中学论文范文精选

一、陶艺课程在美术教学中的作用

1.激发学习兴趣美术徘徊

在应试教育主流之外，而且由于美术的技巧性较强，许多学生并没有接受过专业的训练，因此对美术的兴趣不高。但陶艺制作中的泥巴类似学生小时候玩的橡皮泥，操作简便易行，能迅速激起学生的动手欲望，激发了学习兴趣。有了兴趣之后，接下来的教学过程就能顺利进行。

2.培养动手能力

陶艺制作是一项需要学生亲手操作的过程，学生在实践过程中会学到许多操作上的实用技能，仅靠理论上、书面上的知识无法完成。一件陶艺品的完成要求制作者有良好的耐心，心灵手巧。其中许多工序无法量化表示，学生必须自己亲手做过之后才能有所领悟。在此过程中也就自然而然地锻炼了学生的动手能力。

3.开发创造性思维

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文对合肥市四个辖区部分学校师生为调查对象，分别是：61中、48中、46中、60中、润安公学、46中分校、68中、72中、168玫瑰园学校、59中、45中工业区校区、42在长江路校区、36中、行知学校、70中、55中、龙岗中学、13中、41中、65中。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

笔者通过对合肥师范学院图书馆“电子期刊导航系统”中的中国学术期刊网(CNKI)、“中文期刊全文数据库”和“CNKI硕博论文库”，对“中小学武术开展现状”进行检索，搜索到相关的期刊文章、硕博论文为本作参考。

【摘要】创新教育是以开发创新性思维为核心,以培养创新性人才为价值取向的教育,是一种新的教育理念。从常规教育到创新教育,从传授型教学向创造型教学转型,这是新时代的要求。文章根据足球技术动作特点和教学过程的特点,以拓展继续创新的思路培养学生创新精神和创新能力,提出在足球教学中实施创新教育的实践探索,是培养全面发展人的有效途径。

【关键词】足球教学中学生创新能力

社会发展依靠创新,如何实现培养具有创新精神和实践能力和高素质的创新人才,是各级各类教育研究的重大课题,中学教育既是知识创新的主要阵地,又是培养和造就各类高素质新人才的摇篮,足球是中学体育教学的重要课程,是体育教学的重要组成部分,在中学体育教学中有着重要的地位。

一、现代足球教学应从传授教育向创新教育转型

随着知识经济时代的到来,把培养学生的创新能力提高到当今推进素质教育这一课题,创新教育思想是正确认识“创新”与“知识”对社会发展作用的结果。在传统的中学足球教学中,我们不难发现它是把目标定在掌握前人积累的足球知识,技术和战术的能力上,这是一种传授型的教学。这种传授型的足球教学的突出弊端是进行机械教条的知识灌输和技术战术的训练,违背培养和发展学生创新精神这一教学宗旨。对学生进行“全面发展”培养,应注意学生的个性发展和个人特点的培养。足球项目本身的特点就要求不断创新,无论是增强体质的基础教学,还是以争夺优胜为目的的竞技足球竞赛,都必须在原有的技、战术上进行改革创新,更新思路,不断推动足球运动持续健康发展。

二、足球教学中学生创造思维的培养

一、当前在中学语文写作教学中所存在的主要问题及分析

（1）教师自身写作能力和水平的不足。写作教学是一项具有很强实践性的教学活动，它首先要求教师自身必须拥有丰富的教学实践经验以及较高的写作能力和水平。然而在我国农村地区的许多中学中，语文教师大多都学历不高或者所学专业与教学以及文学无关。教师自身的水平与素质不高，自然也就使其无法承担起较高目标的教学重任，学生的写作水平更无法在这种程度的师资力量的教学下得到更好的提升。

（2）教师教学模式与教学观念的落后。很多教师在进行中学语文写作教学时都会硬性地对学生的写作格式作出规定，比如教师规定学生在写抒情文时必须先写景再抒情，写记叙文时必要先叙述再点题，写议论文时必须先讨论再举例，写说明文时必须先总写再分写等。这些固定的写作模式固然是教师经过多年的教学工作所总结出来的专门针对应试写作的经验，然而却会使得学生的写作活动变得过于模式化。这是我国的应试教育的弊端，应试教育的环境下教师往往只会注重怎样才能够在最短的时间内提高学生的应试写作成绩，而不注重真正培养学生的写作能力。

（3）教师对学生作文的评价不够重视。很多中学语文教师在对学生的作文进行评价的时候都只是敷衍应付，很多教师可能连学生的作文内容都没有认真看完，只是匆匆几眼大体扫过便打个分数了事，并且评语很少，指导建议更是没有。甚至有些中学语文教师只是随便找几个成绩较好的学生来代为批改作文作业，对几篇比较优秀的作文才会进行认真评价。但其实，正是那些写作水平不高、作文质量一般的学生才更需要得到教师的指导和评价，教师给予的意见对他们来说非常重要，他们也更渴望于得到教师的关注。目前很多中学语文教师对学生作文的评价可以说是本末倒置。

二、提高中学语文写作教学水平的有效策略

（1）通过教学情境的创设来提高学生对写作的兴趣。在中学语文写作教学的课堂上，教师可以通过创设丰富多彩的教学情境来提高学生对于写作的兴趣。例如，教师可以在布置《关爱地球，保护环境》这一题目的作文写作之前，先利用多媒体课件为学生播放一些有关环境破坏和自然灾害等的图文视频，让学生深入到这些情境当中，激发出他们对于保护地球环境这一内容的深思，使他们主动并有兴趣来写这方面的作文。也即是说，教师要通过各种方法来为学生创设写作的氛围，让学生产生写作的欲望和兴趣。因为兴趣是人类最好的老师，学生只有对写作有了兴趣，才能够更加热情积极地去进行写作。

一、当前在中学语文写作教学中所存在的主要问题及分析

（1）教师自身写作能力和水平的不足。写作教学是一项具有很强实践性的教学活动，它首先要求教师自身必须拥有丰富的教学实践经验以及较高的写作能力和水平。然而在我国农村地区的许多中学中，语文教师大多都学历不高或者所学专业与教学以及文学无关。教师自身的水平与素质不高，自然也就使其无法承担起较高目标的教学重任，学生的写作水平更无法在这种程度的师资力量的教学下得到更好的提升。

（2）教师教学模式与教学观念的落后。很多教师在进行中学语文写作教学时都会硬性地对学生的写作格式作出规定，比如教师规定学生在写抒情文时必须先写景再抒情，写记叙文时必要先叙述再点题，写议论文时必须先讨论再举例，写说明文时必须先总写再分写等。这些固定的写作模式固然是教师经过多年的教学工作所总结出来的专门针对应试写作的经验，然而却会使得学生的写作活动变得过于模式化。这是我国的应试教育的弊端，应试教育的环境下教师往往只会注重怎样才能够在最短的时间内提高学生的应试写作成绩，而不注重真正培养学生的写作能力。

（3）教师对学生作文的评价不够重视。很多中学语文教师在对学生的作文进行评价的时候都只是敷衍应付，很多教师可能连学生的作文内容都没有认真看完，只是匆匆几眼大体扫过便打个分数了事，并且评语很少，指导建议更是没有。甚至有些中学语文教师只是随便找几个成绩较好的学生来代为批改作文作业，对几篇比较优秀的作文才会进行认真评价。但其实，正是那些写作水平不高、作文质量一般的学生才更需要得到教师的指导和评价，教师给予的意见对他们来说非常重要，他们也更渴望于得到教师的关注。目前很多中学语文教师对学生作文的评价可以说是本末倒置。

二、提高中学语文写作教学水平的有效策略

（1）通过教学情境的创设来提高学生对写作的兴趣。在中学语文写作教学的课堂上，教师可以通过创设丰富多彩的教学情境来提高学生对于写作的兴趣。例如，教师可以在布置《关爱地球，保护环境》这一题目的作文写作之前，先利用多媒体课件为学生播放一些有关环境破坏和自然灾害等的图文视频，让学生深入到这些情境当中，激发出他们对于保护地球环境这一内容的深思，使他们主动并有兴趣来写这方面的作文。也即是说，教师要通过各种方法来为学生创设写作的氛围，让学生产生写作的欲望和兴趣。因为兴趣是人类最好的老师，学生只有对写作有了兴趣，才能够更加热情积极地去进行写作。