智能时代教育范文精选

摘要:开展少儿编程教育是培养人工智能时代“数字化公民”的内在要求，对创新型社会建设具有重要影响和积极作用。基于实施少儿编程教育的历史必然性、少儿编程教育的多元智能基础、目标价值及其教育学意义，分析推进少儿编程教育的主要路径，进而对少儿编程教育的语言选择、教材开发、环境建设等提出建议。

关键词:少儿编程;教育学意义;编程思维;课程开发

人工智能时代对人的核心素养提出了更高要求，学习和掌握信息技术已经成为未来社会“数字化公民”的必备技能之一。信息意识、编程思维、数字技术越早培养优势就越大，开展信息技术教育应从小抓起。实施编程教育是世界各国加强信息技术教育和人才培养的重要内容之一，如何科学有效地实施少儿编程教育，是很多学者都在进行探索的问题。基于多年从事低龄儿童编程教学实践，结合相关理论研究，对少儿编程教育进行思考与探析。

一、开展少儿编程教育是社会发展的需要

少儿编程教育因技术发展而生，随社会进步而兴，有着广泛的社会背景和发展逻辑。

1.时代要求

摘要：人工智能时代的到来，给传统的教学方式带来了巨大的变化，也对英语教学造成了一定的冲击。在人工智能时代，英语教师应当把握机遇，转变教学理念，积极探索人工智能技术在英语教学中的应用方式，并在教学中合理应用人工智能提高教学质量，从而培养学生的创新思维。文章对人工智能时代背景下的高中英语教学进行探究。

关键词：人工智能；英语教学；创新思维；教学质量

随着人工智能时代的到来，人工智能已经在多个领域中逐渐取代了传统的人工作业。人工智能与英语教学的有效结合，不仅可以提高英语教学信息化和科技化水平，而且能使英语教学迈向一个全新的阶段。面对人工智能时代的到来，高中英语课堂必将面临巨大的挑战。英语教师必须了解什么是人工智能，并在组织形式、活动设计、师生关系和技术融合等方面积极研究人工智能在英语教学中的应用，主动适应人工智能带来的教学改革，促进人工智能与英语教学的深度融合，使人工智能更好地服务于英语教学，提高英语教学质量与效率。本文从以下几方面对人工智能时代背景下的高中英语教学进行探究。

一、什么是人工智能

对于人工智能是什么，相信很多人的理解仍然处于基础阶段，普遍认为人工智能便是简单的语音识别，或者是人脸识别等技术。但人工智能实际上是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。本文中所谈论的人工智能，本质是互联网发展产生的大量数据基于互联网进行的最高运算。因此，与人工智能比记忆力、运算能力都是没用任何意义的，就如同将车与人比速度一般。人工智能是由人类创造的产物，因此人工智能并不具备人类所有的创造性思维。因此，在人工智能时代，人们应具备良好的创新能力和解决问题的能力，与人工智能合作，创造更美好的未来。

二、人工智能对英语教学的影响

摘要：人工智能赋能创新创业教育是智慧教育领域关注的热点问题，创新创业教育生态系统的建设是数智时代推动国家创新驱动发展战略和促进高校创新创业教育改革发展的重要途径。高校创新创业教育生态系统涉及到多利益相关者，从人工智能服务教育信息技术视角探索构建面向多场景的多方参与、协同共建的开放式教育生态系统，结合教育信息化产品和服务在教育供给中的应用。同时探讨创新创业教育生态系统的转型，分析创新创业教育生态系统带来的困境，如何应对挑战并利用智能技术打造智能化教育生态系统，优化人工智能赋能下创新创业教育生态系统的实践路径。

关键词：人工智能；创新创业教育；生态系统；智慧教育

以人工智能、大数据、增强现实、区块链、5G通讯等为代表的新一代智能信息技术，正在系统地影响和改变着人类的生产生活、学习和思维方式。人工智能塑造创新创业教育新生态，作为推动教育治理体系和治理能力现代化的重要引擎，智能技术在后疫情时代创新创业教育实践中如何彰显价值仍是一个有待探讨的问题。利用人工智能技术面向过程的动态挖掘与实时分析等技术，可以解决创新创业教育生态系统建设中的需求识别不精准、供需结构不合理、供给碎片化、供给方式单一等问题。基于分析大数据在创新创业教育需求识别与精准挖掘中的作用机理，破解大数据驱动创新创业教育的现实困境，提出将技术嵌入到创新创业教育中的技术路径，探索大数据与创新创业教育相结合的新路径，以期促进教育治理体系与治理能力现代化，可以为进一步深化中国高等教育供给侧改革提供新视角和新思路。据IDC预测，全球数据量的总和将从2018年的33ZB增长到2025年的175ZB，各种新技术的发展和应用产生了大量数据，作为教育整体变革的内生变量，智能信息技术具有的赋能作用为创新创业教育的精准施策带来了全新的机遇，人工智能究竟以怎样的路径嵌入到当前创新创业教育实践之中，如何在教育生态系统建设过程中发挥作用并彰显价值仍然是一个开放的经验问题。同时教育也在决定着人才素养，影响着科技创新，所以说技术赋能教育是双向的过程，二者完美结合是人工智能赋能教育的有效途径。《教育信息化2.0行动计划》中从规划与机制服务等方面指明了智能技术推进教育改革的路径，厘清了教育生态系统中供需两侧的主体关联特性[1]。目前有关人工智能对教育生态系统构建的影响在学术、政策和实践层面的探讨和研究愈加热烈，尤其是在创新创业教育生态系统领域，为了应对传统创新创业教育对具体人才培养和实践活动的供给乏力，教育供给存在结构性障碍，创新创业教育模式精准化程度不够，创新创业教育体系缺乏精准性灵活性等困境，嵌入与融合大数据技术和思维的教育模式成为当前推动创新创业教育供给侧改革和实施国家大数据战略的必然选择。

1人工智能赋能高校创新创业教育应用的现状

随着人工智能技术的快速发展，当今社会逐渐进入了一个以智能化为核心的新时代。鉴于智慧社会转型对高校创新创业教育提出的新要求，应该积极探寻未来教育发展和变革的新路径，引导学生创新创业为核心，在建立有效运行和保障机制的创新创业教育生态圈的基础上，实现创新创业教育和生态系统内部各要素之间的良性循环，努力培养适应智能时代的人才。中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院2017年发布的《新一代人工智能发展规划》，2019年发布的《中国教育现代化2035》，教育部2018年发布的《高等学校人工智能创新行动计划》和《教育信息化2.0行动计划》等文件，为实施智慧教育奠定了坚实基础，实现了人工智能技术在教育中的飞速应用和发展[2]。在高校创新创业教育发展过程中，智能技术的介入可以缓解部分区域教育水平的限制条件，对教育信息进行数字化存储和动态监控，识别目前教育发展存在的问题，在对供给侧配置进行精确调适的基础上，挖掘并分析教育需求，实现精准匹配供给策略，能有效解决因区域经济发展水平差异导致的教育问题。将智能技术嵌入创新创业教育推动了教育流程的重组和再造，提高了教育质量和效果，新一代人工智能的应用使大部门分行业都依赖于人机协同，如何运用智能技术革新教育模式方式、为创新创业人才培养创造智慧生态环境，提升教师的智能化教学能力，打造专业化高水平的双创教师队伍，建立动态、多元化的新型评价方式，提供精准便捷的教育服务，构建新型智能化的终身教育体系等是目前研究的重要领域。除带来的机遇之外，还应注意人工智能给创新创业教育带来的挑战，伦理的选择与重建仍然是不可忽视的重要内容，在积极推进教育智慧化的同时，保持审慎、理性的态度，正确解决发展中存在的问题。探寻技能技术赋能创新创业教育的作用机理，不难发现，这是在供需两端同时驱动，在要素、资源、服务优化配置、相互关联基础上实现整体重组过程。人工智能与教育的深度融合可以优化教学流程，提升学习效率，同时加速教学方式的升级和教育理念的变迁，提升教育质量。在高校创新创业教育生态系统中，已经形成了智能信息化引领受教育者为中心的全新生态系统，包括建设智慧校园也成为了生态系统的重要载体，已有研究涵盖了“人工智能技术支持学生个性化学习、教育资源的精准配置、沉浸式学习环境的构建、新的教育模式方法的运用、区块链对高等教育的变革”等方面，智能教育供给模式具有开放性、多元性、共享性等特征，是打破传统教育供给模式、构建高等教育新形态的推动力，在信息数据处理方面，利用智能技术对教育资源进行收集、储存，提高创新创业教育资源的利用率，通过人工智能促使学生学习相关智能技术培养在人工智能理念基础上的创新创业意识，开展各种人工智能课程体系建设。MOOC是近年来各高校广泛实施线上开放课程，基本服务是利用使用者的智能终端设备或者互联网平台上传课程的数据来获取资源，从而为学习者提供更多更优质更有序的学习服务。在高校创新创业教育生态系统建设转型过程中，人工智能技术是重要的工具和变量，各教育主体和受教育者是重要的建设者，目前中国在创新创业教育生态系统建设的理论和实践研究仍处于“浅草才能没马蹄”的状态，如何利用智能技术在生态系统建设中提高教学质量、提升受教育者的创新创业能力仍需要进一步研究实践。

2高校创新创业教育生态系统双重转型探析

摘要：TPACK（整合技术的学科教学知识）作为教育信息化发展的一个系统化、整合化的知识架构，是教师教育教学质量的重要表征。随着教育信息化3.0时代的到来，TPACK已有的相关研究日益显现出一定的局限性，STEAM教育理念给了TPACK发展新的视角与发展路径。随着时代的不断发展创新，TPACK的三个核心元素：教学法和学科内容以及交互密切相关的技术工具也都在不断变化，我们应及时补充STEAM教育这一新时代背景赋予TPACK的新内涵和新特征。本研究基于隐性知识与显性知识转化过程的SECI知识创造模型的四个阶段，依据STEAM教育的跨学科理念、新技术赋能、教育空间设计、基于问题的境脉对TPACK框架的四个复合要素的设计来对师范生TPACK提升路径进行探究。

关键词：STEAM理念；TPACK；SECI模型；路径

STEAM教育可以打破学科界限，融合学科知识，主要目的是提高学生综合素养，其核心特征主要体现在跨学科融合、基于真实情境的问题解决与新技术赋能三个方面［1］。无论教育如何改革，我们的最终目标都是以学生为中心，重点指向学生知识建构与综合素质的提升。STEAM教育理念始终秉持这一目标进行教与学的各项活动，以学生为中心，协助学生进行知识建构与素质提升。并且，STAEM教育理念呈现出新的核心特征有跨学科性、情境性、实证性、艺术性、趣味性、协作性、设计性和技术增强性等，为职前教师、在职教师TPACK的培养提升提供了优越条件，因此如何快速有效提升师范生TPACK成为当前一个重要议题。

一、基于SECI模型提升师范生TPACK的初步探究

（一）TPACKTPACK是一种整合技术的学科内容知识，它是由三种基本要素TK（技术知识）、PK（教学法知识）、CK（学科内容知识），四个复合要素TPK（整合技术的教学法知识）、TCK（整合技术的学科内容知识）、PCK（学科教学知识）、TPACK（整合技术的学科教学知识）以及Context（境脉）因素组成的知识框架。由于TPACK知识是劣构的知识，涉及许多条件、因素和相互作用，因此，在教师学习、掌握和使用TPACK时往往受到社会、文化和心理学等外围因素的协同影响，这些外围因素组成了TPACK结构中的境脉。TPACK作为教师面向教育信息化需求的复合型知识，这些要素总结了教师在教学过程应该具备的知识和能力，对职前教师教学能力的培养与在职教师教学能力不足的改正与提升都起到重要作用。教师TPACK知识结构的发展应万变不离其宗，从三个核心要素的角度去审视其发展：一是从TK来看，教师的TPACK框架需要随着智能技术的更迭进行更新，从而实现整合技术的智能教学这一实用和创新的目标，迎接教育信息化3.0时代的到来。二是从CK来看，教师应该适应不断动态变化且复杂多维的教学情境，必须掌握跨学科融合，削弱学科之间的壁垒，实现不同学科之间的相互统整，利用跨学科知识丰富并共享学生最需要的相关教学资源。三是从PK来看，以测量的维度来促进教师教育专业发展，需要一定的跨学科素养，来制定更科学的实施策略［2］。

（二）知识创造SECI模型的基本内涵1995年，日本著名学者野中郁次郎和竹内弘高提出了SECI模型。该模型已成为知识创造和传递理论的基石。他们提出了知识类型可以组合和转换的四种方式，展示了知识从社会化到外部化到组合化再到最后的内部化的过程中，是如何共享和创新的。SECI知识创造螺旋模型中，以显性知识和隐性知识为基础。知识是伴随着学者的实践、协作、互动、学习而不断转化和创新的，是一个连续的、动态的过程。自该模型提出以来，国内外研究者将该模型运用到不同领域、不同人群、不同知识上，证明了该模型是具有科学性以及指导知识建构的可实践性。TPACK作为一种是综合的、动态平衡的、结构不良的知识，更是随着时代不断更新发展扩充的综合知识，我们应抓住CK、TK、PK三个核心知识再聚焦在知识的转化与整合，面对教学变革，也能灵活运用TPACK去解决教学问题。在STEAM教育新范式下，结合STEAM教育理念提供的优良环境结合SECI模型，可用于职前教师与在职教师TPACK的培养和提升。

摘要：物联网、大数据、人工智能等技术的发展推动了媒体的智能化发展，“智媒时代”已然来临。一方面，媒体的智能化发展为大学生思想政治教育带来众多机遇，有利于丰富教育教学资源、改进教育教学方式、推进“精准思政”的教育理念；另一方面，智媒时代下大学生思想政治教育也面临着纷繁复杂的网络信息影响大学生的价值立场、智能推荐机制漏洞加剧西方意识形态渗透、教学情势变化对教育提出更高要求等挑战。基于此，政府应加强思政教育指导，推进网络空间治理；媒体平台当承担社会责任，维护价值理性；高校要布局网络思政教育，探索“精准思政”模式。最终集各方合力，提升大学生思想政治教育的针对性和实效性。

关键词：“智媒时代”；大学生；思想政治教育

智媒体是基于互联网的技术媒体，它以网络空间为基础，以大数据、人工智能等技术为依托。当前大学生群体的主要构成为95后、00后，他们是与互联网共同成长的一代，被称为“网络世代”，因而受“智媒时代”的影响也更为强烈。智媒时代作为大学生思想政治教育的客观环境，它的出现必将深刻影响其他要素，促进其他要素乃至思想政治教育全过程的变化。

一、智媒时代给大学生思想政治教育带来的机遇

（一）有利于丰富教育教学资源。智媒时代万物皆媒，各种媒体深度融合，中国互联网络信息中心(CNNIC)的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止到2020年3月，我国网民规模达到9.04亿，其中微信、微博、QQ的使用率分别达到85.1%、42.5%和47.6%，网络新闻用户达7.31亿，网络视频用户达8.5亿，网络直播用户达5.6亿。大学生获取信息，交流互动的平台已不再仅仅局限于传统的“两微一端”，如今各种各样的短视频类应用和网络直播也受到广大学生群体的青睐。此外，一些非主流网络设备也逐渐走进大学生的学习生活中，如智能家居产品、智慧语音机器人等，极大地拓宽了教育教学的平台。同时，这些平台为教育教学提供了丰富的素材及内容，智能推荐机制的应用则更加便利了教育者的资料搜集整合工作，为教育者及时更新思想政治教育内容创设了良好条件。

（二）有利于改进教育教学方式。一方面，传统的思想政治教育因内容的抽象性和学理性，教育方式局限于理论灌输与经验说教，不仅对教育者的理论水平和授课水平要求很高，在学生心中也逐渐形成了“思想政治教育枯燥、乏味、不科学”的刻板印象。随着智媒时代的到来，大学生思想政治教育可更多地依托媒体数据平台进行案例讲解与实证分析，有利于增强说服力与实效性。另一方面，传统的思想政治教育实践环节因场地、经费不足等原因存在“理想很丰满，现实很骨感”的困境。在智媒时代下，一些传统的思想政治教育公共空间可以依托VR/AR技术走进课堂，营造沉浸式和体验式的教学氛围，促进课堂教学与实践教学的融合，提高学生的参与感和获得感，增强教育吸引力与亲和力。