智能教育范文精选

摘要：文章着重探讨的是通过艺术教育开发多元智能，试图为艺术教育的发展提供新的依据，为多元智能的开发提供新的思路，为丰富课堂教学提供借鉴，同时也尝试着为艺术教育向更深更广的领域发展贡献微薄之力。

关键词：艺术教育多元智能开发新视角

现代教育是一种素质教育。素质教育不是某一种教育的片面发展，而是受教育者的品德、智力、审美、体能体魄、操作技能等的全面培养和提高，它离不开融合着感性与理性、自由和规范、功利与超功利的艺术教育形式。

一、艺术教育的现状分析

长期以来，学校艺术教育的理论研究始终是我国教育理论研究的一个盲点，学校艺术教育的实践更是基础教育的一个薄弱环节。这一方面是由于在学校教育中，艺术教育的价值和功能远未得到应有的肯定与发挥；另一方面是由于学校艺术教育理论自身的局限，使学校艺术教育处在一个从属的地位，艺术教育被看作是开发智力、陶冶情操、提高文化素质的一种辅助工具，一直未能摆脱技术工匠式教育的旧有模式，艺术教育自身的主体地位与其独特的功能和价值则远未得到认识与挖掘。再加上教育理论研究与实践工作者自身的局限，而从事美育与艺术教育的工作者对学生发展的认识未达到宏观的教育理论高度。因此，虽然艺术对学生的发展起着深刻而全面的作用，但遗憾的是缺乏科学的理论支撑，使得我们对艺术教育的价值和功能的论述缺乏说服力，在实际操作时也就容易被纳入德育、智育的轨道，或者是成为极少数特长生的教育。

我们常说艺术与人类社会的发展密切相连，它为培养适应未来社会发展的、全面的、复合型的人才发挥着不可替代的作用。那么在艺术教学中究竟要培养学生哪些良好的精神和情感品质？艺术教育到底要发展学生何种艺术能力等等，我们无法做具体的阐释。可以说缺乏一套完整的、令人信服的、具有实践指导意义的理论支持，这恐怕就是艺术教育的软肋。然而，多元智能理论的到来为艺术教育提供了最好的诠释。艺术教育促进人多种潜能的开发，这些潜能具体是指什么？美国心理学家霍华德·加德纳（HowardGardner）教授创建的多元智能理论(简称MI)给了我们答案。

摘要：信息技术已经渗透到各行各业，不但方便了人们的衣食住行，还推动了社会生产力的发展。人工智能的出现开拓了信息技术发展的新局面，是中学信息技术教学的一项重要内容。人工智能技术能够改变以往的教育教学方式，废除以往机械式记忆、模仿的教学方法，提高教学效率。系统分析了信息技术教学与人工智能技术的关系，立足中学信息技术课程，探索人工智能教育策略。

关键词：中学；信息技术；人工智能；策略

人工智能技术是现代科技中的佼佼者，各个国家都在探索人工智能的发展方向，试图应用人工智能技术推动生产力发展。现阶段，人工智能技术还有很大发展空间，是影响国家发展的重要内容，开展人工智能教育非常有必要。人工智能技术与信息技术之间有着密不可分的关系，人工智能的发展必须建立在信息资源大量积累的基础上，要想开展人工智能教育教学，就必须借助信息技术的优势。

一、信息技术教学与人工智能技术的关系分析

1.人工智能技术是信息技术的发展方向

人工智能技术是科技最前沿的代表，人们很早就希望机器能够拥有人的思维和行为，为人类服务。如今，人工智能已不再新鲜，相关理论、技术都渐趋成熟，但是机器设备始终无法超越人类智慧，完全理想化的人工智能技术还不能实现。从技术构成方面看，人工智能属于计算机科学的一部分，该技术从智能的根本原理出发，实现了语言、图像的识别和处理，让机器拥有类似于人的反应。人工智能技术已经渗透到生活的各个方面，如智能语音机器人、智能家居、家政服务机器人等；人们网络购物、导航出行、玩游戏等，也都会用到人工智能，享受人工智能的服务。虽然很多领域都能见到对人工智能的应用，但是中学生对人工智能还不甚了解，有些学生甚至认为人工智能就意味着科幻片里描述的场景，不理解人工智能技术的原理。在这种情况下，渗透人工智能教育非常有必要。

摘要：人工智能技术发展迅速，其相关的人工智能伦理和安全的重要性也愈发凸显。该内容是目前国内外研究的热点，发展很快，内容变化也比较大，希望能有更多的人加入人工智能伦理学的研究中来。特别是对于中学教师，要定期给予适当的教育和培训，使教师在教学过程中能及时将新内容传递给学生，使学生从小就得到应有的相关教育，建立正确使用和处理信息的方法，树立良好的信息社会责任意识。

关键词：教师教育培训；人工智能伦理及安全；信息素养

一、研究背景

2017年底，笔者有幸参与了《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》对应的新教材的编写工作，在人民教育出版社和中国地图出版社联合出版的两本书——《高中信息技术(必修1)：数据与计算》和《高中信息技术(选择性必修4)：人工智能初步》中，负责编写前者的第四章《走进智能时代》和后者的第四章《人工智能发展》。这两部分内容都涉及人工智能伦理学。此前，本人一直从事人工智能技术研究工作，对于人工智能伦理学了解不多，但关注后发现，该领域内容的研究和推广非常重要，但教材中受篇幅所限，仅写了一些基本原则。《高中信息技术(必修2)：信息系统与社会》的第四章虽也讲到了信息安全和社会责任，但讲得还不够。该部分内容是目前国内外研究的热点，发展很快，内容变化也比较大，因此笔者通过本文呼吁更多的人加入人工智能伦理学的研究，特别应加强对中学教师的相关教育和培训，以便相关内容能有效传递给学生。2018年，习近平总书记在中共中央政治局第九次集体学习时强调，要加强人工智能相关法律、伦理、社会问题的研究，建立健全保障人工智能健康发展的法律法规、制度体系、伦理道德。研究和建立人工智能伦理规范有助于更好地发挥“头雁”效应，对保障产业健康发展和人民生活幸福具有重要意义。学生在学习掌握知识技能的同时，也应注重人工智能伦理规范的学习。但因其具有内容新、变化快的特点，唯有先对教师进行人工智能伦理及安全的相关培训，才能将相关内容有效传递给学生。笔者为中学教师做过培训，但培训涉及的技术内容较多，人工智能伦理及安全的内容较少，因此应加大、加强后者的培训工作，以便帮助学生树立正确使用和处理信息的方法，树立良好的信息社会责任意识。韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。”教师不仅要给学生授业，更重要的是传道。对学生进行人工智能伦理及安全的相关教育恰恰体现了课程思政，即教导学生如何在信息社会中做一个正直的人、担当起社会责任。

二、人工智能伦理及安全的挑战和教育

任何事物都具有两面性，人工智能技术也不例外。技术就是双刃剑，不能正确使用，就有可能成为危害人类的工具。目前，人工智能在隐私、安全和伦理方面给人类带来了新的挑战，值得深思和研究。

一、所得启示传统的英语教学一般是以语言知识为主要教学目标

其内容宽泛，方法和测试标准单一，没有创新突破点。只注重传统智能理论的实现，忽视研究生英语学习的实践性需求，不注重研究生的研究能力，造成了研究生各方面的畸向发展。多元智能理论因其含义和衍生分类可见其社会性，注重与社会实际需求的协调和接轨。因此，研究生学习的课程、教师对学生学习方式和学习成果的评价也应该是多元化的。这一理论在打破传统定义束缚的同时，也为研究生英语教育开拓了新思路。首先，鉴于研究生个体差异性，这八种智能可以根据学生的实际情况进行组合。其次，这些不同的组合仅仅是以学生个体差异性为出发点进行的智能组合，没有优劣之分。再次，智能组合没有优劣之分，却在不同的学生身上可以看到不同的突出点或者弱势之处。在不放弃弱势智能组合的同时，可以着重发挥其优秀智能组合。另外，在某一方面智能突出的学生，确实能更好的处理这一方面的知识，然而，对特定这一方面突出的人，不仅仅是天赋使然，更有对知识学习的后天弥补。对于没有相关天赋智能的学生，通过合适的智能组合，来弥补这方面的缺陷，对天赋突出的学生，加强这一方面的培养。最后，面对学生或突出或弱势的智能情况，具体问题具体分析，在尊重学科规律的情况下创新改革，根据其特点来寻找适合的英语教学手段和教学方法，以课程教学多样化来满足研究生英语学习的各种需求。

二、实际教学策略以多元智能理论为基础

衍生出了一种创新性教育方法———因材施教，分级教学。其基于研究生的个体差异性和研究生所处阶段的创造性，进行不同的智能组合，将强势与弱势相结合，以此来设定不同的英语教学课程。在全面了解学生的情况下，进行多维教学，令学生向均衡方向发展。

（一）以学生为中心，因材施教，采用适合其优势的英语教学方案多元化智能理论的出发点就是以学生为中心，其强调不区分差生优生，根据其智能优势和弱势，促其发展。教师应该采用真实材料，整合理论，多维教学，通过不同的教学方法来刺激学生的兴奋点，提高学生对语言学习的关注程度。

（二）从学生个体差异性出发，根据其不同智能类型，设计相应的英语教学活动，用多种多样的方式方法激发其主观能动性，通过小组对话、演讲等手段引导学生的多元智能开发。

1人工智能装备在化学教育教学的运用的内涵

人工智能装备与教育教学融合是国家未来的战略发展方向，人工智能装备的兴盛要求教育教学的模式必须紧跟而上。也就是说，人工智能装备在教育教学中的运用研究，是一个国家级的大战略。国家未来发展，要从教育抓起。2017年，国务院印发《新一代人工智能发展计划》，提出“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。

1.1人工智能装备在教育教学的运用的认识

《教育中的人工智能：可持续发展的挑战与机遇》报告提出，2017—2021年，人工智能市场将增长50%，这一领域很可能在未来10年呈指数增长。在这种情况下，促进人工智能和教育的深度融合成为迫在眉睫，提升中国未来教育竞争力的必要举措。人工智能概念的火热促进了不少行业的兴起，比如域名，许多相关的.top域名已经被注册。人工智能正在悄无声息地对传统的教育进行大改造，利用数据分析，精准的调整学习进度的难度，弥补了传统教育中的很多弊端和不足。教师要学会人工智能装备在化学教育教学运用这一高新技术，也要成为每一个在学生都可以掌握的基本技能。建设一批智能教室，有效整合新技术手段，建立以学习者为中心的智能教育环境；对教师进行智能教育素养培训，帮助教师把握人工智能技术进展；采集教师教学、科研、管理等方面的信息，形成教师大数据，建立教师数字画像，进行教师大数据挖掘改革开放以来，我国的基础教育大多以高考为目的，以高考成绩排学校的名次，高考人数影响学校的社会地位。导致教育者的思想观念、管理者的体制，甚至教育的内容，都形成了体系、模式化、固式化，因此，要转变教学思维、转变教学手段。借助人工智能装备，实现从封闭化学教育教学向开放式、创新式、探究式模式转变。

1.2人工智能装备在化学教育教学的运用的内涵

人工智能教育，简称：智能教育，是指人工智能多层次教育体系的全民智能教育，涵盖在中小学阶段设置人工智能相关课程。2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，提出“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”。2018年，教育部进一步明确，要“构建人工智能多层次教育体系，在中小学阶段引入人工智能普及教育”。智能装备包括移动电话、平板电脑、掌上电脑等硬件和对应的软件设备，人工智能装备集智能对话、在线教育教学、习惯培养、家长远程陪伴等功能于一体，把人工智能装备和教育教学的功能有机融合，可以提升教学的创新性和开放性。未来国与国的竞争是科技的竞争。当前，人工智能被誉为二十世纪三大尖端科技成就之一。有预言家说：谁掌握了人工智能，谁就能征服整个世界。为了抓住时代机遇，为了抢占先机，力争2030年成为世界领先的人工智能装备，人工智能装备是化学教育教学创新的中心。在中国，人工智能装备在化学教育教学中的运用研究刚刚起步，力争在化学教创育教学中会用游戏化教学、图形化编程、与人工智能装备交互体验等方式来提高化学知识接受度，让抽象的内容形象化。人工智能装备在化学教育教学的运用，学生可以自主的学习，不再局限于固定和遇到的地点。使得人工智能装备在化学教育教学中运用具有开放性、设计性、综合性、应用性,培养了学生分析问题和解决问题的能力。学生的主动性、积极性受到积极的发扬。自我发展意识得到了开发。创新意识、创新能力得到提升。