”的战略部署，贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以推进徐州市物流产业转型升级为主线，创新发展交通载体支撑型、产业发展联动型、园区平台集聚型、双向开放促进型物流模式，重点构建三大物流体系，打通五大物流通道，实施六大物流工程，加快打造立足徐州、融合淮海、服务全国、联通海外的区域性多式联运中心、国家级综合物流枢纽和“一带一路”核心物流节点城市。

1.2是深化物流职业教育教学改革，培养优秀物流人才发展的需要。立足服务徐州区域经济发展，培养优秀物流管理及技能人才，推行现代学徒制，校企协同育人，打造徐州市现代特色物流，迫切需要建设与之相匹配的实训平台。

1.3建设优质示范校，提升职业教育服务能力的需要。校企共建实训平台，建立健全“四合作”（合作办学、合作育人、合作就业、合作发展）共同育人机制，推进现代学徒制教学模式实施，使企业参与人才培养全过程，教学过程与生产过程对接，建设优质示范校，提高物流产业所需人才的培养质量，提升职业教育服务社会能力。

摘要：“互联网+”主要是指“互联网+各个传统行业”，但也不是两者简单加在一起，是在信息通信技术和互联网平台的基础上推动互联网和传统行业之间得以深度融合，构建新的发展生态。“互联网+”代表着新的社会形态，也就是推动互联网在社会资源配置过程中逐渐优化和发展，将互联网的创新成果可以和经济及社会各个方面深度融合，促使社会创新力及生产力度得到提升，构建较为广泛的以互联网作为基础的发展形态。

关键词：“互联网+”；开放教育资源；职业教育

1背景分析

2015年，总理提出充分利用互联网时代的便捷资源，加快发展现代职业教育。作为高等职业教育，在此大背景下，应不断深化教育教学改革，尤其是课程在实现开放性、职业性、实践性的特征基础上，充分利用现代教育技术最新成果，遵循高职学生技术技能培养规律，开发适应需求的数字化教育资源，不断推进教学改革，创新信息化教学的内容与方法，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成，以提升学习效果和学习质量。“互联网+”时代，信息技术支持与海量网络资源的支撑，打破课堂空间、时间界限的教与学的模式，取多方之所长，组教师之课堂，助学生之学习，“互联网+”时代的开放教育资源建设的研究与实践顺势而。2020年新年，突如其来的一场，疫情不仅考验了管党治党的水平以及我国的综合经济能力，也考验了各级教育单位的应变能力。在这突发情况下，我国的在线教学实践取得了显著成效，也是世界高等教育史上的首次探索，“互联网+教育+智能”改变了“教”与“学”的方式，丰富了教育的形态。

2研究内容

“互联网+”是互联网发展的结果，在信息化社会程度加深的过程中，形成经济社会发展新形态。“互联网+”是互联网思维得到实践的主要成果，使得经济形态更好的演变，明确社会经济实体的发展动力，使得网络平台得以创新发展。“互联网+”主要是指“互联网+各个传统行业”，但也不是两者简单加在一起，是在信息通信技术和互联网平台的基础上推动互联网和传统行业之间得以深度融合在一起，构建新的发展生态。互联网+代表着新的社会形态，也就是推动互联网在社会资源配置过程中逐渐优化和发展，将互联网的创新成果可以和经济及社会各个方面深度融合在一起，促使社会创新力及生产力得到提升，构建较为广泛的以互联网作为基础的发展形态。开放教育资源与传统教育资源形态相比，现代教育资源可以使用信息技术，将学习资料通过网络进行共享，把有用的教育课件、视频通过教育云平台进行有效整合，突破传统教育时间和空间的壁垒或阻滞。而开放教育自身的稳定性与持久性，又使教育资源在共享中愈发丰富，通过教育资源的提供方和接收者，以通信网络为介质，以促进学习为目的，在讨论、交流和互动中不断地进化和生成新的教育资源，是动态的、可持续发展的过程。所以“开放教育资源的创建和使用将融为一体”，资源不再是静态的，信息也不再是单向流动，而更像是工具，“学生可以使用这些工具创建自己的学习内容”，既满足自己的学习需要也能服务于其他用途，“犹如借了一件工具，然后用这件工具完成其他工作一样”。其次，开放教育资源形态的变化也会导致学习形式的变化，在未来，内容不是学习的重点，学习强调的是“资源的使用或应用”，做中学，而且学生的学习“内容”与社会人员的需求是同样的。比如，机械学专业的学生所使用的CAD软件与专业机械工程师所使用的CAD是一样的。开放教育资源的发展不仅重新定义了信息化时代知识的传播方式与学习方式，而且让受教育者不受空间、环境的限制，通过网络进行突破时空局限的学习。基于“互联网+”环境下开放教育资源研究与实践：主要是在互联网+环境中明确其中包含着的教育资源内容，加强开放教育的有效实施，促使人们受到更好的教育，推动人们能够在互联网络教育资源应用的基础上学习更多的知识内容。当前我国国家政策支持和教育范式转变等方面，对我国教育大众化发展存在着重要影响，使得教育公平得到有效实现，促使我国终身学习服务体系得到更好的构建，新生事物的发展和延续都需要环境系统及信息系统等方面的支撑，当前我国开放教育资源在开发和应用的基础上掌握自身的发展特点，明确其中的问题，促使开放教育资源可以得到更好的发展，有效实现教育理念得到更好的转变，教育范式革新关注教育公平，有效实现终身学习服务，在分析我国开放教育资源现状的基础上明确问题解决的策略，使得我国开放教育资源得到更好的发展，有效为我国教育服务。第一，通过“互联网+”思维，促进高职教学思维的开放与变革。加强互联网意识，植入课堂互联网思维。在互联网课程构建的时候需要首先促使教师和学生具备“互联网+”的认识加深，推动课程互联网思维有效形成。了解互联网趋势，完善课堂教学改革。对互联网当前的发展趋势加以了解，可以促使课堂教学引入的内容更加符合时展的要求，满足当前教学需要。第二，运用“互联网+”技术改变高职传统课堂教学的形式与方法。引入多元化网络教育资源，开放课堂资源共享。在互联网课程建设的时候，需要加强网络教育资源的应用，推动课堂资源得以共享，在这一过程中为学生提供更多的学习资源。运用交互式网络协同平台，激发学生学习兴趣。交互式网络协同平台的构建能够使学生接触的知识内容和同伴更多，在讨论的过程中激发学生的好奇心。利用科学化网络评估系统，监测学生学习情况。科学构建网络评估系统能够使教师掌握学生网络学习情况，对学生学习计划设置及调整等方面都具有重要影响。