中学课堂范文精选

摘要：提问作为一种常用的教学方法，已经有很长的历史。近年来随着学生主体意识的突出，提问受到很大的关注。通过对近些年来国内有关教师对中学语文课堂提问的研究的分析后发现：教师提问的理论研究主要集中在课堂提问的功能与作用、课堂提问的忌讳。课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。从学生方面来看，它能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，诱发学生多问、敢问的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳，应对自如的表达能力。

关键词：中学语文课堂；艺术提问；教学

1目前课堂提问存在的问题

对课堂提问存在的问题进行研究的有以下著作：陈桂生在《漫话“满堂问”》揭示因提倡“师生互动”而产生的“满堂问”现象，指出教师提问中存在的问题：教师提问次数过多，且大都是老师问学生答，所提的问题又过于简单，所提的问题几乎只有一个标准答案，很难见到学生主动发问。钱正昂在《谈语文课堂提问中存在的问题》一文中提出语文课堂中存在的问题：所问问题太复杂，所提的问题不是一个真实问题，不明确自己提问的目的，只接受自己期望的答案，自己提问自己回答。坎波伊的《课堂问题分析与解决———成为反思型老师》阐述了中小学教学之中需要分析和解决的多种典型课堂问题，既包括学生的学业成绩低下、学习障碍、学习动机不足、行为不端、注意力缺失等问题，也包括文化冲突、高利害评价、社会经济、家长会、双语教育等其他问题。书中提供的分析和解决问题的办法有助于教师打下解决真实课堂问题所需的知识基础。

2设计提问应遵循的原则：

2．1有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来巧选角度，精心设问、发问。

一、中学思想政治新课程教学艺术的表现概念以及相关意义

通过我国相关专家领域对思想政治教学艺术的相关探究成果的研究，来对其中的教学艺术进行全面的研究分析，对其中有待完善的部分进行相应的探索、改善。

（一）中学思想政治新课程中课堂教学艺术相应的表现概念

1.中学思想政治新课程课堂教学艺术的表现涵义

在开展思想政治教育工作的过程中，将思想政治教育中的主要目的和相应任务进行最大程度的实现，同时借助对教育对象所具备的思想理念以及政治看法、道德素养等具备客观发展规律的基础性内容进行了全面的把握，使思想政治教育模式能够得到更加灵活化的改革创新，则是思想政治新课程课堂教学艺术相应的表现涵义。中学思想政治新课程教学艺术得以表现的主要内容则在于其方法艺术中的基础性，例如，语言的方法形式以及疏通性的方法艺术，还有其艺术中的职能性也显得尤为重要，能对相应的决策进行最为高效的判断，并且可以准确的把握住合适的良机，能够增强教育过程中的趣味性以及活跃性的教学氛围，使教学效率以及教学质量相对的都能够得到全面的提升，能对教学时间进行充分的掌握；另一方面还存在对效果进行全面的强化。另一方面要对中学思想政治新课程中的课堂教学艺术表现的内涵进行全面的掌握，其中有两方面必须具备的要素。第一，思想政治的教学方法和艺术方式是有着密切的联系，如果在教学方式以及艺术的前提条件下，中学开展相应的思想政治新课程的课堂教学艺术，则相应的缺失较为科学合理的工作模式，从而使得其科学中的方式及艺术性都不能得到相应精确化；因而思想政治教学方式的相应开拓和艺术性都能够将中学思想政治新课程的课堂教学艺术进行全面的呈现。所以要求在中学的思想政治教学过程中要采取相应的模式来对艺术教学的模式进行有效的集合，从而进一步的将教学的成效性进一步的提升。第二，中学思想政治教学中的艺术性与文学创作性质下的艺术性有着本质意义的区别，思想政治教育方面的艺术性质将抽象的理论全面的具象化，使受教育的人员能够对其产生深刻的理解认知；其中理论性的教育都是思想政治教育中的关键性内容，在对思想政治教学过程中的对艺术性教学进行应用要要针对相应的原则进行全面的贯彻遵循，要将其中的科学意义和价值意义进行高效的整合，能充分满足人们相应的需求，能在社会发展的历程中有着积极意义的引导，具备一定程度的实践意义和指导价值，从另一方面来说，这一具有指导价值的理论可以最高效的将人们对于问题分析解决的能力进一步的加强；在中学思想政治新课程的新课堂中，教师要对理论中的科学意义进行全面的展现，从而将其中所蕴含的艺术性质进行表达；从其实质意义方面来看，在中学开展思想政治教学工作的过程中需要技巧性的将其中的创新意义和活跃度进行淋漓尽致的体现，实际应用到实际的教学过程中，将教育模式相应的提升至艺术的高度，使得其教学的成效性能够得到全面整体的提高。

2.中学思想政治新课程的课堂教学艺术的呈现特征

一、坚持“学生为主体”的教学理念,培养并提高学生的创新思维

中学语文教学的首要任务是培养学生的创新思维。实际的课堂教学经验和反馈证明,只有在愉悦和较为宽松的学习氛围下,才能有效激发学生的创新思维和参与意识。因此,教师应该坚持“学生为主体”的教学理念,致力培养并提高学生的创新思维。一是创新教学理念,坚持“学生为主体”,关注学生的创新意识,鼓励学生融入课堂教学,参与讨论并积极争辩,激发学生的自主学习和积极性,提高学生的学习能力。二是学会尊重学生的“求异思维”,最大限度满足学生获取成功的渴望,让学生以更加愉悦的学习状态参与课堂互动,培养学生的创新思维。三是和学生建立起良好和平等的师生关系,创造较为宽松的教学氛围,鼓励学生自由查找资料,参与实践活动,加深对课文的理解。四是多设计一些有趣且具有启迪意义的提问,引导学生的积极思考,让学生在课堂中真正“动”起来,调动并提高学生的创新思维。

二、营造多样化的语文课堂教学情境,激发学生的学习兴趣

一是有效借助多媒体教学技术,营造出多样化的语文课堂教学情境,调动学生的积极性,促进学生对课文的深刻理解。二是根据不同的课文教学要求,联系学生生活实际和接受能力,提前有针对性地设计出不同的提问,鼓励学生积极回答,满足学生的成功体验,激发并提高学生对语文的学习兴趣。三是适当布置探究性的学习任务,由学生选择自己感兴趣的话题进行自由探究。通过师生合作,生生合作,课堂讨论、情景剧等方式,让学生进行积极而充分的讨论和总结,活跃课堂气氛,有效激发学生的参与意识和创造意识,提高课堂教学的有效性。

三、实现教学形式的多元化,提高语文课堂教学的有效性

实现教学形式的多元化,有助于激发学生的学习兴趣和学习积极性,从而提高语文课堂教学的有效性。一方面教师可以通过丰富的教学方式提高课堂教学的多元化和多样性,及时并广泛调动学生参与课堂提问讨论,促进学生对课文的理解和掌握,另一方面,教师应该充分利用具有高效率、大信息量且强直观性的多媒体进行语文课堂教学,提高课堂教学的有效性。

一、中学语文课堂教学语言的内涵及特点分析

针对语文课堂上课堂教学语言的基本特点以及内涵作用等进行分析，是明确教学语言在教学活动中重要性的一个关键步骤。不同的学科需要运用不同的语言来对具体知识进行清晰的阐述，否则将难以达到理想的教学效果。语文这门课程需要教师具有良好的表达能力，因为它与我们的母语紧密联系，对语言的要求也比其他学科要高。对于很多中学语文教师来说，需要确保课堂教学语言的艺术性与科学性，将艺术美与科学美结合起来，使得教学语言体现出一种高度的和谐统一。在教授知识的同时，还要关注语言的表达流畅性与连贯性，确保语言具有丰富的感染力。首先，学生的特征应该被教师所重视，课堂教学对语言的把握也应当以这一特点为依据，之所以如此重视语言是因为这关系到学生的接受效率。关于时间问题，教师要准确把握，以免无法在固定的时间内完成任务。能够快速掌握知识是一个巨大的优势，而要培养学生的这项优势，首先就要注重教学效率的提高，这是重要的前提之一。在教学中，最基本的一点在于教师在运用语言时需要做到大方得体，适当增加美感。其次，语言的科学性，需要确保课堂教学语言的流畅性、精练简洁并且规范科学，要想让学生快速理解教学难点，就必须运用明朗易懂的语言，因为这样可以增强学生的想象力，进而认可并接受教师的讲解。所以，教师要做到语句简洁明了、字斟句酌，提高语言表述的透彻性，能够让学生领悟到其中的深刻意义。最后，为了增强对学生的鼓励，教师还要通过巧妙地运用语言来达到这一目标。用富有感染力的课堂吸引学生，要达到这一点，就需要教师增强语言的感染力。

二、中学语文课堂教学语言的优化策略分析

语文是一门重要的学科，语言在其中扮演着非常重要的角色。对语言进行优化，就需要从课堂教学的主体着手，也就是语文教师，要认识到语言的重要性。作为一种教学工具，语言能够促进教学目标的实现，帮助学生理解语文知识，在理解的基础上加强对知识的记忆，帮助教师和学生提高自身水平。知识传授的主体是广大教师，教学方法的优化也是教育发展的要求。语言的优化是语言教学必须走好的一步。对于语文教师来讲，除了要对此有正确的认识外，在实际的教学中还要做到脚踏实地。目前网络功能强大，教师可以借助网络平台加强锻炼与学习，但是不能一味模仿，必须真正具备较高的语言素养。此外，为了拓展学生的视野，讲解的知识不能仅限于课本，还应该增加学生接触课外知识的机会。对故事的引入就是一个良好的选择。如，在讲授《花木兰》这一节内容时，教师就可以提问学生：“中国古代的女子从什么时候开始裹脚的呢？裹脚的意义是什么呢？”以增强学生的好奇心。教师可以通过适时的引导，并且通过自己日常积累的常识和素材，教会学生一些与课程相关的历史小故事，这样可以起到极佳的活跃课堂气氛的效果。另外，虽然教师拥有丰富的专业知识，但是为了进一步优化教学情况，不能停止学习的脚步，要锻炼并提高自身的思维能力。对学生的引导必须依靠教师的思维以及行动，这样才能让课堂教学持续下去。在教学之前，明确清晰的教案是必不可少的，这是教学的重要依据。没有教案的指导，教学活动将难以正常、高效地展开。其次，教师要严格要求自己，不能对语文教学抱有松懈的态度，而是应当全神贯注、科学对待。对于学生的不足，要及时指出，并积极帮助学生。最后，在教学中要使用标准语言，优化教学效果。

三、结语

综上所述，通过对中学语文课堂教学中教师课堂教学语言的探索研究、培养策略以及提高教师语言的具体方案进行研究，意在进一步促进语文教学的发展，提高教学质量，确保学生更加扎实、牢固地掌握和运用课程所学的知识。

一、当前中学语文课堂教学存在的问题

(一)忽视了学生语文素养的提升

虽然已经有大部分中学改善了传统的教学方案，在课堂教学中注重了活动的开发，旨在培养学生的探究能力。然而，在实际语文教学过程中，通常是以老师设计诸多与课程并没有较大关联的活动而告终。在教学中，往往仅仅只注重了探究的形式，并没有发挥其实际效果。另外，老师在探究过程中也并没有对学生进行有效的指导，没有注重结合课本知识与活动的相关性对学生进行实践教育，进而导致课文讲解没有落到实处，活动探究也并未取得成效。

(二)教学方法单一

随着时代的发展，各种科学技术也在不断趋向成熟发展，同时在教育领域也催生了相关的基于多媒体技术的现代教学手段，虽然目前已经得到了一定的应用，然而实际上在许多中学的语文教学中却并未落到实处，部分中学依然沿用传统的教学方式，利用老师讲授与课程板书相结合。而新时代的学生是一个较为活跃的学生群体，富有好奇心，且思维较为开阔，而此种单一的教学方法不仅不能够调动学生的学习积极性，同时扼杀了学生个性及创造性的发挥，影响了语文课程教学的效率。

二、提升语文教学效率的相关措施