中学英语教育范文精选

根据二十一世纪社会发展对英语教育提出的要求，遵照国家教育部于99年11月份公布的《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》（以下简称《英语课程标准》）［征求意见稿］的有关规定，再结合我国当前中学英语教育的实际状况，目前，我们应该集中精力重点思考以下五个方面的主要问题。换句话说，我们应该实现以下五个方面的转变。

一、教育思想：变“以英语为本”为“以人为本”

二、教育目标：变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”

三、教学原则：变“以教师为中心”为“以学生为主体”

四、课堂模式：变“以教定学”为“以学定教”

五、评价体系：变“单一的终结性评价”为“形成性评价与终结性评价相结合”

根据二十一世纪社会发展对英语教育提出的要求，遵照国家教育部于年月份公布的《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》（以下简称《英语课程标准》）［征求意见稿］的有关规定，再结合我国当前中学英语教育的实际状况，目前，我们应该集中精力重点思考以下五个方面的主要问题。换句话说，我们应该实现以下五个方面的转变。

一、教育思想：变“以英语为本”为“以人为本”

二、教育目标：变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”

三、教学原则：变“以教师为中心”为“以学生为主体”

四、课堂模式：变“以教定学”为“以学定教”，

五、评价体系：变“单一的终结性评价”为“形成性评价与终结性评价相结合”

通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。巩固英语专业的主要知识，提高实际操作技能，丰富实际工作和社会经验，掌握操作技能，将所学知识用于实际工作。

实习时间：

年月16日——年月28日

实习地点：

中学

实习主要内容：

一、如何创立中学英语创新性教育模式

随着我国改革开放力度的增大，英语运用能力在学生的一生中扮演着越来越重要的角色。国家课改要求中学英语教学具有创新性，培养出具有创新思维的学生。如何建立起中学英语创新性教育模式，进而提高学生英语能力。

（一）关注师生关系提高课堂互动

随着当今新课改的实施，更多的新的课堂教学理念被引入教学，其中，课堂互动成为一个重要的方面。美国著名心理学家德华•丁•霍尔说“空间会说话”而要达到师生之间互动的关键，就是要在课堂中激发学生的感情，引起学生对某一问题的共鸣，从而在学生的思维上提升学生的参与主动性。英语本身就是用来交流的，大声的说出来才是学好英语的关键一环。Practicemakes perfect.引导学生积极思考，大胆发言，才能真正从交流上提升学生的能力。当然，互动并不只是语言上的交流，一个微笑的表情，一个赞许的目光都能够将学生的热情燃起来，充分激发学生在课堂的参与性。那么如何做到互动的有效科学呢？笔者认为，作为英语教师，应该善于观察学生们的表情来推测学生们的内心。从学生的情感入手寻找到其与教材内容相关联的部分，然后通过眼神、交流等的方式将学生的情感抚平。对于学生在课堂若是犯了错误，作为英语老师的我们不必大声斥责，我们要知道每一个孩子都是有他们独有的性格的。教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子是不会故意做坏事的。如果一个教育者坚持认为孩子的意图，是蓄意干不良行为的，这就是教育的无知。”有时候，宽容，往往是治愈一切的良药。

（二）开展探究性、自主性与合作学习

教育是一个双方共同参与的过程，而新课改的实施，新的教育理念给我们更新的要求。传统的教学方式下，教师一人独大，学生只是作为课堂的配角，是一个百分之百的受教者。但是现在不一样了，课程改革要求我们将学生的地位放在主体，这就意味着课堂需要学生更多的参与。那么如何做到这一点呢？笔者认为，做好课堂的参与度的提高，需要建议一个完整的课堂探究合作体系。简单来说，就是通过设定特定的探究活动，让学生在学习中自己发现问题，自己解决问题，通过自身的努力来获取新知，得到成功的喜悦。另外，让学生们自我探索为学生打开了一个更大的平台，在这平台之上学生可以充分发挥自己的个性，在彼此合作中体验团队的力量。更重要的是，这样的做法打破传统英语教学过程中的枯燥无味，有利于将英语学习化繁为简。彼此思想的交换丰富了学生的思维，学生的英语学习能力也会逐步提升。

一、城乡英语教育人力资源均衡发展的研究现状

城乡教育资源均衡发展问题是实现城乡“统筹发展”的一个重要方面，更是关系到我国科学发展道路能否顺利进行的一个关键问题。

第一，现有的关于城乡教育资源均衡发展的研究主要停留在理论层面，或是从科学发展的角度对其重要性加以论证，或是从政策层面加以强调。城乡教育资源均衡发展的症结主要是乡镇等较为偏远地区的教育资源不足，教育条件较为落后。然而单纯地从理论角度提出对策，难以真正解决实际问题，对策的提出应该建立在实际需求的基础上。

第二，以往有些研究从经济方面人手，加强城乡教育资源的均衡发展，其可能性受多方面条件制约，因此现实意义有待考虑。

第三，某些研究的侧重点转向了教育人力资源的均衡发展，提出了一些看似可行的方法，如教师流动机制的实施框架、农村英语教师继续教育模式的构建等。河北省也曾有课题研究乡镇中学英语教育现状，但关于保定市的具体研究还需深入。

第四，研究方法的科学性令人质疑。虽然目前也有一些相关的实证研究开始关注乡镇地区教育资源发展问题，但这些研究主要采用问卷调查通过单纯的百分比来陈述事实，缺乏对比性，其研究方法的科学性存在一定问题。基于以上论述，本研究将采用科学的统计分析方法，从保定市城乡英语教育人力资源的实际情况着手，以英语教师的实际需求为基础提出切实可行的教师继续教育方法，从而更好地促进保定市城乡英语教育人力资源的均衡发展。