智能教育专业范文精选

自从上世纪90年代引进美国哈佛大学心理学家霍华德•加德纳针对传统一元化智能提出的多元智能理论后，即语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能，国内诸多学者在如何把多元智能理论应用于教育进行了广泛而深入的探讨。一、多元智能理论在高职教育中的应用现状目前众多学者针对多元智能理论在高职教育的应用问题进行了广泛而深入的研究，主要归结以下几个方面：

1.智能理论与教学情境相结合。

任君庆[1]基于多元智能理论，论述了高等职业教育教学情境的创设和构成，提出构建以高新技术为方向、以企业和行业为依托、产学研密切结合的高职情境化教学与学习环境。曾晓洁[2]分析、阐述了多元智能理论所主张的“智能本位”和“情境化”评估的评估理念及评估的多元化原则、真实性原则和发展性原则。

2.智能理论与高职课程相结合。

蒋满英[3]将多元智能理论和当前的项目课程及项目教学法相结合，探讨了“项目型多元智能”的高职课程模式。

3.智能理论与个性化教学相结合。

摘要:文章以高校毕业生档案数据信息平台为基础，集合毕业生档案信息要素，利用人工智能技术挖掘档案数据信息，发挥档案的服务功能和实效性，为高校毕业生档案信息化管理工作提出对策建议，外延档案社会贡献力内涵，发掘档案的利用价值，为高校招生就业、学科专业设置、人才培养等工作的优化创新提供依据。

关键词:人工智能;高校;毕业生;档案管理;信息化

随着我国高校教育质量建设的发展，高校档案工作已成为反映高校教育质量的重要指标，而高校毕业生档案工作作为高校档案工作的重要组成部分，如何全面跟踪人才培养质量，建立健全高校毕业生档案信息、合理有效利用高校毕业生档案信息的价值和社会贡献力成为高校档案工作亟需思考的问题。

一、人工智能的应有之义

1.人工智能发展对高等教育的影响。1956年，Minsky等科学家在美国达特茅斯会议上首次提出人工智能的概念，将其定义为用机器模拟人类智能的一门科学。至今人工智能已走过60多年的发展历程，其发展并非一帆风顺，而是经历了两轮大起大落。人工智能的发展总体上可分为三个阶段：计算推理阶段（1956年至20世纪70年代中期）、知识处理阶段（20世纪70年代中后期）和自主学习阶段（20世纪90年代初期）。随着互联网、大数据和云计算的快速发展和支持，人工智能在平台、算法、交互方式等核心技术上不断更新和突破，正以“人工智能+X”的形式，对各行各业和社会生活方方面面造成冲击。例如，从语音识别和图像识别技术到无人驾驶和无人超市，再到无人银行和智能翻译，传统职业及其从业者正在被人工智能取而代之[1]1。就高等教育领域而言，人工智能在高校教师、学生、教学思想、科学研究、学科与专业、行政管理等诸多方面带来变革。2016年以来，《机器人产业发展规划》（2016—2020年）、《“互联网+”人工智能三年行动实施方案》《新一代人工智能发展规划》等中央政策和战略部署相继出台，高等教育要紧盯人工智能发展前沿，积极迎接挑战，不仅要加速培养智能科学与技术专业方面的人才，还要加强智慧校园建设，不断变革创新，适应人工智能发展带来的挑战和需要[2]22。2.人工智能带给档案管理的机遇。人工智能技术于2016年爆发，人工智能时代悄然来临，在学术领域、政治领域和经济领域已然掀起变革的浪潮。在高校行政管理工作中，实行智能化辅助行政管理，利用人工智能在行政流程、信息收集、行政咨询、反应回答等方面的科技属性、“人造物”属性和“类人物”属性，能够精简管理人员数量，提高服务效率，极大改善高校行政管理工作。高校档案管理工作，尤其是高校毕业生档案管理工作，更需要发挥人工智能的作用，实现高校毕业生档案的信息化管理。人工智能给常规性、重复性、技术含量低的档案岗位带来冲击。其代表技术主要有自然语言处理、模式识别、专家系统、机器学习、分布式人工智能和数据挖掘技术。人工智能技术在档案管理中的应用非常广泛，包括网络档案信息资源智能收集、数字档案信息资源智能分类与检索、智能化档案价值鉴定、智能化档案安全管理和智能化档案提供利用服务等[3]36。人工智能在企业档案、图书档案管理、人事档案中的应用研究表明其可大量替代传统人力资源，极大提高档案信息化管理的效率[4]19。3.人工智能对档案管理的意义。以华中科技大学档案馆为例，引入人工智能技术后，档案查询、学历学位公证、成绩翻译等服务利用工作在数字化、智能化的趋势下，提升了档案服务效率和师生用户的满意度。通过在档案管理系统增加“成绩翻译”模块，实现了中文课程的英文自动翻译功能，优化了档案管理系统和服务系统，不断满足用户的个性化需求[5]79。人工智能在档案信息化管理中的应用研究集中在档案分类、查阅、收集和保留功能的服务利用上[6，7]54，159，如果人工智能应用在高校毕业生档案信息化管理工作中，一方面能够提高毕业生档案的利用率和信息化管理的工作效率，另一方面能够挖掘和分析毕业生档案信息，创造性地将毕业生档案信息的功能进行延展和辐射，通过研究分析以及数据反馈进而指导高校在招生就业、学科专业设置、人才培养等方面的工作，对高校丰富发展内涵，提升服务社会能力，培养符合区域经济发展需要的有价值的人才有着重要的指导意义。

二、高校毕业生档案管理存在的问题

［摘要］文章从装备制造业的人才需求出发，探索CDIO（Conceive-构思、Design-设计、Implement-实现和Operate-运作）工程教育人才培养模式是否适用于高职装备制造类专业技术技能人才培养。通过实际案例证明CDIO能够在装备制造类专业技术技能人才培养过程中发挥重要作用。

［关键词］CDIO；装备制造；高职

0引言

装备制造业是为国民经济和国防建设提供生产技术装备的先进制造业，即“生产机器的机器制造业”，是“中国制造”的核心力量［1］。随着互联网、大数据、人工智能与制造业不断融合发展，智能化转型升级成为装备制造业发展的重要趋势，这种趋势导致大量低技术含量岗位消失，依托于智能制造的新技术、新产业、新岗位应运而生，具备自动化技术、先进制造技术、信息技术等多种技能的跨专业复合型人才正在形成更为巨大的人才需求缺口。这就要求高职院校调整人才培养模式以适应这种趋势，而CDIO（Conceive-构思、Design-设计、Implement-实现和Operate-运作）工程教育人才培养模式恰是一个非常好的选择。

1装备制造业人才需求

《制造业人才发展规划指南》预测，2025年制造业技能型人才缺口达到2985.7万人。2019年政府工作报告中提到，加快发展现代职业教育既有利于缓解当前就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之举。2019年职业教育大规模扩招100万人，2020年扩招200万人，吸引更多的高素质适龄学习者选择职业教育，为东北老工业基地振兴发展培养更多的工匠人才，是当前高职院校的首要任务。目前，我国装备制造业规模以上企业人力资源总量近1794万人，据不完全统计，其中人才总量近736万人。同时，制造业人才队伍建设还存在一些突出问题，主要表现在制造业人才结构性过剩与短缺并存。传统产业人才素质提高任务艰巨，先进制造技术领域人才不足，支撑制造业转型升级的能力不强［2］。《2019年中国高职高专生就业报告》数据显示，传统制造业就业形势不容乐观，而新兴产业尤其是信息技术等高新技术产业就业率高，需求旺盛。这与我国制造业转型升级的现实十分吻合，也反映出当前高职人才培养与企业需求之间存在差异，需要在培养方向、模式和策略上进行改革，以适应新形势发展的需求。为更好地适应新技术、新发展带来的挑战，先进制造业人才应具备以下能力和素质。（1）创新精神和创造思维。先进的智能制造是对传统制造业的全面提升，各种新技术、新概念不断涌现，只有具备创新精神和创造思维，才有可能将这些新技术、新概念运用到生产过程中，因此先进的智能制造业需要具有创新精神和创造思维的人才［3］。（2）精益求精的工匠精神。智能制造和工匠精神是一个相互关联的整体，工匠精神不仅可以使智能制造更专业、质量更高，还有助于产业转型升级。因此，先进的智能制造业人才更需要具备严谨、敬业、专注、精益求精的工匠精神［4］。（3）发现问题、解决问题的能力。重复性劳动将被智能机器人取代，人的工作主要是保证机器人正常运行，因而发现问题并及时解决问题就变得非常重要。（4）扎实的专业技术基础。具备扎实的专业技术基础是工程实践的重要前提，也是不断学习和掌握智能制造新技术的必备基础。（5）丰富的工程实践经验。智能制造人才应具备丰富的工程实践经验，熟悉产品制造的各个环节和工艺流程，这样才能将先进的信息技术、智能技术融入工程实践。除此之外，先进制造业人才还应具备必要的人文素养。如何培养出具备上述能力素质的技术技能人才已成为各高职院校的当务之急。来自西方的CDIO工程教育模式是以现代工业产品从研发设计到运行改良乃至终结废弃的生命全过程为载体，知识、能力和素质一体化的人才培养模式，与智能制造业对人才能力素质的需求高度契合。

摘要:多元智能理论所倡导的多元、开放、尊重文化差异和个体差异、重视实践效果的智能观和教育理念拓宽了园本课程建设的视角。本研究在多元智能理论的指导下，构建了园本课程目标、课程内容、课程环境、课程评价。

关键词:多元智能理论幼儿园课程建设园本课程

随着教育教学改革的进一步推进，我们发现我园的园本课程需要更多的理论支撑。在学习中，美国哈佛大学教授霍华德·加德纳(HowardGardner)的多元智能理论所倡导的多元、开放、尊重文化差异和个体差异、重视实践效果的智能观和教育理念给我们以深刻的启迪。我园决定在多元智能理论的指导下对原有课程从目标、内容、实施、评价等方面进行深人改革。

一、措施

在多元智能理论的指导下，我园制定了综合主题活动课程的目标和内容体系，形成了区域活动系统操作模式，创建了多元、丰富、开放的教育环境，建构了一套幼儿发展评价量表和评价方案，并创建了课程资源中心。下面主要就区域活动和评价体系进行介绍:

(一)提供多样化的区域活动

1.多元智能的内涵

智能是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。多元智能的培养有利于学生语言能力、创造能力等的开发，帮助学生发展适合其职业特点的智能。

2.目前岗位工作中旅游专业人才存在的主要缺点

目前旅游教育已具有相当规模，然而，旅游传统教育观念，教育模式和方法与旅游人才市场需求相脱节，表现出不适应的现象，市场缺失大量多元智能型旅游专业人才，即具有全球战略眼光、市场开拓精神、管理创新能力、社会责任感的旅游经营管理人才和高素质、实践能力强的旅游服务人才，具体表现如下：

2.1应用性不强，缺乏实践基础

目前，高校旅游管理专业与旅游行业脱节，校企之间鲜见实质性的合作交流。合作大多仅停留在有关旅游企业建立实习基地等一些形式上的事项，甚至有些实习基地的合作也只停留在纸面协议的形式上，具体到安排学生实习时困难重重，难以形成长期有效的合作机制。由于学校以培养人才为目标，企业以追求效益为目标，二者渐行渐远。