中学教育专业范文精选

教育实习是全面检查和衡量评估专业培养目标和教学质量不可或缺的重要教学环节，也是培养学生理论联系实际，独立从事中学教学工作能力的重要手段。自21世纪以来，我国高校招生和就业形势发生了重大变化。历史学作为缺乏应用功能、远离现实的传统学科，地位日益动摇，生源质量下降趋势明显，就业前景不容乐观，而进行得如火如荼的中学历史教育新课改，也对高校历史教学提出了全新的要求。因此，深化教育实习及相关教学环节的改革已成为历史专业人才培养中亟待解决的问题。

1新形势下历史专业教育实习存在的问题

近年来，我国高师院校掀起了一股以教育实习改革为重心的改革浪潮，如“顶岗实习”“混合编队教育实习”“集中与分散实习”等教育实习模式相继出现，并取得了不错的成绩。但从目前的整体现状来看，我国高师院校教育实习仍然存在不尽人意之处，遭遇新的困难和挑战。就历史专业教育实习而言，主要表现在以下几方面:第一，实习学生综合能力不强，影响教育实习效果。实习学生练好专业“内功”可以增强教育实习的有效性和针对性。专业“内功”即学生的教师基本功，重点是专业知识与“三字两话一机”(毛笔字、粉笔字、钢笔字、普通话、口头表达能力、计算机)。实际上，实习学生在上述方面相当欠缺。在专业知识方面，知识面相当窄小、专业素养低下;或对中学新课标、新教材把握不到位，备课、授课机械地照搬大学模式。造成这种局面的原因是多方面的，其中作为实习主体的学生是重要的影响因素。在市场经济浪潮下，一些学生认为历史专业是“故纸堆”专业，是“无用之学”，毕业后不一定就从事中学历史教学，所以没必要认真学;一些学生忙于考研，认为大四实习与考研相冲突，所以在教育实习上投入的时间、精力严重不足，实习效果大打折扣。第二，高校历史教学法师资力量匮乏，与中学历史教学实践严重脱节。历史专业教育实习是在高师院校历史系指导老师和实习中学指导老师的双重指导下完成的。实习中学指导老师有丰富的教学经验，但在现行政策下指导实习学生并非其教学任务，更谈不上相应的报酬，因此他们一般缺乏主动性和积极性。高校历史专业实习指导教师师资力量缺乏，往往是一人指导十数人，影响实习效果。除此之外，大多数高校老师对中学历史基础教育漠不关心。他们教学科研任务非常繁重，没有时间、精力去了解中学历史教育情况、关注中学历史新课改，更不用说去研究中学历史教育。所以高校历史专业培养方案、课程体系、教学方法与技能与中学历史教育脱节是可预见的。第三，历史专业教育实习有些流于形式。教育实习分为见习和实习。见习阶段主要有以下任务:充分做好第一堂课的准备，熟悉教材和教学内容，撰写、修改教案，并进行试教;请中学历史教师介绍历史教学情况及本学期的教学计划;请有经验的教师上教学观摩课，了解中学历史教学的特点与方法。实习阶段主要有课堂教学和班主任工作两大任务。课堂教学任务则包括:课堂教学包括课堂授课、课外辅导、批改作业和课外活动等;实习生按同教材、同进度成立备课小组，进行集体备课，对教学目的、教学重点难点及教学方法都应该认真讨论;实习生每周必须听同小组实习生的教学实习课2节以上。班主任工作的主要内容是:向学生进行政治思想教育，积极引导学生刻苦学习文化科学知识，坚持体育锻炼和搞好卫生保健，组织班团活动、文娱活动和课外活动，使学生德、智、体、美各方面得到全面发展。显然，如此繁重的实习任务放在短短的7个星期内完成，对于实习生来说过于勉强，难以保证效果。而且实习时间一般安排在第七学期，正是研究生入学考试的冲刺阶段，不利于学生集中精力全力以赴地投入实习，实习的很多环节被忽略。第四，合作实习中学不稳固，实习经费严重不足。教学实习基地是实习学生参加校内外实习和社会实践的重要场所，由历史系联系实习中学，对学生进行统一实习和管理。但大多数中学不愿意接受实习生，一是担心实习扰乱其正常的教学秩序，影响升学率;二是事烦利少，不但无利可得，反而可能亏损。在目前“僧多粥少”的局面下，如何固定实习单位，这是摆在历史学专业面前亟待解决的一个难题。

2改革思路与发展策略

2．1实现高师院校历史教学与中学历史教学的全面对接

高师院校与中学历史教学无论在教学内容、教学方法还是教学目标上均存在明显的差异性。要使此种差异不成为实习学生从事中学教学的障碍，高师院校历史专业可从以下方面入手:第一，加强高师院校历史专业教师对中学历史教学的了解。中学历史教学有自身的规律，从知识内容来看，基本史实占绝大多数，而史学理论与概念、史学研究前沿动态等比较抽象的知识涉及较少;从教学方法上看，现在中学历史教学方法多元化，如讲解法、谈话法、发现教学法等均体现了以学生为主体的特征;在学习方法上，中学生重记忆，等。高师院校教师应当了解中学历史教学课堂教学评价实施过程及标准，包括教师的教学工作、课堂教学、教学方法、教学模式与内容，以及学生的学业成就、个性发展、智能发展等方面。当然，这主要靠高师院校建设一支责任心强、业务精、作风好的指导教师队伍，尤其要培养出1～2名历史教学法专任教师，以加强对学生实习的指导。第二，调整高师院校历史专业培养方案，使之与中学历史教学相适应。高师院校历史专业培养目标是造就合格的中学历史教师，但高师院校历史教研与中学历史教学之间脱节现象有愈演愈烈之势。如何沟通两者呢?笔者认为，高师院校历史学科专业培养方案的设置应该基本上遵循以下四个原则:其一，师范性。在公共基础课、专业基础课、专业必修课中，除了开设教育学、心理学、中学历史教材教法之外，还开设了书法、普通话、班主任工作以及教育技术等多种类型的专修、辅修课程，使学生具备当好中学历史教师的各种知识和技能。其二，理论性。专业课安排份量较重的史学概论、中国史学史、西方史学史课程，前者重点讲授史学的各个流派、渊源及特征，史学的社会功能，史学的基本理论及未来发展的大趋势。后者是历史学的历史，介绍中国与西方自古至今的重要史学家、史学著作、史学流派、史学主张和史学理论。这些课程旨在提高学生的专业理论水平，增强发现问题、分析问题、解决问题的能力。其三，实践性。在实践环节中安排了36周的实践课程，含社会实践、教育实习、专业考察等，并加强学生的教师基本功，重点是三字(粉笔字、毛笔字、钢笔字)、两话(普通话、讲话)。在教育实习的前一个学期进行教学强化训练，包括课堂教学的各个环节、备课、板书设计、教学方法、教态等各方面的训练，以便学生顺利走上实习讲台。其四，系统性。选修课中的断代史、国别史与中国通史、世界史有较多交叉和重复，除了保留少量确实质量较高、受到学生欢迎的选修课外，过渡到以专门史为主，如政治制度史、经济史、思想史、文化史等。由此，历史学专业可以构建一个整体较为优化的课程结构体系，充分体现了课程相互之间的主次关系、层次关系、先后顺序及内在联系，在强化专业基础教学、拓宽专业口径的基础之上，尤其强调学生实践能力、适应能力的发展，以适应中学历史教学的基本规律。第三，培养师范实习生具有现代教学的理念与意识。教育培养和造就社会所需要的合格人才，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，实习生应当树立以人为本的教学观念。例如，就对学生的认识而言，认识到学生既是具有巨大潜能的人，又是处于发展中的人;既是具有主体性的人，又是一个个独特的人。就创新教育而言，既要树立创新教育的理念，又要营造创新教育的环境;既要创造性地使用教料，又要重视实践，培养应用能力。

1存在的突出问题及其原因分析

据问卷和访谈调查结果显示，生物科学教育实习存在的突出问题主要有如下几个方面：

1．1实习生系统的有效训练不够生物学科的教育实习时间和形式与其他专业相似，都是安排在第7学期进行为期6～8周（2010年前）8～10周（2013年前）的实习．其中，第一周是实习前集中准备阶段，由大学指导教师帮助实习生修改教案、训练试教，第二周是实习生到实习学校见习一周，第三周起实习生进行上课和班主任实习，最后一周进行实结和成绩评定．因为整个过程一环扣一环，看起来，实习生已经完成了教育实习．但对于生物学科是否达到了更好的效果却有待评价，实习时间和形式也有待商榷．调查显示，以集中实习为例，在接受问卷的301名生物科学专业实习生中，认为“备课上课”的只占29．9％，大部分实习生不能经历更多的“实战”，抱怨“上的课太少”．实习生上课时数之所以不足，其原因是多方面的，有的是实习学校对实习生不放心，担心影响学生的成绩；也有的是在实习生本身，实习生的教学和管理能力没有达到实习学校的要求；实习时间安排在节假日比较多的时段不合理，导致有效的实习时间不足．归根到底是实习生未能得到系统而有效的专业训练．

1．2实习生实验教学基本功薄弱生物科学除了要求具备师范生一般的教学基本功以外，还要求具备过硬的实验动手能力、创新能力以及将课本中抽象的理论知识通过图表或模型直观地表现出来等专业素养，以满足实验教学的需要．所以，就生物实验教学而言，实验动手能力、创新能力、简易图表的绘制和简易教具的制作有着特殊的要求，显得特别重要．但调查发现，在实习过程中，一方面，实习生的实验教学能力相对薄弱，实操能力和组织实验教学能力及效果相对较差；另一方面，实习生实验绘制图表或制作简易实验教具的很少，运用自己绘制图表或自制教具进行教学的几乎没有．众所周知，在生物学科教学过程中，缺乏应有的实验教学或在课堂上“讲实验”，这是生物课教学内容的缺失，也不可能实施良好的教学．对一些条件相对落后的学校来说，因地制宜地组织实验教学和运用直观性教学更加显示了其必要性和重要性．实验教学能力不足或不能绘制图表和自制简易教具，反映了实习生的实验教学基本功薄弱的一面．

1．3实习学校实验课开出率低生物实验教学是生物科教学的重要内容，实验课开出率直接反映了该学校生物教学管理和教学质量水平．生物实验教学同时也是生物科学专业实习生教育实习的重要内容．但在调查中发现，不少中学的生物实验开出率低，有的甚至形同虚设，往往是“纸上谈兵”．实习生在实习期间几乎无法进行组织实验教学，从而影响了实习生应有的完整的实习训练．中学实验开出率低的原因很多，主要包括实验仪器设备缺乏、实验教师力量不足或积极性不高、教学班人数过多、实验经费不足、其他课程的充斥、学校领导不重视等．

1．4高校实习指导不到位实习生在回答问卷中“从教师指导频率及态度两个方面对指导进行评价”这一问题时，总体来说，对实习学校指导教师指导的评价较高，但对大学实习指导教师的指导的评价相对较低．有的学生还反映实习指导教师指导少，对指导工作不够认真．从调查中发现，大学教师指导实习生不到位．究其原因，教学部门对实习指导的重视不够、实习人数过多而指导教师人数过少、相关制度配套不完善等因素所致．

一、调查结果与分析

1.部分同学实习态度不够端正。在实习工作中，我们发现有部分同学存在着实习态度不够端正、被动实习和责任性不强等问题。从调查中我们也发现有少部分同学在实习工作中存在迟到早退和上课接打电话及收发短信等情况，从对中学生的调查中也可以反映出有10%左右的实习生对待实习不够认真。从与中学老师的访谈中也反映出有部分同学的教案编写不规范和内容单调不充实的情况。

2.专业知识和专业技能不够扎实。化学要有过硬的专业理论知识，还要有较强的实验操作动手能力。在调查中我们发现有部分同学的专业知识不够扎实，上课语言表述不科学。一方面由于实习生第一次登上讲台，心理紧张，另一方面就是知识积累不足，在遇到“突发情况”时，就手足无措，课堂应变能力差。在平时的实验课上我们也发现，有些同学对待实验态度不端正、不重视，把有些化学实验“想当然”，认为很简单，不愿意亲自动手就觉得自己都会了。比如，说到溶液配制时，分不清“粗配”和“精配”，只要是配制溶液都要用到容量瓶；滴定操作时，想当然地认为把滴定管里的溶液滴到锥形瓶就可以了，不能清楚地认识到滴定分析法是一种非常精确的分析方法，要求操作非常规范，要求滴定终点判断非常准确，测定结果才能精确。

3.教学理论和基本功有待加强。对于高等院校师范类的学生，在进行教育实习之前，都要系统地学习教育理论知识，比如：教育学、心理学、技术课程教学论等一系列课程。这一系列适合未来从事教育工作的课程，往往得不到学生的重视。从调查结果可以看出，有相当一部分实习生教学理论知识不足，教学技能不高，授课手段单一，授课内容枯燥，思路不清，教学没有启发性，有的实习生只是在“背教案”，甚至“读教案”，根本没有注意学生的反应，也谈不上师生之间的互动了，这必然直接影响课堂教学效果。

二、对化学教育实习调查的反思

1.改进课程体系，改革实习时间，让见习实习贯穿大学。在英国，师范生一般至少要花15周时间在中小学的实际教学环境中进行观摩和实习教学，在其他一些欧美国家，师范生实习时间更长，美国多则半年，法国27周，德国则多达72周。所以，我们的教育实习时间的安排是不够充裕的，尤其是真正走上讲台授课的时间，我们应该增加学生实习的时间。关于教育实习的时间安排，也可以分割成几部分，贯穿于整个大学四年。比如平时针对师范生的课，学院老师可以多创造些机会让学生走上讲台，整个大学期间都贯穿学生教学能力的培养。为了能让未来从事中学教育的这些同学更好地把握中学教材，可以每个学期都组织这部分师范生去中学见习。改变过去那种一次集中式的见习和实习，采取连续分阶段式的见习实习，使见习实习贯穿整个大学阶段。

【摘要】近年来，校园暴力，未成年犯罪等新闻屡见报端。中学生犯罪率逐年增长，对学生家庭以及整个社会造成巨大的伤害。如何解决中学生犯罪问题，成为我们建成和谐社会中的一个重要问题。中学生犯罪行为的增加与我们对中学生法制教育不到位有重要关系。本文从中学生法制教育的重要性入手，详细分析了当前我们在中学生法制教育管理中存在的问题，认为在当下的情况下是学校法制教育无作用，家庭法制教育不到位，社会法制教育作用不明显。笔者认为想要加强中学生法制教育管理应该从学校，家庭，社会三方有效相结合。不断提高中学生法制教育水平，发挥中学生法制教育在预防和控制中学生犯罪中的作用。

【关键词】中学生；法制教育；问题；有效性对策

一尧中学生法制教育的重要性

中学生的法制教育是一项艰巨性，基础性，长期性的工作，不可能一蹴而就。在马克思理论和我国依法治国的基本方略的指导下我们应该重视中学生法制教育工作。中学生法制教育是思想政治教育不可或缺的一部分。法制教育的开展程度影响着我国思想政治教育的开展。初中生开展法制教育正是贯彻思想政治教育，进行精神文明建设的必然举措。加强初中生法制教育，有利于推进基础教育阶段思想政治教育工作的有效开展。进入21世纪，我国正全面实施素质教育，培养全方位人才。中学生加强法制教育，就是要增强法律知识，运用法律武器来维护自身合法权益，成为一名具有综合素质的社会主义接班人。推进素质教育，加强初中生法制教育必不可少。加强中学生法制教育还有利于预防未成年犯罪。中学生的世界观还不健全，当面对社会中的不良现象时还不能辨别对错。所以当受到低俗文化，虚拟的网络暴力，色情等诱导时很容易走上犯罪道路。加强法制教育宣传是预防中学生犯罪的有效方式。

二尧中学生法制教育管理中存在的问题

（一）学校法制教育管理中存在的问题学校对于中学生的法制教育并未重视，没有形成一个法制教育理念。中学生所接受的法制教育大部分来源于教材上的知识，但是教材中涉及到法制教育的内容比较零散，缺乏趣味性。在内容上主要采用说教式，很少采用案例，小故事。内容枯燥无味，学生学习起来比较难懂。对学习内容感到无趣。在目前的中学教育中，法制教育未形成一个独立学科，没有形成一个规范的教学体系。教师在教学的过程中一般只是照着知识点讲解，着重讲解考试必考内容，对于法制教育内容一带而过，不深入讲解。长此以往学生就忽略了教材中有关法制教育的内容。在应试教育的大环境下，学校把教学重点放在主课上对于法制教育没有真正的重视起法制教育，在法制教育上没有作出相应的计划，也没有建立专门的法制教育课程，更没有一支专业的师资队伍。（二）家庭教育中法制教育管理存在的问题现在的家长法律知识水平比较淡薄，无法给予孩子一个正确的指导，在生活中接触的法律知识也是零散的，与未成年的关系不大。现在家长的压力比较大，大部分精力投入到工作中，重视家庭教育也只是关注孩子的学习成绩。对家长来说，孩子取得好成绩才是他们教育成功的评价标准。这种想法严重忽略了法制教育，有些家长思想不够重视，没有意识到家庭法制教育的预防作用，往往认为孩子并没有犯什么错误，也没有进行违法犯罪，就没有必要对孩子进行法律知识教育。（三）社会在中学生法制教育上存在的问题社会因素在中学生法制教育中也是一个重要的影响因素，社会也应该发挥其作用，政府部门不重视中学生的法制教育，虽然政法部门和学校联合举办过一些法制教育活动，但大多数是流于形式并未起到很好的作用，一些宣传讲座多以案例教育为主，而不是以法律知识为主，使学生只记住了故事没学会使用法律武器。当前社会呈现一个多元的文化环境，智能手机的普及使中学生能接受的多方面的内容，受一些色情，暴力等不健康文化的诱导容易引导学生走向犯罪道路。

摘要：伴随新一轮课程教育改革的不断推进，为了进一步适应社会进步与教育发展的需要，高师院校地理科学专业要适时调整并加速推进人才培养模式改革，在紧密贴合区域社会经济发展对人才需求的同时还要基于区域特色出发，积极探索行之有效的人才培养模式，以形成及彰显区域特色，充分利用区域资源推动专业教学成效及人才培养实效的实现与提升。结合现阶段地方高师院校地理科学专业人才培养中所存在的问题，在深入分析的基础上，提出基于区域特色的地方高师院校地理科学专业人才培养模式，从明确专业建设和人才培养理念、密切关注基础教育地理课程改革、推进“三位一体”协同创新育人、以区域特色为导向开发校本课程资源等方面展开详细探究。

关键词：区域特色;高师院校;地理科学;人才培养

一、地方高师院校地理科学专业人才培养存在的问题

1.办学方向模糊不清。近年来，伴随着社会经济的不断发展，对于人才的需求有了更高层次的要求，地方高师院校地理科学专业人才培养面临着新的挑战，学生的择业竞争优势实际表现也较差。面对这种人才质量的高层次要求，地方高师院校地理科学专业人才培养却存在着一定的问题，其中办学理念较为落后的问题尤为突出，缺乏与时代相适应的人才培养理念。总体来讲，新时期社会及市场的变化，更加依赖于具备多元性、综合性以及层次丰富、结构完善的学科体系给予有效支撑和切实保障。地方高师院校整体办学理念较为单一与陈旧，地理科学专业建设步伐较为缓慢，不论是办学方向还是招生都更倾向非师范专业人才培养，师资建设的投入也较为不足，使师资力量相对较为薄弱与不足。

2.与基础教育地理课程改革脱节。现阶段地方高师院校地理科学专业教育的实际情况与基础教育地理课程改革相脱节，尤其是对于新课程的理解、认知与把握不够全面，因此此既制约实际专业教学成效的提升，也影响了人才培养成效的实现。具体来讲，由于现阶段大部分地方高师院校教师并未就基础教育地理课程改革进行深入的研究，也并未实际执教过中学地理课程。由此一来，现阶段地方高师院校地理科学专业更为注重理论科学的研究和教学，相对应则忽略了实践教学的培养，集中表现为现行课程教学内容与基础教育地理课程改革的要求，与新时期中学地理教师所应该具备的知识结构不相符合。与此同时，关于教学技能培养的课程设置也较为不足，缺乏地理教学规律，不符合中学地理教师所应具备的教学手段与方法的传授及更新，最终使地方高师院校地理科学专业人才培养的学生，滞后于基础教育地理课程改革的发展步伐和实际需要。

3.课程设置不够合理。现阶段地方高师院校地理科学专业的课程设置缺乏特色，同质化现象及问题较为突出。总体来讲，在现有课程结构中，围绕地理学综合性、区域性特征的学习被分散于各门课程之中，没有形成一套科学、完整而完善的教学计划。与此同时，在课时安排上，专业课教学课时较为不足，使得学生专业基础、专业思想、知识面及能力等受到了影响和限制。另外，特别强调的是，现阶段一些地方高职院校对于地理科学专业的重视程度也存在一定的不足，总体表现为专业投入不够，招生数量有限，专业课与选修课设置比例不合理等等。以上这些问题都对地方高师院校地理科学专业人才培养构成了不利影响。