中学教学论文范文精选

一、通过探究活动进行有效的化学教学

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启发学生的科学思维的重要途径。传统的实验教学过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。因此，教师要从根本上转变观念，在实验教学中要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，尽量发挥实验的探究本性，激励学生改进实验方案，参与设计。在实验活动中，围绕核心问题提出假设，找出证据后，通过实验活动或教师的引导解决问题。当问题、假设、证据之间的关系合理的时候，将得到合理的科学依据。通过自主实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，对其性质和探究方法的理解也非常深刻。培养学生学习化学的兴趣，让他们学会辩证地看问题，任何事情是多面的。让化学更贴近生活。实验培养学生的实验动手能力，科学的学习态度，用事实去追寻真理。培养学生归纳总结的能力和学生的动手能力，实验探究能力。在实验教学时，有些方面问题需要注意：实验前的问题引导，让学生带着明确的目的开展实验探究；试验后的交流讨论，要从知识、方法等高度设置问题，通过对这些问题的讨论深化认识。

二、联系社会实际，使化学教学贴近生活

新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。生活中处处有化学，我们的衣食住行都充满了化学知识。化学知识来源于生活，化学知识的学习又为生活服务。物质世界充满了化学变化，人类的生产、生活都离不开化学变化。例如，为什么有些地方的水不能直接饮用？“乐山大佛”为什么慢慢被侵蚀，又怎样保护？这些有趣的现实生活与化学问题的情况，激活学生已有的生活经验和化学知识，调动学生学习的兴趣。在化学教学中教师要选择一些贴近实际生活、学生非常熟悉的事例和日常现象，通过选取实际生活中的题材，帮助学生拓宽视野，开阔思路，使学生参与到实践中，利用所学的化学知识和其他学科知识来解决实际问题，化学教学就能起到非常好的教学效果。小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。例如，采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物；用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色；制作橘子电池；用熟苹果催熟青香蕉、绿橘子；用草酸洗墨渍；用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍等等。教师还可以将生活中可供探究的知识点设计成探究性问题，通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节，最终达到促使学生主动学习，提高自身素质的目的。

三、信息高速发展，实施信息化教学

现在是信息技术的时代，要想跟上时代的脚步，就需实施信息化教学。所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，在更深层面上，它还涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用，扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。在教学中，教师要注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学生学习方式的转变。信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的需求，增加与信息技术相关的内容，发挥现代信息技术在化学教学中的作用，放大教学效果。信息化教学使课程资源不单单是教材和书本等印刷品，也包括了网络及音像制品等，扩大了课程资源的范围。信息化教学对于学生的学习方式产生了深刻的变革作用。学生从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习。信息化学习也将成为学习者未来的发展方向。信息技术极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享的原则得以贯彻，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。化学信息化教学主要是以利用书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，创设“引趣”的情境，充分调动学生积极性，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，培养他们的协作学习能力和自主学习能力，使他们形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、语文阅读教学的现状

（一）教师在阅读教学中处于主体地位

中学语文教学中，大多还是以教师为主体，以教师讲析为主线，忽视了学生的主体地位，依然是教师领着学生一步一步往前走。学生没有经历认真阅读的过程，没有经历独立思考感悟的过程，致使学生缺乏对阅读的正确认识，缺乏创新能力。（二）训练方式单一化，模式化阅读是学生的个性化行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。受应试教育的影响，使阅读教学模式化，训练形式单一化。表现在让学生在相同的时间内，用同一种方式阅读同一篇文章，得出同一种答案，因为答案都是唯一的。学生不能把自己真正的想法表达出来，阅读最终归于形式。另外，阅读内容也具有局限性，很多内容陈旧落后，不能与时俱进。导致学生无法感知、理解，缺乏主动探索，进而失去兴趣。

二、语文阅读教学的努力方向

（一）真正转变教学观念

新课标提出，要让学生成为学习的主人，学生是学习的主体，提倡学生自主探究、合作学习。但实际教学中，还是在教师的引导下有序进行，不能让学生充分进行自主探究与合作交流。教师应该真正转变观念，大胆放手，让学生成为真正的学习主人。没有尝试，就没有成功，不去亲身实践，就得不到结果。只有学生亲身经历了探索知识的过程，才能真正获取知识。阅读教学中，要充分突出学生的主体地位，把课堂真正还给学生，教师则以参与者的身份给学生以指导，不限制学生。学生通过自主学习，小组合作交流来完成。这样既能激发学生学习兴趣，又培养了学生的理解、感悟能力与创新能力。

1导入新颖，深入浅出，激发学生兴趣

教师上课本身就是一门艺术表演，如何能在课上吸引学生的注意力，能够感受到文化上的内涵，理解生命的真谛，让他们能凭着感觉，跟着你的思路走，教给他们以人为本的理念。而且思想政治课理论性强，又与生活紧密相连。所以，我们教学的时候，可以引入生活化的语言，比如顺口溜，谚语等，将学生吸引到我们的教学任务中来，将抽象深奥的三生教育理论，用浅显的故事等生动活泼地体现出来，这样，学生在故事中领会了三生教育的理论，学得轻松快乐，又没有任何的负担还能使其人生观价值观变得更加积极向上。

2把握好知识点与三生教育的结合

大量的研究调查表明，学生的学习兴趣产生于认识事物和现实之间的那些关联。能把握好这些关联，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候，就需要考虑，如何思考和理解那些关联，如何将现实与三生教育理论合理的结合起来。这样，在授课的时候肯定能取得新颖的出人意料的效果。这就要求任课教师要从具体到抽象的讲解，由个别到一般，符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，使得学生能够在愉快轻松中学到抽象的知识。

3联系热点时事，激发学生兴趣

很多学生在对国际时事、国际争端研究的头头是道。但是，却不喜欢学习政治，因而也就更不会去体会老师在课堂上穿插的三生教育的思想。这时候，就要抓住他们的强烈的好奇心，将这些热点时事，与三生教育理论联系在一起，给他们从政治、经济、人权等方面，分析热点、焦点。这样，学生们能将时事政治和三生教育的理论知识联系在一起，主动的热情参与到政治的学习中，从中深刻的体会到三生教育理念的真谛。

一、培养学生的观察力

在写作文时，很多学生感觉没有东西可写，当看到一篇作文题目时，更无从下笔，这恰恰反映了学生在平时的生活中很少观察，缺少生活素材，如此这般，在写作文时，当然无从下笔了。那么，什么是观察呢？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。爸爸的背影我们经常看到，也许也为此感动过，但我们看过之后就忘了，朱自清却写出了感人至深的《背影》；每一位学生天天都在和母亲打交道，司空见惯了母亲的爱，一切都习以为常，在学习了胡适的《我的母亲》一文后，才真正感受了母爱的伟大和朴素。由此看来，作家与平常人的区别就在于一个有心，一个无心。细心的人才能感受到生活的绚烂，把握生命里的火花，正如罗丹所说“生活中不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛”，因此教师要教会学生在生活中处处留心，培养学生的观察能力。比如，要写一篇关于“顽强”的作文，在讲作文课的时候，教师应该因势利导，让学生仔细观察教室前面的这些事物：春天到了，大地复苏，万物重生，教室前面的花园里一片盎然，尤其在教室与花园之间的水泥地上，几棵小草也探着小脑袋挤破厚厚的水泥，睡眼蓬松地看着这个世界。这样很容易让学生明白花园中的小草与水泥地上的小草之间的区别，帮助学生理解顽强的意义，获得写作的灵感。久而久之，不仅能让学生学会怎样从生活中汲取素材，还能学会用自己的眼光去观察生活，分析社会，关注人生。

二、培养学生读书的习惯

写作文光靠观察是不行的，还需要有精湛的语言，这就需要在平时的学习中积累，也就是读书，多读书，读好书。因此，在作文教学中，教师应该有目的地施展阅读计划。在农村，学生的课外读物是有限的，要让学生多读书，教师就必须想办法，每天固定半个小时的时间，规定内容让学生阅读，同时让学生做读书笔记，摘录书中的优美词语、妙语妙句、精彩片段并反复吟诵。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。久而久之，学生的阅读水平提升了，写作水平也提升了，何乐而不为呢？

三、培养学生的创造性思维

（一）作文标题的创新

一、教学系统的优化

所谓系统，指按一定规则联结、相互作用的若干因素组成的，具有特定功能和运动形态的有机整体．从教学过程中的构成因素看，它包括教师和学生、教学目的、教学要求和内容、教学管理、教研体系、教学技术和方法，这些因素在同一教学目标制约下，具有一定的联系，并在相互作用下运行．教学系统是由人参加活动的系统，为的是实现一定教学目标的系统．对系统进行周密、详尽的调查，掌握有关数据和资料，经过思考，进行精确的计算和科学的论证，从各种实现目标的方案中，比较、筛选出最低消耗、最大功效的方案来，这就是教学的最优化．教学实现最优化，必须具备的基本条件:一要弄清教学系统运行的基本特征;二要建立调整、控制和评价教学的机制与方法．教学系统运行是以特定目标为动力，也以目标的实现为教学的开始和结束．教学系统最优化，不仅要我们从道理上明白，更重要的是进行实际的操作．根据认识论、教育学、教育心理学、教学论及科学方法论，特别是各项教学原则，包括教学的科学性、启发性、直观性、系统性、循序渐进性、量力性及巩固性和质量稳定性等，制定教学方案和教学设计．中学物理教学，是一个有着完整结构的系统，它有自己的构成因素和子系统．各子系统占据着一定位置，形成物理教学结构的层次，子系统又相互作用，使物理教学具有自己的运行特点，从而完成物理教学的各项目标．

二、物理教学结构的优化

物理教学，是指以实现物理教学目标为宗旨的一切有组织、有计划、有目的的活动，特别是指以课堂组织形式为主的物理教学．这样的物理教学有几个组成部分呢?一般认为有三个组成部分，即一是物理知识教学，它包括对物理现象的认识、物理概念的形成和物理规律的掌握;二是物理习题教学，这是加深理解、巩固物理知识，运用物理知识分析、解决实际问题的实践活动，同时能够训练、发展思维能力．三是物理实验教学，探索、验证规律，能激发学生学习兴趣，增强对物理概念的感性认识，同时训练学生的实验方法和实验能力，培养学生的科学精神和态度．除了上述三方面外，还应有物理方法教学．也就是说，完整的物理教学体系，应由四个部分组成．在完整的物理教学结构中，物理知识教学和物理方法教学为主体地位，而物理习题教学和物理实验教学是物理知识教学和物理方法教学的延续、补充和扩展，在物理教学系统中起辅助作用．物理教学的实施过程，就是物理教学目标实现的过程，而实现物理教学目标有四条途径．它们相互作用，促进物理教学系统正常运行．物理实验教学，奠定了物理研究的基础，具有培养动手能力、观察能力、抽象概括能力、想象能力，养成科学态度等功能;物理习题教学，起总结、深化、巩固和发展物理知识和物理方法的作用，能训练学生分析、解决问题的能力，培养学生逻辑判断、推理和论证的能力．物理实验和习题教学，都有力地促进了物理教学活动的开展．每个具体的物理教学活动，都是完善物理知识和能力结构的环节，而知识和能力结构水平的提高，又会为新的物理教学开辟道路．重视物理方法教学，不仅是物理教学系统科学化、完整性的要求，也是科学教育发展的需要．科学技术发展的新特点反映在现代教育上，要求知识体系的教学与方法体系的教学必须是并列的，只有这样才能沟通各学科，培养出全面的、具有创造性的人才．在物理知识积累、发展和完善地过程中，也形成了一系列的方法．但是，在物理教学实践中，往往不能给物理方法以应有的地位，只是结合知识教学、习题教学、实验教学介绍一些不成系统的物理方法．究其原因，一是在物理教学中，对理论的研究极为重视，对物理方法教学的重要性认识不足;二是隐含在教材中的物理方法，未加以挖掘、整理，并使其系统化．通过多年的物理教学实践，我们逐渐认识到物理方法教学的重要性，并在教学过程中进行物理知识教与物理方法教学并重与结合的尝试，收到了较好的效果．这样做不仅有助于学好物理知识，也为以后继续学习打下了坚实的基础，也培养了学生学习物理的兴趣．对掌握科学方法论，形成科学世界观有着不可低估的作用．

三、总结

总之，中学物理教学内容，是由四个子系统构成．四个子系统都为共同实现物理教学目标，相互联系，相互作用，使物理教学系统得以正常运行．忽视或否定任一子系统的作用，都违背了系统论的整体大于部分之和的原理，教学效果必将受到损失．一度曾忽视过的实验教学，使学生不但缺少应有的实验知识和动手能力，也直接影响到物理知识的掌握，当前忽视物理方法教学所带来的危害，已被人们愈来愈重视．物理教学目标要求物理教学系统结构，应以物理知识和物理方法教学为主，辅以物理实验和习题教学;整个物理教学的质量，应以物理知识和物理方法的水平为标志;物理教学的动态平衡稳定发展，应以物理知识和物理方法的协调为标志．实际上，物理知识和物理方法不协调、不平衡是经常的，方法经常落后于知识．教师在课内外，应通过指导学生用学习方式调节知识方法的平衡，特别是解答物理习题时，多分析解题的方法和思路，调节知识与方法的平衡状态，以收到较好的教学效果，提高物理教学的整体质量。