制药工程专业范文精选

摘要：《天然药物化学》是福建农林大学制药工程专业的核心课程。从《天然药物化学》的理论教学、实践教学及网络课程建设三个方面进行改革，构建具有“工味”、“药味”、“农味”，即的天然药物化学课程体系。

关键词：天然药物化学；“三味一体”；制药工程

《天然药物化学》是运用现代科学技术理论研究天然药物（植物、动物、微生物、矿物等）中化学成分的一门学科[1]，是药学类专业的核心课程之一，同时也与植物学、食品科学、农业科学紧密结合[2]，是植物、动物、微生物等加工与利用研究的基础课程。长久以来，该课程一直按照药学类专业相关内容授课，内容主要侧重于天然活性成分，尤以临床功效为主，忽视化工与制药类、食品类、植物学类等相关专业学生的需求。2016年，我校制药工程专业成为学校第一个通过教育部“工程教育认证”的工科专业。《天然药物化学》被列为“制药工程专业核心课”，该课程如何在制药工程专业中更好地培养学生“解决复杂工程问题”的能力，以及如何更好地与农林类学科特色结合成为本课程实施教学改革中亟待解决的关键问题。经过多年的探索和积累，《天然药物化学》课程改革团队致力于建设融合农学、工学、药学特色，并将三者进行融合，使《天然药物化学》课程具有“工味”、“药味”、“农味”，即“三味一体”的天然药物化学课程体系。“三味一体”的《天然药物化学》课程体系旨在建设更加适合农林院校化工与制药类、食品专业类、植物学类等相关专业学生需求的课程。同时，我们将从理论教学、实践教学及网络课程建设三个方面进行改革。

一、理论教学环节

在《天然药物化学》的理论教学环节，我们将使课程讲授的内容富有“药味”、“工程味”和“农味”。《天然药物化学》就自身而言，就是属于药学类课程，“药味”已能自圆其说；“工程味”主要是在课程中更加注重对天然药物的提取、分离、纯化工艺的讲授，如在黄酮类化合物章节中，重点讲述芦丁的提取、分离和纯化等，使学生能更好地运用天然药物化学的理论知识去解决提取、分离和纯化工艺中的“复杂工程问题”。而“农味”，则通过“来源”和“用途”两方面来实现。“来源”上，本教学团队更加重视农林资源，特别重视具有高药用价值的农业、林业资源，将其融到《天然药物化学》各章节中，如在萜类化合物中单萜的讲述，重点探讨斑蝥素的开发与利用（昆虫斑蝥—斑蝥素—单萜类）、紫杉醇的开发与利用（林业重要植物资源红豆杉—紫杉醇—二萜类）等；“用途”上，更加重视天然药物化学成分在农业上的应用，如香豆素章节中的蛇床子素，有抗肿瘤活性，同时也具有杀虫活性，生物碱章节中的苦参碱，有抗乙型肝炎病毒的活性，同时在农业上也有杀虫活性，已开发成杀虫剂，还有苦皮藤素（杀虫）、海葱苷（杀鼠）等都有药用价值和农用价值。

二、实践教学环节

摘要:基于医学院校有机化学实验教学现状及存在的问题，亟需对制药工程专业的有机化学实验教学进行改革，来建立一种新的有机化学实验教学体系，来满足制药工程专业人才培养需求。现就有机化学实验教学改革进行初步探讨，以期提高现有有机化学实验教学质量。

关键词:有机化学实验;制药工程专业;教学改革

随着世界药物研发行业的高速发展，药物研发单位不仅对制药工程以及相关专业毕业生需求量在逐年增加，同时对毕业生的实验动手能力、应变能力、创新能力也有所提高。经济快速发展的21世纪对人才的要求更高，所以近几年来很多高校为培养出适应社会需求的复合型人才，在实验教学上投入了大量人力和物力，也对实验教学体系进行了一定改革，从而提高了实验课的教学质量。制药工程专业是一个药学和工程学相结合的工科类专业，以培养从事药品研发、工艺研究以及制药设备与工程设计的人才为目标。实践动手能力和创新思维能力对制药工程专业学生来说尤其重要，实验教学是制药工程专业教学的重要组成部分［1］。有机化学实验课程是制药工程专业开设的专业基础实验课，而医学院校临床专业有机实验课程仅包含基本操作实验和简单有机合成。制药工程专业之所以将有机化学实验课作为专业基础实验课，是因为后面的药物合成、制药工艺学、制药设备与工程设计课程都以它为基础。因此临床专业有机化学实验课程已满足不了制药工程专业学生培养的要求，以往的教学方法与教学内容亟需改革，从而达到制药工程专业学生的培养目标。

1医学院校有机化学实验教学存在问题

1.1学生不够重视实验课程，缺乏主动性

作为医学院校，主要以临床医学、护理学、影像学、临床药学等专业为主，以上专业将有机化学作为一门认识性课程，与他们的专业课联系不是太紧密。所以大多数学生认为有机化学实验课程不重要，实验课前学生基本不预习，也不查阅书本和网络资料，完全依靠老师的上课讲解，被动地接受，从不主动地动脑去问为什么。比如说“乙酰水杨酸的制备”，这是一个经典的有机化学实验内容之一，实验讲义中给出一种乙酰水杨酸的制备方法，课前临床学生多数不会去查阅乙酰水杨酸的合成方法，他们不知道除了讲义中加入醋酐的方法外，乙酰水杨酸的合成方法还有很多，例如可以用乙酰氯替代乙酸酐，再加入相应的碱来中和生成的盐酸［2］。

一、制药工程专业英语教学的现状和存在的问题

（一）学校及学生重视程度不够

我国的各级各类高等院校，普遍对大学英语相当重视，四级考试与学位挂钩的硬性指标使得学生将大量的精力倾注于英语学习。在全国开设制药工程专业的高校中，专业英语通常归属于专业课或选修课，甚至没有开设，且没有针对专业英语的硬性考核指标，因此学生普遍无暇顾及专业英语的学习。而且随着各高校推广双语教学或者纯英语教学的大势所趋，专业英语课程也越来越被边缘化。

（二）课程设置存在诸多问题

全国开设制药工程专业的高校当中，几乎没有系统的专业英语教学研究活动。与其他专业基础课如生物化学、微生物学等专业课程相比较，专业英语课程学时少、学分少，部分学校将专业英语课程安排在第五学期与其他专业必修课同时进行，此时学生还没有完全掌握专业知识，理解专业英语就更加困难。更有甚者，为了弥补大四课程设置的空白，将专业英语课延至大四进行授课，此时学生面临就业及考研的压力，根本无暇顾及专业英语的学习。

（三）专业英语任课教师的匮乏

1实验教学方案的改革

1.1联系实际，精选实验方案，实现实验的系统化生命科学的迅猛发展促使高等院校对生物制药专业人才的培养提出了更高的要求，要求学生不仅具备深厚的理论知识而且要有熟练的实验技能。随着科技的日新月异，以往的生物制药学实验方案已经无法满足现今高等级人才培养的需求。因此，根据生物制药学理论课程的重点内容，我们编写出版了《生物制药学实验指导》，将生物制药学实验课重新编排，共分为八个单元，包括生物药物概论实验、微生物工程制药实验、基因工程制药实验、动物细胞工程制药实验、植物细胞工程制药实验、抗体工程制药实验、酶工程制药实验、生物药物的研究开发与质量控制实验。每个单元实验方案环环紧扣，形成体系，使学生能够对本单元知识进行系统的了解和实践。

1.2优化实验教学计划，增加实验课时由于生物制药学实验的系统性较强，实验内容也较多，因此原来实验大纲所设的24学时的实验课已经不能满足教学需要。此外，最初本课程实验的教学计划是按学校要求，尽可能每周安排实验，导致生物制药学只能是孤立的小实验，加之课时不够，故制定的实验方案也较少，妨碍了学生综合知识运用能力及创新能力的培养。针对这种现象，我们改进了培养方案，重新制定了实验教学大纲，增加了生物制药学实验的学时，由原先的24学时增设为36学时，同时将有的实验集中安排。比如在“IgG的纯化”实验后再连续进行“蛋白质的冷冻干燥”实验，学生可以进行一整套的系统实验，以致于能够更好的掌握本课程基本原理与技术，使理论与实践紧密结合。

2实验教学方法与手段的改革

2.1改进实验教学传统形式，增设设计性实验以往的生物制药学实验由于课时、时间安排所限，实验内容单一，多为基础性、验证性实验。一般采用课前学生预习、课堂教师指导、学生统一完成的模式。学生完全按照实验指导去完成实验，看一步做一步，机械重复，不用动脑，结果也是大家一样，这样的实验也失去了它最初设置的意义。根据新的实验教学内容，我们增设了设计性实验，比如“甲壳素的制备”。学生3-5人为一组，查阅相关文献，并根据所学专业知识和实验技能，自主设计实验方案。教师在实验课堂上留出一部分时间，让各个小组汇报自己的方案，听取同学和教师的意见和建议，进一步完善实验方案。每个小组的实验设计完成以后，根据自己的实验方案进行实验，教师起指导作用，最后评比出哪一组实验方案最优。通过设计性实验的锻炼，学生查阅文献资料的能力和创新能力得到了提高，同时同学之间的团结协作精神也得到了加强。

2.2将学生实验教学与教师科研紧密结合在新的实验教学方案中，我们根据教师不同的科研方向，增设了多个创新性实验，一般只提供实验目的与要求，方案需要学生自己制定，结果也是未知。此类型的实验与教师的科研方向相结合，把搞科研的严谨思路与方法引入到学生实验中，培养了学生的独立性和创造性，也为教师提供了新的思路与方法。例如我校教师的科研项目“黄花补血草多糖的抗肿瘤机制的研究”就被分成若干小的实验，让学生自行设计方案，教师认可后再进行实验。

［摘要］应用型人才是社会发展对高等教育提出的新的人才类型，模块化课程体系是适应于应用型人才培养的新的课程体系。教育部推行和倡导新建本科高校的应用型人才培养和模块化课程改革。本文介绍了安徽新华学院药学院在模块化课程改革中的一些做法，为完善应用型课程体系，提高应用型人才的培养质量奠定了基础。

［关键词］能力培养;模块化课程;改革

为了适应新常态下教育发展的需要，深入开展教育教学改革已势在必行。模块化课程建设是适应应用型人才培养的新尝试。教育部推行和倡导在新建应用型本科高校进行模块化的课程改革，在安徽合肥学院试行的模块化课程改革已初现成效，我校教务处也提出了教育教学改革的指导意见。根据这些指导思想和改革目标，药学院在制药工程专业(校级特色专业、省级卓越人才培养计划)、药学专业(省级专业综合改革试点)和药物制剂专业(校级人才培养模式创新实验区)进行了模块化改革的探索，以应用型人才培养为目标，认真优化整合，积极推进模块化课程群建设，提高教育教学质量。

1基础实验化学课程模块化整合成效显著

2008年，药学院开始基础化学的实验课模块化整合改革，将实验教学从理论教学中剥离，打破四大化学实验各自为政的壁垒，构建独立的基础实验化学课程体系。从2008级本科生教学中实施到现在，基础实验化学的模块化建设取得了一定经验，为推进药学院模块化课程改革开创了良好的开端，奠定了牢固的基础。

1．1构建完整独立的化学实验教学体系