中学思政教育范文精选

东西部在教育资源和经济资源等方面都存在着巨大的差异，细分研究对象也是研究我国各地区思想政治教育现状的客观要求。因此，笔者在分析这个问题时，选取中部作为自己的研究对象，从而使研究更有针对性，因为中部初中的规模占全国初中生的一半，这样可以使研究更加科学、客观。

中部初中思想政治教育存在的问题

1.教育体制下教育观念的盲目性、功利性。改革开放以后，随着市场经济的逐步深入，教育领域也被纳入市场经济的范围。为了提高重点高中升学率，初中开始片面追求排名和分数，思想政治课也只是被当作增加分数的工具，致使其作为培养道德成熟的人的作用丧失。这也导致我国初中思想政治教育长期处于“名首实不在”的非实体地位，思想政治教育的实效性降低，思想政治教育的目标未得到充分的实现。

2.课程教材内容落后、单一。据我们的调查研究显示，目前我国的初中思想政治教育的教材内容、形式跟上世纪80年代基本上没有本质的变化，基本上还是由《思想品德》、《历史与社会》、《地理》三种教材组成。其教学内容基本上都比较宏观，晦涩难懂，而对个人道德培养的内容却很少。总之，思想政治教育内容与受教育者身心发展严重脱节，缺乏针对性。另外，由于处在价值观确立的不稳定期，初中学生在学校接受的思想政治教育很大程度上容易受到家庭教育的影响，致使其在价值观确立的过程中会出现两难选择。

3.课程设置不合理。在调查的过程中，我们发现，中部中学的思想政治教育课程设置的时间极不合理，通常集中在下午，而且一周只有三节课，这完全不符合思想政治教育课程设置的要求。这也是由于应试教育体制下，我国教育的功利性造成的。与此同时，学校只开设了理论课堂，而忽视了“第二课堂”所能发挥的积极作用。

4.教师队伍非专业化，教学方式落后。中部基础教育刚刚发展起来，由于教育环境恶劣，专业人才并不愿意从事相关的工作。初中的思政教育往往由各级行政领导或者是其他学科的老师来代授。虽然也有从事多年思政工作的老师，但由于其没有良好的专业功底和系统的知识，其在授课的过程中更多依赖的是个人判断和个人经验，这显然不利于我国思想政治教育目标的实现。另外，由于初中教师学历较低，其在教学的过程中，对新教学方法和教育媒介的接受能力往往比较迟缓，这也给我国思政教育造成了一定困扰。

1新媒体环境对电子专业思政教育工作的积极影响

1.1为电子专业思政教育提供了新的平台在新媒体环境下，电子专业思政教育工作的开展能够让思政工作者与学生之间开展更加良好的沟通。在传统的电子专业思政教育工作中，思政工作者为了把握电子专业学生的思想状况，只能通过学生干部汇报、个别谈话以及座谈会的方式来进行，在多类因素以及条件的制约中，电子专业思政工作者往往难以获得真实的情况或者难以对问题关键点进行良好把握，从而影响着电子专业思政教育工作的成效。在新媒体环境中，电子专业思政教育具有了更多的交流平台与交流工作，这在很大程度上让电子专业思政工作者在对学生思想状况做出了解的渠道得到丰富。并且在网络环境中，电子专业学生能够更加自由的表达自身个性思想，所以通过对新媒体以及网络的运用，电子专业思政工作者能够对学生思想动态一览无余。在此基础上，电子专业思政教育工作者可以以电子专业学生心理需求为依据来对他们的价值观、人生观以及世界观进行更有针对性的教育与引导。

1.2有利于提高电子专业思政教育时效性在新媒体环境下，电子专业思政教育工作可以通过充分发挥出新媒体以及网络信息传播速度快、范围广的特点来实现电子专业思政教育时效性的提高。在传统的电子专业思政教育工作中，思政教育活动的开展主要依靠传统媒体以及思政课堂来完成，在这些载体中，信息传播的速度以及范围是十分有限的。而包括网络在内的新媒体在信息传播方面不仅具有着较快的速度，而且具有着极广的范围。由于通过对新媒体的利用，电子专业学生可以足不出户的对世界上文化、经济、政治、体育、科技等信息做出了解，同时也能够将自身的观点、思想以及信息通过网络进行，所以新媒体在电子专业学生群体中受到了广泛欢迎并成为电子专业学生了解时事政治以及寻找学习资料的重要来源和主渠道之一。对于电子专业思政教育工作者而言，可以通过对新媒体的运用并发挥出新媒体所具有的信息量丰富、信息传播速度快等优势来将新媒体作为开展电子专业思政教育工作的重要载体之一，这对于更新思政教育工作者工作理念、专业知识，推动思政教育工作体现出与时俱进的特点以及加强电子专业学生思政教育与社会实事和发展趋势的结合具有重要的现实意义。

1.3有利于丰富电子专业思政教育手段随着信息技术以及网络技术的发展，各类独具特色与优势的新媒介都可以被应用于电子专业思政教育工作中，如微博、微信、QQ等主流信息传播媒介都可以在电子专业思政教育工作中作为传达信息的工具。这些新媒介不仅具有着较快的信息传播速度与信息传播范围，同时可以让电子专业思政教育工作手段得到丰富的基础上打破电子专业传统思政教育工作中的时空界限。无论是电子专业学生接收思政教育还是学习思政教育宣传内容，都可以通过计算机或者手机来完成而没有必要走进特定场所。

2新媒体环境对电子专业思政教育工作的消极影响

2.1使电子专业思政教育环境真实性弱化虚拟性是新媒体所具有的重要特性之一，在电子专业思政教育工作中通过发挥新媒体的这一特性能够让思政教育工作突破时空限制。然而电子专业传统思政教育的面授形式在思政教育中具有重要的地位，并能够确保思政教育的有效性、有序性以及系统性，但是随着新媒体的发展，以面授为主要教育形式的电子专业思政教育工作发生了改变。在新媒体环境下，由于学生的知识来源渠道不断拓宽，所以在思政教育传统模式被打破的同时，思政教育工作者在思政教育中所具有的主导地位也受到了冲击。并且如果在电子专业思政教育中对新媒体产生过度依赖，电子专业思政教育环境也会凸显出虚拟性特点并导致电子专业思政教育环境真实性弱化。

[摘要]大学生就业指导是学生由学习生活转入社会生活的重要节点，是实现个人成长、二次学习的起点。在高校管理体系中，就业指导是辅导员的重要工作。贯穿学生整个大学学习生涯的思想政治教育，是提升学生个人道德修养与核心素养的基本途径。传统就业指导工作的开展模式对思政教育的重视程度不足，使得学生在就业过程中经常会出现不同方面的问题。本文对高校大学生就业以及就业指导现状、辅导员思政教育的实施现状进行深入分析，明确大学生就业指导与思政教育相结合的现实意义，结合实际提出就业指导中思政教育水平提升的路径，以此为相关教育工作的开展提供参考。

[关键词]高校大学生就业指导思政教育辅导员

引言

辅导员是大学生成长过程中最为重要的辅助角色，是大学生思想引领的重要角色。在大学生就业形势越来越复杂的时代背景下，高校开展就业指导工作所面临的实际问题也更加多元，对辅导员和就业指导部门提出了新的要求。但是单纯依托这些方面的工作，还无法有效解决问题，必须从学生的思想根源出发，有针对性地引导大学生提升自身思想道德素质，提升自身应对复杂问题的能力，才能真正促进就业指导工作水平提升，引导大学生健康成长。

一、高校大学生就业及就业指导现状

1.高校大学生就业现状

在思政教育不断推进的今天，建筑专业如何与思政教育同向同行，建筑常识教学、建筑专业知识教学如何与课程思政相呼应，以具体落实立德树人这一根本任务，以助力高水平、高素质时代新人培养，成为建筑类院校正在探讨、研究的话题，成为建筑类院校正在攻克的难题。由胡兴福、刘继强作等人著写，中国建筑工业出版社于2020年12月出版的《高职土建类专业的课程思政体系构建与路径研究》一书，则对当前土建类专业课程思政的实施现状进行了分析，对建筑常识教学、建筑专业知识教学等与思政教育的融合问题进行剖析，并基于此，为土建类专业，尤其建筑常识教学、建筑专业知识教学与思政教育的融合之路提出了具有可操作性建议，具有一定的现实意义。

一、以案例为导向，指出建筑常识教学与思政教育的融合问题

如何突破专业教学与思政教育的融合困境，是课程思政开展过程中需要攻克的难题之一，也是建筑常识教学与思政教育融合过程中需要面对的重要话题。基于这一认知，以建筑类专业课程思政案例为导向，分析了筑常识教学与思政教育的融合问题，为读者认识建筑常识教学与思政教育的融合问题构建起了基础性框架。其一，就建筑类专业课程思政为何没有高效开展来这一问题与案例，指出受传统教学方式与教学理念的影响，建筑常识教学与思政教育的融合有浮于表面之嫌，很难取得显著性的成果，例如部分教师还是习惯在理论课堂上随意地介绍一下建筑常识中的思政元素，并不会特意展开来讲，更不会引经据典地加深学生对这些思政元素的认识、了解、记忆，再如部分教师还习惯“填鸭式的教学，习惯纯讲述型的教学，在建筑常识教学过程中往往会忽视思政元素的挖掘与讲述，忽视学生的学习兴趣与学习激情，让思政教育流于形式。其二，就建筑类专业课程思政在高校开展与推广过程中为何会受阻这一问题与案例，指出受单一教学活动、不完善的保障机制等因素影响，建筑常识教学与思政教育的融合进程过慢，且其成效的辐射范围较窄，例如部分学校并没有为建筑常识教学与思政教育的融合组织开展宣讲、竞赛等校园文化活动，使其与课堂教学形成矩阵，继而放缓了建筑常识教学与思政教育的融合步伐，再如部分院校对其的重视度不高，没有为此形成有力的保障，不能有效指导思政教育在建筑类专业教学中的有序开展，也由此影响了建筑常识教学与思政教育的融合进度。

二、以问题为指引，提出建筑常识教学与思政教育的融合策略

如何解决专业教学与思政教育的融合问题，充分发挥专业课程的育人作用，是课程思政开展的重要目标，也是课程思政能否达到一定成效需要解决的问题。书中则结合上述的融合问题，提出了建筑常识教学与思政教育的融合策略，力图为课程思政效用的发挥提供有益参考，为读者拓宽视野。其一，建筑专业既是一个重理论的专业，也是一个注重实践的专业，相应建筑常识教学与思政教育的融合也不应局限于课堂，而是应该转变教学思维、扩展教学方式，让其走出课堂，走入实地，让学生在实践过程中学习通识，在实践过程中记劳思政元素，例如可以组织学生到红色建筑遗迹，让学生在学习建筑知识的同时，身临其境地感受革命先辈的信仰与理想，感受革命先辈英勇无畏的精神，触碰过往建筑者高尚的品质、坚定的态度，或者组织学生到实践基地，让其亲自去了解一些基础知识，从业人员的“工匠精神”。其二，学校既要完善相应的保障机制，也要以多元的校园活文化动加深学生对土建类专业中的思政元素的记忆。例充分发挥学校党委组织的带头作用，行政部门的管理组织作用，社团的践行作用，为建筑常识教学与思政教育融合开辟一条“绿色通道”，再如鼓励、支持、组织与建筑专业课程思政相关的知识竞赛、讲座、党日活动、文艺演出等校园文化活动，让学生在参与的过程中自觉理解这些思政元素、践行积极向上的观念与坚定正确的政治观，发挥文化育人的作用。总而言之，书中围绕土建类专业课程思政的开展现状、现存问题，及其开展策略等进行了系统性探讨，为思政教学者、土建类专业教学者认识、了解建筑常识教学与思政教育的融合提供参考文本，具有一定的可读性。

作者:李涛 单位:重庆工贸职业技术学院

[摘要]文章阐述了通过模块化课程体系建设思想整合现有教学资源，探索构建符合公路交通行业特色的非学历教育课程思政体系的建设理论。依据课程思政建设原则和基本方法，创建公路交通行业非学历教育课程思政的基本理论体系。在该理论的指导下，建立模块化的公路交通行业非学历教育课程思政资源库。利用课程资源库，通过实践不断完善“以学生为中心”的课程思政教学方式及思政教师队伍，健全思政教学的“教”和“学”两方面的考核评估机制，探索与考核评估相匹配的非学历思政教育组织管理机制，推动公路交通行业专业课程和思想教育的融合发展，有效提升公路交通行业非学历教育课程思政质量。

[关键词]行业非学历教育课程思政

前言

坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。公路交通行业非学历教育培训不仅要确保学员专业素质、职业技能等能得到稳步提升，而且还要重视学员世界观、人生观、价值观的培育。思政课教师应在学员专业知识、职业能力等方面的学习和养成中，充分发挥课程思政的积极培育作用。

一、公路交通行业非学历教育课程思政建设现状

当下的公路交通行业非学历教育课程思政主要的教学方式是将思想政治教育内容合理而科学地融入专业课程，以对学员的思想行为、办事方式等产生一定的影响。具体来说，就是将马克思主义政治经济学、科学社会主义及习近平新时代中国特色社会主义思想理论等融入公路交通行业非学历教育专业课程，以形成公路交通行业非学历教育课程思政的基础。公路交通行业非学历教育课程思政有如下特点：一是非学历教育的培训周期远低于学历教育，因而难以开展系统而全面的课程思政教学，而是需要在短时间内开展高度凝练的课程思政教学。二是公路交通行业培训课程的设置与培训对象需求高度匹配，相较于学历教育，非学历教育的专业课程分得比较细，因而课程思政的设置也要更加精细化。三是公路交通行业培训的对象大多数是在职人员，其人生观和价值观相对已经比较成熟了，他们对纯粹理论灌输式的传统思政教育教学方式接受度普遍偏低。综上，公路交通行业非学历教育不仅要将思政基础理论融入专业教育，还必须将时事思政教育、综合素质思政教育、行业专业特点与具体课程内容进行融合，科学而合理地设置相应的思政课程，同时对思政课程和专业课程进行科学的改造和融合，以构建出高度凝练、核心突出、思政元素与专业课程充分融合的公路交通行业非学历教育课程思政体系。如今，公路交通行业非学历教育课程思政的目标和意义得到了教育工作者的高度认同，但在实践过程中也存在一些现实问题。一是统一的指导思想缺失，在课程思政教学方法、教学模式等方面存在一定程度上的偏差。课程思政实践中出现简单机械地将专业内容和思政内容相加，在授课过程中生硬地植入思政内容，导致专业内容和思政内容两张皮。课程思政建设的关键点是以专业教学活动为中心，充分整理与发掘公路交通行业专业课程中的思政内容要素，然后将思政内容要素科学而合理地融入专业教学，使受教育者在学习专业知识与技能的同时，形成正确的世界观、人生观、价值观，进而提升受教育者的综合素质。因此，教师在专业课的授课过程中应注重专业知识传授和价值引领的有机结合，以有效发挥课程思政教育的功效。二是课程思政素材积累不足。当下的公路交通行业非学历教育中的专业课程教材中思政要素储备不足，导致在教育教学活动中很难达到课程思政的一些要求。这主要有两方面的原因：一方面是由于多年来忽视课程思政建设而造成的专业课程思政素材积累不足，一方面是缺乏既有思政授课经验又有一定专业基础的教师。这些问题的存在使得课程思政教学流于形式化的问题较为突出，很难吸引学生注意力。要想思政内容与专业课程有机融合创新，亟须进一步充实专业教学内容中的思政元素。三是教学评价体系亟须完善。当下非学历教育教学评价体系主要是以专业成绩为主导，测评内容也主要是围绕专业知识。而这种以专业为导向的教学评价体系已无法适应以思政教育为主导的教学评价，长期以专业成绩论英雄的考评手段使得教师、学生逐渐形成思政教育只是选修内容的观念。四是体系化的课程思政缺失。当下思政课程多是基于教学过程自然形成的，有很强的教育工作者的个人主观意识。这就亟须建设完整的、体系化的课程思政，并且这个体系应包括课程思政素材内容、教学形式、评价机制等。五是公路交通行业非学历教育课时短，没时间开展系统的课程思政，这就需要构建出适合实际教育教学需要的课程思政机制，以确保在公路交通行业非学历教育活动中有足够的时间在专业课程的讲授中融入合适的思政内容。