中班交流材料范文精选

游戏是小朋友们最喜爱的活动,而自主性游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。而不同年龄幼儿的自主性游戏有着不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。而随着课程改革的进一步深入，幼儿的很多时间都在区域里进行小组或个别学习活动和游戏活动。因此本学期，我们将在区域活动的创设和角色游戏的开展方面作出一定的调整。

一、班级情况分析：

通过中班上学年的游戏开展，幼儿的交往能力、语言表达能力有了更高的进步，对游戏有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有一定的游戏规则，会深入的投入到游戏角色中。进入中班后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：孩子比较专横，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力有需加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法还没有很好的体现；游戏中小朋友之间的相互沟通太少；游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

二、游戏总要求：

1、巩固幼儿对区角游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。

2、通过自主性游戏，增强幼儿的角色意识，培养幼儿的角色意识、交往能力和语言表达能力。

1问题的提出

就世界范围而言，现在所倡导的创造性教育并不是最近几年的事物，创造教育作为一种教育模式，已在不少国家获得了成功，取得了显著的成效。我国自20世纪80年代中期以来，已经有许多省、市或地区的中小学以至幼儿园都开展了创造性教育，并取得了不少成功经验，其中包括克服“服从意识”、培养“独立意识”的经验。但对幼儿创造性培养上还普遍存在着成人认为“高深”的认识误区，而不予认可。因此，幼儿教育如何有利于幼儿创造性发展，尤其在怎样把幼儿创造性培养渗透于一日教育活动中，怎样挖掘环境的教育功能，使之有利于幼儿创造性培养等问题上，都是值得研究探索的课题。

2研究的目标、内容和途径

2．1研究目标

培养创造性人才，其实质是要培养全面发展、有独立意识、富有个性的人。因此，我园的研究目标是试图探索自主环境和幼儿创造性培养的关系，并改革不利于幼儿创造性发展的教育环境，通过环境质量的改善，给在园幼儿提供更多、更丰富的自主活动的时间、空间和机会，使每个幼儿在良好环境的刺激和支持下，自尊、自信、自主、快乐和创造，从而使幼儿在全面发展的基础上个性和创造性获得发展，为未来创造型人才打下素质基础。

2．2研究内容

让“农”味常驻我园——浅谈农村资源在我园的利用

陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的源泉。”作为地处城郊的农村幼儿园，我们最优越的环境就是大自然；因此，如何因地制宜，发挥农村特色，充分利用农村自然环境的优势引导幼儿学习的兴趣，培养幼儿的探索能力便成了我们关注的焦点。

本学期我们幼儿园就充分利用了农村资源，将幼儿关注的、感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中，提高了幼儿学习的兴趣，促进了他们全方面能力的发展。下面就谈谈我们是如何利用农村资源的。

一、独具匠心的“农”味环境————幼儿与环境对话的前提

新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”我园地处农村，有丰富的自然资源供大家利用，为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们在环境的创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。

现在你一走进幼儿园就会发现，教学楼的窗户上有了生动活泼的窗饰：一楼窗户上是农田里爬的虫子，二楼窗户上是农田里长的蔬菜、农作物，三楼窗户上是农田上空飞行的小动物。同时你还会发现我园的主题墙和区域的创设都是利用了农村特有的自然资源。如：成熟的果实、农作物的种子、麦秸等材料制作的，有《挖红薯喽》、《农家小院一角》、《快乐小屋》、《动物之家》、《加油，小蜗牛》、《美丽的五亭桥》等等。走廊的橱窗里，孩子们和老师用芦苇、红豆、蚕豆、白瓜子、贝壳、菜籽作了《游来游去的鱼》；芝麻秆、芦苇、雪碧瓶、布做了《可爱的小喜鹊》；米和黄豆作了《月光下的小兔》等。这些环境的创设我们始终遵循一个原则：教师和幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象和创作放大，并张贴在醒目位置，让幼儿产生一种自豪感与成就感，真正体现幼儿与环境的“对话”，给人朴实、祥和，具有农村特色的学习氛围，体现园本特色。

幼儿园2005学年第一学期研训工作计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想和十六大精神为指导，认真落实科学发展观，以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，围绕市教育局教研室下达的幼儿园研训工作要点和本园工作目标，以深入贯彻新《纲要》为核心，以实施新课程为重点，以园本研训为抓手，以教学评比为载体，以促进师幼发展为宗旨，充分发挥教科研先导、服务功能。立足本园特点，挖掘资源优势，逐步形成幼儿园的教育特色，努力提高幼儿园教科研质量。

二、工作目标

1、加强教研组建设，创建“学习研究型”教研组建设，扎实开展新课程备课。

2、结合新课程实施，加强区域活动专题研究，优化区域设置，发挥教师的指导作用，提高区域活动科学性和实效性。

一、尊重幼儿的意愿．支持幼儿主动地探索

在区角活动中，教师应该做什么?这是我们必须弄清楚的首要问题。建构主义理论提出，学习不是由教师为幼儿选择学习的内容，而是幼儿自由选择l学习不是教师传递知识的过程，而是幼儿主动建构认知结构的过程，幼儿不是被动地接受知识、接受信息，而是主动地学习、主动地进行信息建构。因此，一切活动都应该尊重幼儿的意愿，尊重幼儿对区角活动选择。区角活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。

二、科学投放材料。激发幼儿的动手欲望。

材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能湖南省澧县澧州幼儿园皮晓霞力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。如在数学区投放的圆形数字卡片，小班可练数数，中班可练排序，大班可练分解组合。科学活动区，中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观察、品尝，大班可投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿研究。开设多种区角让幼儿根据自己的需要进行选择，如大班美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等鼓励幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。

三、观察幼儿的游戏．适时参与幼儿游戏的指导。

实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行正确的判断，有的放矢的进行引导。在区角游戏中，幼儿是充满活力的，不断活动的，往往容易出现某些意外反应或偶发事件，教师要有一定的观察能力和灵活应变能力，随时抓住适宜的指导时机，掌握教育的契机，因势利导，才能取得较好的效果。如在一次搭建游戏中，明明不小心碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时激动，有的埋怨明明，有的以暴力攻击明明，有的不知所措．教师这时可以说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧!于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。