中学教学资源范文精选

一、充分整合网络资源，为教学设计汲取更多营养

网络可以带来海量的信息，可以实现交流的及时性、互动的有效性。网络已经融入了中学美术教学的每一个角落、每一个环节，广大教师应当充分借助于这一先进的媒介，丰富和拓展自身教学工作，让美术教学向着更加科学高效的方向发展。在美术教学中，我致力于从两个方面着手体现网络资源的促进作用。一方面，或借助于网络资源不断完善自身教学设计。教学工作是一项与时俱进、不断创新的工作，不同时期、不同阶段、不同年龄段的学生之间，美术教学都有其具体的要求。教师要时刻注重教学理念、方式方法与资源等方面的更新，切实有效增强教学的科学性、针对性。对于美术教师而言，完全依靠自身的教学经验，要想取得更大的突破与创新，难度显而易见。此时借助于网络手段，充分浏览他人的经验技巧，能够对自身教学工作的完善起到非常明显的促进作用。教师可以浏览一些知名中学的教学网站，了解他们的教学方法模式，以及在线与其他美术教师开展互动交流，这也是增强美术教学设计有效性的重要抓手。另一方面，我重视在网络中搜集教学的补充信息，例如向学生出示不同国家、不同时期、不同人物的优秀美术作品，从油画、水墨画到雕塑等等。网络资源可以为教学工作提供丰富的影像资料，运用到课堂教学中能够更加有效辅助教学工作开展，对整个教学而言具有较为明显的支撑作用，充分体现了网络手段促进教学的功能。

二、充分整合情感资源，为教学开展激发内在动力

情感是非常重要的教学促进因素，如何激发学生积极向上的情感，调动他们美术学习的兴趣，对美术教学工作而言具有非常重要的价值。中学生进入了青春期，他们的思想情感也更加丰富和多样化。教师要充分整合教学中的情感资源，使其有效推动教学工作开展。首先，教师要善于激发学生学习的兴趣，可以通过美术作品的展示，让学生有效增强对艺术的鉴赏能力。学会结合作品的创作背景，从色彩、明暗、线条、造型以及蕴含的思想情感等方面感悟作品的魅力，投入到艺术的殿堂之中，在感悟其魅力的同时增强美术学习的兴趣。其次，我在教学中注意发掘教学内容自身蕴含的情感因素，从古代艺术成就感悟中华民族的文化源远流长、博大精深，从不同国家的艺术发展感悟艺术无国界的理念，感悟艺术发展中所呈现出来的瑰宝。这些内容中的情感发掘，可以为学生深入学习美术提供重要的支撑。另外，教师在教学工作中还要重视对学生的激励，通过正面为主的评价方式，让学生充分感悟到学习活动是一项快乐的事，自己所创作出来的美术作品得到了老师的认可、同学的肯定，这种因学习的成功而带来的快乐，将会形成学生最为强劲的学习动力。在教学中我注重整合这些情感资源，让学生在学习活动中更加投入。

三、充分整合载体资源，为教学互动提供有力帮助

中学美术教学需要一定的载体作为承接，让学生形成扁平化的学习集体，相互之间讨论分析、研究深入，既能够有效策应教师启发引导活动，也能够开动脑筋、拓展思维，增强教学的互动热烈程度。我在教学活动中结合学生实际学习状况进行了载体的丰富设置。首先，在学习载体设计上注重创新，以小组这一形式作为整个教学活动组织开展的主要单位，安排6人或8人一组，每个班级分成若干学习小组，每个小组还安排了牵头的学生。这样教师在教学中就可以以小组为单位进行任务的布置落实，要求他们开展自主探究活动，对教学工作的顺利推进设置了较为科学的组织体系。其次，我在教学中充分发挥这些合作小组的作用。每一个小组就是一个独立的学习集体，教师在美术课堂上出示需要探究的内容之后，要求小组进行合作研究，由小组每一个成员进行共同讨论，针对其中的难点开展研究。这样的合作载体可以在集聚学生集体智慧、提高教学有效性方面发挥明显的促进作用。每一位学生不再是被动接受知识，而是主动有效进行分析研究，思维的深入程度、拓展程度都有了明显提高。另外，我还发挥合作小组在学困生转化方面的作用，组织学生开展结对。每一个小组都是一个整体，学生遇到美术学习方面的难点时，教师要进行引导，让小组里面的同学之间相互帮助、结成帮助群体，这也是增强教学平衡性、促进整体教学成效提升的有力抓手。

作为我国文化精髓的凝聚产物，语文课程的教学工作任重而道远，其中以高中语文教学教学任务最为显著，因为处于高中时期的青少年无论是心智还是年龄都处于一个尚未完全成熟的程度，在这一阶段的学生，往往自身存在叛逆，同时对学习存在一定的厌弃，往往对于老师在课上所讲述的知识点不屑一顾，同时在学习方面没有激发出内心的学习兴趣度，因此，如何能够更好更快的培养这一时期的学生成为了当今教学的重点，同时语文不仅传承了我国悠久的文化历史，还呈现出百花齐放的艺术氛围，因此，在对高中学生语文能力方面的培养就显得至关重要，通过培养高中学生语文创造性思维，能够最大限度地加强学生的思想创新能力，改善传统的教学模式，为新时期教育教学提供更加强有力的实践支持。

一、现今高中语文教学存在的障碍

1.学生学习积极性不高，课堂学习气氛较差。

高中语文课程教学中，培养学生学习的兴趣度和改善传统的教学模式是现今语文教学的两大难点，因为，在以往的教学模式中，学生已经适应了枯燥乏味的单一性传统教学模式，在学生的内心，这一教学模式早已深入到他们的课堂学习中来，短时间内改变较难，同时在传统教学模式下，学生对语文的学习存在反感情况，单一性的教学模式促使学生厌学现象明显，同时对语文学习提不起任何兴趣，这就造成语文课堂整体学习氛围较差，教学水平得不到稳定的提升，同时教学质量不能得到最大程度地发挥，久而久之，学生在这一环境下学习，整体的语文创造性思维得到磨灭，不能很好地进行发散性思维。

2.教学队伍不够完善，教学资源利用率较低。

现今高中语文教师队伍的平均年龄大约在35~55岁之间，在这一年龄段的教师往往对于新生的新鲜事物的认知能力和感知能力存在一定的障碍，但随着科学技术的飞速发展，文学也在发生着重大变化，但这一年龄段的教师对于新兴的文学存有陌生和距离感，他们不能很好的将这一文化吸收并传授给学生，因此，学生接触社会的几率较差，对新兴事物也存在一定的距离感和陌生感，同时随着国家对教育重视程度的不断加重，在对教学资源的分配也呈现出大幅度提升状态，但分配下来的教学资源并没有得到很好的利用，由于课程设计、教师人员自身素质等原因的出现，从而导致教学资源利用率较低，因此不能很好的利用于学生的学习中来，保障学生自身能力的全面提升。

摘要：高中进入新课程,课程资源开发与利用问题被提升到历史的高度。通过对师生的化学课程资源的调查显示,在传统课程目标下,广大师生在化学课程资源的观念方面有严重缺失,学校在化学课程资源构建方面仍有诸多问题。课程资源是传统教育实践中严重缺失的一个理念。面对高中新课程,化学教师要树立新课程资源观,并积极投身到高中新课程资源的建设与应用上来,要成为新课程的实施者,更要努力成为课程资源的建设者、管理者和共享者。为了进一步了解传统课程目标下的教师有一种怎样的课程资源观,学生有何种学习资源观,广大师生在教育教学资源利用方面,处于一种怎样的状况,存在怎样的问题?笔者对已经进入高中新课程的安徽省各级各类有代表性学校的师生进行了问卷调查,调查对象分别来自位于省会城市、市政府所在地、县城及农村集镇省境内的各级示范高中和普通高中校。这次调查,共印发高中生化学学习资源调查表400份,回收202份,有效问卷200份,印发化学教师教学资源调查表100份,回收51份,有效问卷43份。1、师生对化学教学资源的认识对教师和学生关于教学资源和学习资源的调查问卷,都分别设置了6个多项选择问答题,通过对选择题的回答,直接或间接地反映出不同类型学校师生的化学教学资源观和学习资源观。1.1学生的学习资源观问卷中,设计了什么是化学学习资源、学生的化学学习兴趣与教师的哪些因素有关、化学学习资源有什么作用等选项,让学生选择回答,同时给出了22个常见的化学学习资源和17个可能影响学生获取知识或提高学习成绩的因素,让学生根据自己对学习资源的认识做出选择。通过对调查结果的统计分析,发现学生的学习资源观念存在较为严重的问题。根据对200份调查问卷统计结果来看,选择“化学学习资源是指一切有利于提高学生化学学科素养的资源”的有123人,选择“化学学习资源就是化学课本、学习参考书、学习辅导资料及习题集等”仍然有43人,特别令人深思的是选择“化学学习资源是指有助于化学学习的一切人的和物的资源等”只有63人。在对影响化学学习兴趣的因素调查中,对教师的教学水平(159)、师德水平(143)、教学态度(142)、敬业精神(139)、人格魅力(108)选择排在前5位,对“教学艺术”的选择率相对较低,排在第6位。学生对化学参考书的选择,主要集中在知识辅导类(126),排在第2位的是试题类(87),较少同学选择科普类(34)和学科综合类(52)。在对“化学学习资源有什么作用”的选择中,排在前5位的选项分别是提高化学学习成绩(140)、提高化学学科素养(121)、帮助理解化学学科知识(121)、更容易接受化学知识(103)、辅导化学学习(100),“直接获取化学知识”的选择率最低。学生在对22个常见的化学学习资源进行选择时,化学课本(169)、化学教师(154)、化学实验室(131)、化学刊物(130)、教辅资料(129)分别排在前5位,但令人吃惊的是家庭生活用品(59)、工农业生产(55)、科研院所(51)、教学大纲(45)、课程标准(37)的选择率相当低。学生在对给出的17个获得化学知识的有效渠道选择中,选择率较高的为课堂教学(171)、同伴的帮助(114)、做实验(106)、题海战术(78)、阅读图书(75),有趣的是17个选项中除“课堂教学”为广大被调查者所公认以外,其他选项的选择率都很低。通过调查,我们不难发现以下一些问题:(1)受调查的中学生对学习资源有一定的认识,但不够全面,也很狭隘,甚至有些观念相当落后,如有超过三分之一的学生认为“题海战术”能提高学习成绩;(2)中学生获取化学知识的渠道呈现出一定的多样性,从除“课堂教学”以外的选项选择率都不高说明不同类型学校的学生获取知识的方式是千差万别的,同时反映出各级各类学校发展的不平衡;(3)中学生更关注是校内的学习资源,对校外的学习资源认识不够,了解不多,关注更多的是知识学习类的资源,而忽视学科素养类的资源,这是应试教育的典型特征,从一定程度上讲,这些年的素质教育仍然没有落到实处;(4)学生的选择更多地是在传统的“三中心(课本中心、课堂中心、教师中心)”观念下做出的,因此,中学生不仅存在学习资源观问题,还存在着学习观念问题、学习方法论问题。1.2教师的教学资源观在给教师的问卷中,设计了什么是化学教学资源、影响学生学习兴趣的因素、化学教学资源的作用等选项,同时根据新课程理念设计了23个常见的教学资源和对教师专业成长或化学教学有一定帮助的15个选项让教师们选择,从回收的43份调查表选择的统计结果来看,教师的教学资源观也存在一定的问题。在对“化学教学资源是什么”做出选择时,“化学教学资源是一切有利于化学教学的资源”(18)、“有助于化学教学的一切人的、物的资源”(19)、“有助于化学教学的硬件资源、软件资源”(14)等排在前列。在对“影响学生学习化学的兴趣”的选择中,分别排在前5位的选项为教学水平(40)、教学艺术(37)、人格魅力(34)、敬业精神(34)、教学态度(32)。在对“化学教学资源有什么作用”的选择中,排在前5位的分别是提高学生化学学科素养(33)、提高学生化学学习兴趣(32)、帮助学生理解化学学科知识(26)、培养学生实验与探究能力(26)、有助于学生接受化学知识(21)。在请教师对自用教学参考书的类型进行选择时,较多的教师选择了知识辅导类、试题类,科普类、竞赛类参考书的选择率较低。在让教师对23个常见的化学教学资源做出多项选择时,选择率相对较高的选项分别为化学课本(33)、化学实验室(33)、化学刊物(33)、教辅资料(31)、化学教学网站(30)、化学教师(29)、科普读物(24)、化学教学光盘(23)、化学试题(23)等,而班级同学(14)、工农业生产(11)、科研院所(11)、科学家(11)、教师专业经历(8)的选择率如此之低,令人吃惊。在对教师专业成长或化学教学有帮助的可供选择的15个选项中,选择率处于前5位的分别是公开课教学(35)、优质课观摩(34)、集体备课(31)、教学反思(30)、订阅化学刊物(27),排在后5位的分别是理论培训(13)、观看投影或光碟(10)、参观工农业生产(10)、提高学历层次(8)、题海战术(7)。

通过以上调查我们不难发现:(1)教师的化学教学资源观远比学生的学习资源观新,体现出一定的时代性,突出表现出一定程度的成熟与理性,特别是对“教学艺术”地位与价值的认识与学生相比形成强烈的反差,这是非常值得欣慰的事;(2)不少教师并没有真正理解教学资源的含义,主要表现为对教学资源观的片面理解,如,在对几个有关化学教学资源的不同说法的多项选择中,每一项的选择率都不到50%;(3)教师对化学教学资源观的认识相当不平衡,新课程关于促进教师专业成长的“理论引领”、“同伴互助”、“教学反思”3个方面,理论培训与同伴帮助居然没有排上位次,竟然有7位教师认为“题海战术”有助于专业成长或化学教学,在已经进入高中新课程的学校有教师做出这样的选择是令人难以想象的;(4)少数教师对化学教学资源的价值认识不到位,有一定片面性,特别表现为不同学校教师对教学资源作用的认识有很大的差异,在根据新课程理念设计的9个多项选择中,没有1个选项能获得普遍的共识。教师不仅是学生行为上、知识上的老师,更是学生观念上、思想上的老师,新课程的推进,不仅取决于教师教学行为的转变,同时更取决于教师课程观念的转变。因此,高中课程改革,观念必须先行。2、化学教学资源开发与利用现状在问卷中,围绕当前最为常见的资源,按照资源类型不同分别设计问题。对学习资源的开发与利用状况调查,设计了7道填空题,对教学资源的开发与利用状况调查,设计了7道填空题和1道简答题。通过师生的回答,直接或间接地反映出目前中学化学教与学中各类资源的开发与利用状况。2.1学习资源的开发与利用状况绝大多数的学生获得化学知识的渠道都集中于教师的课堂教学、同伴的帮助和做实验上。在学习参考书的选择上,不同的学校有所不同,但主要集中在《重难点手册》、《优化设计》、《千锤百炼》、《教材完全解读》和《学习的艺术》等。问卷中反映出学生经常浏览的网站主要有飞翔化学网、百度、新浪、中华高考网等,学生们经常订阅的化学学习刊物主要为《中学生数理化》、《化学学习方法报》、《考试报》、《数理报》等,这些网站及刊物的选择,可能会受到教师的推荐或引导。在对化学类教学片或幻灯片的选择中,出现了高度统一的答案——化学实验操作。学生在列举影响或决定化学学习进步的因素时,比较集中的回答为学习兴趣、个人学习态度和教师教学水平。通过对问卷结果的分析不难看出,各级各类学校的学生在学习资源的选择上,表现出类型的广泛性,说明各个学校的学生在学习资源利用方面还是比较全面的,学生对学习资源的利用也是非常重视的。但仍然反映出当前学习资源开发与利用方面存在的严重问题:(1)学生对学习资源与学习进步的关系认识不够,在学生给出的影响学习进步的最主要因素中,几乎没有学生列举到学习资源,这里主要是观念上的问题,也是学生在学习资源利用方面的价值取向问题;(2)各个学校自身的教学资源库建设严重滞后,学生在学校能够接触到的化学视频资源方面仅限“化学实验操作”,可见各校的化学教学信息软件资源的严重缺乏,开发与建设程度远远不够;(3)学生资源的利用有偏差,对学习资源的需求主要限于知识辅导类,特别是对学习参考书和化学学习刊物的选择,更突出学科知识的辅导,而没有关注到对学习方法资源、学科素养资源的需求,仍然表现出应试教育的典型特征。2.2教学资源的开发与利用状况众多的教师都认为教学资源的利用,有助于提高学生的学习兴趣、学科素养和培养学生的实验与探究能力。在对教学参考书和教学刊物的选择上,给出了配套教学参考书、《重难点手册》、《志鸿优化》、《化学教育》、《中学化学教学参考》、《化学教学》、《中学生数理化》等。化学教师所浏览过的化学网站主要有中国化学网、教学资源网、中学学科网、海安化学资源网、K12网等,所看过的化学类教学片主要也是化学实验操作,有少数教师观看过《环境保护》、《硫化氢》、《晶体结构》和《元素周期表》等幻灯片,帮助学生订阅或指导学生购买的参考书或刊物主要有《重难点手册》、《中学生数理化》、《名师伴你行》、《志鸿优化》等。很多教师都认为影响或制约教学水平提高的因素主要是教学负担太重。在回答最缺少的教学资源和最需要开发的教学资源时,不同类型学校的老师有不同的看法,但较为集中的意见认为最缺少的资源为:实验教学资源、实用的网络资源、真正配套的辅导丛书、成熟的教学经验等;最需要开发的资源主要为:多媒体资源、可供交流共享的网络资源、真正配套的学科教学参考书、电子信息资源、教学案一体化的教学设计和课件等。通过对教师的自主给出的答案分析可以看出,各位教师在教学中也非常重视教学资源的利用,特别是在教学资源利用上的观念远比学生新,这一点是值得充分肯定的。但我们也发现各校或各位教师在资源利用和开发上存在一些问题:(1)资源利用尚未达到多样化、立体化和综合化,资源利用的形式单一,仅限于教学参考书、杂志和有限的网络,基本上还是突出“三中心”;(2)各个学校的资源建设没有得到应有的重视,教学资源匮乏是各级各类学校普遍存在的共性问题;(3)各个学校教师的负担太重,不仅影响教学水平的提高,尤其会直接影响到教师对教学资源的开发与利用。

摘要：在中学美术教学中将多媒体技术融入课堂教学，已成为课堂教学的一种重要模式。教师运用多媒体技术开展课堂教学，充分适应新课程改革的要求。文章基于多媒体教学模式，从中学美术课程的特点出发，探讨教师如何巧妙地运用多媒体技术进行教学，以更好地促进中学美术教学质量和教学水平的提升。

关键词：中学美术；多媒体技术；教学资源；教育设计

在不断深化新课程改革的背景下，为了更好地推进素质教育发展，中学美术教师不断探究新的教育教学策略，积极开展创新型、自主型学习模式，坚持学生的主体地位，认真贯彻中学美术教学的新课程改革理念，切实地推进中学美术课堂教学的发展。教师应结合中学生的特点，运用多媒体技术，不断对教学方法进行创新。多媒体教学是运用先进的计算机网络技术，积极开展信息化教学的模式。在中学美术课程中，多媒体教学活动的开展，能够构建师生之间传递知识、互动交流的平台。

一、多媒体教学促进教学资源的丰富发展

在教学设计中，教师打破以往填鸭式的教学模式，将网络资源巧妙地运用于多媒体教学，不断地扩充和丰富教学内容，扩大了学生的知识面，有效地优化了中学美术的教学目标。在中学美术教学中，美术欣赏课程的主要教学目标是使学生获得视觉体验，充分了解美术作品的构思，欣赏和感受作品所传达的内在韵味和思想感情。学生能够通过教师的讲授和引导科学、合理地体验作品的精神内涵。将多媒体教学引入课堂，打破了以往以课本为主、教师讲授的单一方式；突破了以往仅利用课本图画和实例的限制，采用计算机屏幕投影技术，展示大量的艺术作品和丰富的教学内容，不仅丰富了中学美术教学内容，还丰富了学生的视觉感受。如，对于圣母像美术作品的鉴赏，利用多媒体教学优势明显。教师可以将圣母像以图片的形式投放至大屏幕，从作品的创作背景、创作内容、艺术特色等多角度进行阐释和剖析。学生可以根据教师的教授自己体悟作品的艺术内涵和特色，进而不断提高鉴赏能力和创作能力。将多媒体作为中学美术教学的重要手段引入课堂，突破了时空限制，不仅能够使教学目标突出、教学内容完整，还具有新颖性、层次性和逻辑性。在充分考虑学生能力和特点的基础上，让学生进行直观的感受和实践，既能够保证学生透彻地掌握中学美术教学内容，又能够提高教学质量和水平。

二、多媒体教学充分调动学生学习的积极性

摘要：本文运用文献资料法、归纳总结法等研究方法，明确了“课内外一体化”教学模式及其优势，分析了高中篮球教学现状，提出了高中篮球教学“课内外一体化”教学模式构建策略。

关键词：高中；篮球教学；课内外一体化；教学模式

1“课内外一体化”教学模式及其优势

1.1“课内外一体化”教学模式概述“课内外一体化”教学模式是一种全新的教学概念，指的是在利用体育课堂课内空间的基础上，将教学空间延伸到课外，让传统的课堂空间得到拓展。“课内外一体化”教学模式的构建，契合新时期高中篮球教学的基本要求，对学生的篮球运动体验和社会适应能力的强化都有积极、正向的影响。

1.2“课内外一体化”教学模式的优势

现代教育的进步和发展，使针对体育学科的全新教学模式逐渐形成，“课内外一体化”教学模式则是其中之一，目前该模式已经被成功运用到体育教育领域中，且在实践中发挥了显著效果，“课内外一体化”教学优势明显，具体包含以下方面：（1）“课内外一体化”教学模式的打造，强调充分释放传统的课堂空间，但目前课内教学内容是固定的，需要整合课外丰富的教育资源，开发课堂教学空间，以此来开阔学生视野、革新教学模式；（2）“课内外一体化”整合了可利用的教学资源，全面调动了学生的学习积极性，为学生身心的健康成长提供了支持，教师在教学实践中可以引入视频、图片等多形式内容，将体育教学内容以生动的方式呈现，满足学生个性化的学习需要；（3）“课内外一体化”作为一种全新的教学模式，其教学实践为教师提供了新的教学思路，教师不再局限于传统课堂设置体育教学内容，而是可以延伸到课外的体育教学场景，开辟新的教学场景为学生提供更优质的教学环境。由此可见，“课内外一体化”教学模式优势明显，值得推广应用。