中学德育教育范文精选

一、中学德育教育的现状

尽管广大教育工作者在德育方面做了很多卓有成效的工作．也取得了令人瞩目的成果，但是中学德育教育依然存在不容忽视的弊端，这些弊端主要表现在以下几个方面。

1．对德育教育没有足够重视，认识不到位。目前，很多许多学校仍将升学率作为评价办学质量和水平的唯一指标。从而忽视了德育的重要性。即使有学校意识到了德育的重要地位，也被应试教育带来的短期效益所蒙蔽，种种原因导致各种德育工作无法一一落实。在德育范畴内的很多工作都无法展开，不能付诸实施。一些好点子、好创意成了一纸空文，社会中功利主义的泛滥造成了道德在生活中的低落，在很大程度上削弱了德育在学生心目中的地位和德育对于学生的影响。德育没有涉及学生的切身利益，没有有效地解决在生活当中遇到的实际问题。

2．德育内容滞后．与丰富多彩的社会生活脱离。随着改革开放的深入，经济体制的改革推进，商品经济的发展。竞争机制的广泛引进，社会生活更加丰富多彩．也出现了一系列新的问题，无疑，学校教育理应做出回应。然而，由于德育和生活社会缺乏广泛的联系，因此德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象：不讲科学，脱离实际．实用主义色彩严重，许多阐述和解释显得牵强附会，苍白无力，难以服人。德育就成了和与现实生活和学生实际不相干的东西，成了“来自另一个世界的声音”，既不能使学生产生共鸣，对其认同，又难促进内化。

3．在整体方法上，重“灌输”轻互动。目前．许多中学没有摆脱以说教灌输为主的陈旧模式，将道德条目当做对象性知识灌输，不注意联系当前的实际．手段单一，不灵活多样，忽视了学生的主观能动性，切断了道德和生活的血肉联系，使学生难以将真正的德育知识内化为对信念的动机和热情。很显然，这种道德教育缺乏实效性。

4．在教育主体上，重教师主导轻学生参与。在德育过程巾，教育者和受教育者都是道德教育的主体。从狭义上来看，学生似乎仅仅是受教育者。但是，道德教育的主体和客体不是绝对的，而是相对的，在一定条件下是町以转换的。当受教育者在自我教育时，他不仅是受教育者，还是教育者目前，学校过分注重教师的主导作用，把学生仅仅看做消极、被动的客体，表现在德育过程中，教师常以批评、禁止、训斥、说服、榜样、奖励、惩罚等方法，极大地削弱了学生的主观能动性。

本学年政教处工作继续以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导思想，围绕学校工作总体发展目标，切实落实本学期政教处工作计划，促进学校德育工作进一步发展，已逐步形成我校德育教育特色。

一、深化教育改革，拓宽德育教育渠道

1、加强德育队伍建设，营造全员育人氛围

（1）结合学校总体工作布暑，定期召开班主任例会，加强班主任培训工作，建立了常态性学习机制，提高班主任驾驭本职工作的能力和水平，增强班主任履行职务行为的执行力。

为了创新我校德育工作，提高班主任队伍的专业素质和管理水平，我校选派了优秀班主任*同志与政教处主任*于4月25至26日到*中南财经政法大学参加了为期两天的“*省首届中小学班主任高峰论坛”。由*同志亲自撰写的《单亲家庭孩子心理特质案例及应对策略》获省一等奖。

充分利用校园网络资源，开设班主任博客，部分班主任博客已被学校网站链接，向学校老师推广，用以交流体会、切磋方法、互相促进、共同提高，努力引导班主任由经验型向理论型转变，管理型向研究型转变。

编者按：本文主要从中学生与德育、中学生现状令人堪忧、如何进行德育教育这几个方面进行讲述。其中，主要包括：青少年违法犯罪已成为严重的社会问题；厌学队伍日渐扩大；日常行为极不规范；加强道德教育；紧抓心理健康教育；提倡个性发展教育等，具体材料请详见下文：

一、中学生与德育

学校教育的核心工作就是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，而中学生就是未来的主要建设者和接班人，直接关系到整个社会的前途和命运。中学生正处于青少年时期，其心理生理发展具有不成熟、可塑性强的特点，他们在面对错综复杂的社会时能否全面认识理性分析问题不仅是部分人的问题而是一个社会问题。

众所周知，德育即思想品德教育或政治思想教育，它是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。

当代青少年面临更多的机遇和史无前例的挑战，只有树立科学的价值观，才能全面正确地认识自己、他人和社会，才能在认识和改造世界的过程中取得成功。

二、中学生现状令人堪忧

一、中学语文教学中德育渗透的重要性

21世纪需要德才兼备的人才，这样的人才需要从学校中培养出来。为此，国家强盛和民族振兴的重担就落到了广大教育者的肩上。中学语文教育作为基础教育，身上的重担更大，不仅要做好科学知识的传授，更重要的是培养学生道德素质。做好中学语文教学中的德育教育渗透不仅是时代的需要、国家的需要，也是民族发展的需要，可见德育教育在中学语文教学中渗透的重要性。而且，做好中学语文教学中的德育教育渗透对于培养中学生思想道德品质和文化素养具有十分重要的意义。

二、中学语文教学中德育教育渗透的困难

传统的语文教学方式和方法和学生的思想实际及发展规律都存在着较大的偏差，教师在教学的过程中只是简单的灌输相关的知识，没有注重德育教育的渗透。“灌输式”的教学方式很难激发学生的学习兴趣，往往忽视了学生作为学习主体的地位，同时也忽视了道德教育的个性规律，并且还偏离了中学生的生活世界。这样就使得德育教育难以在中学语文教学中得到很好的渗透。随着教育的快速发展和教育体制的改革，学校教育越来越专注于培养人的知识，教育的功利性也越来越突出。教师在教学的过程中往往为了提高学生的学习成绩而采取一些极端的教学方式。这样既不利于学生掌握科学知识，同时也不利于德育教育的进行。此外，就是社会的现实性也削弱的德育的说服力，这样使得德育教育在中学语文教学中的渗透很困难，同时也不利于德育教育的发展。总之，传统“灌输式”的教学方式和教育的功利性及社会的现实性都是中学语文教学中德育教育渗透的困难。

三、中学语文教学中德育教育渗透的方法

为了能够提高德育教育的效果，需要在进行中学语文教学的过程中，针对出现的困难和问题采取合适的渗透方法，这样才能够很好的将德育教育渗透到语文教学中。以下是中学语文教学中德育教育渗透的具体方法。

摘要：随着中学课程改革的深入发展，大力发展素质教育，促进学生全面发展成为学科教学的重要目标，其中特别强调的是要把知识学习和德育教育渗透到学科教学中去，地理学科作为中学课程体系中一门重要的学科也承担着这样的使命。需要在教学中多方面对学生进行德育教育，提高学生的德育素养。

关键词：德育教育；农村中学地理教学；渗透；方法

中学地理学科是中学课程体系中的一门重要课程，它是一门综合了社会科学和自然科学的课程，被称为“文科中的理科”。随着新课程改革在中学教学中的深入发展，对于像地理学科这样长期被称为是“副科”的学科重视程度在不断地加强，对于中学地理教学要求也越来越高，要切实本着素质教育的标准，认真贯彻教学的三维目标，因此，在中学地理教学中不仅仅要关注知识和方法的传授，更要重视对于学生思想教育的引导，因而在中学地理教学中渗透德育教育就成为当前中学教学的一项重要的要求。我国广大的农村地区教学条件较城市地区相对比较落后，教学资源比较匮乏，很多教师还是受传统的教学思想的影响，教学改革势在必行。那么，在当前新课改的新要求下，在农村中学地理教学中如何来更好地渗透德育教育呢？结合教学实践，笔者谈一谈自己的一些认识。

一、更新教育理念，重视德育教育

现代社会的发展对于人才的标准要求越来越高，落实到学校教育教学中，就是要结合当前素质教育的要求，深入落实新课改的新要求，把知识学习和德育培养结合起来，促进学生的全面成长和综合发展。对于农村地区的广大中学来说，因为教学条件相对落后，教学资源相对于城市地区也比较匮乏，很多教师在教学过程中理念陈旧、方法单一，再加上思想的闭塞，导致旧有的教学思想在教学中还有着巨大的影响，教学中教师还是核心，对于学生主体地位不够关注；教学中还是仅仅关注知识的传授，在方法引导、思想教育方法上关注不够。这与新课改下的新要求是背离的，所以要想在中学地理教学中渗透德育教育必须要更新教师的教育理念，切实发挥教师在课堂教学中的主导地位，使教师成为学生学习的引导者、合作者、促进者，把学科知识的学习和能力的培养、德育的教育渗透其中，为学生全面发展打下坚实的基础。

二、结合学科内容，渗透德育教育