中学音乐课堂范文精选

中学音乐教育是培养和熏陶学生欣赏音乐艺术不可忽视的阶段，在音乐教学中，必须突出音乐艺术的特点，才能使音乐教育别具一格。为此，许多音乐教师在音乐教学中尝试了各种改革，使音乐教学出现了百家争鸣、百花齐放的喜人局面。在此，笔者就教学中如何突出音乐教学的艺术特点，谈几点自己的看法。

一、注重审美能力的培养，突出音乐的感受性

音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反应。对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程。”因此，在音乐教学中应该注重培养学生的音乐素质，提高他们的审美能力。根据中学生的心理特点，尽管他们对音乐有一些简单的理解和认识，分析能力和欣赏能力日渐增强，但由于他们的年龄和知识水平有限，对音乐的认识还是不够深刻。陈旧的教学模式往往会用一节课开始的十分钟去讲解歌曲所涉及的所有乐理知识，然后在课堂中提出“语文式”的问题分析歌曲的主题思想，这样的音乐课，没有体现音乐艺术的特点，难以激发学生学习的欲望，更谈不上对学生审美能力的培养了。所以，要想提高学生的兴趣，培养他们的审美能力，在音乐教学中应让学生多听、多唱、多动、多思考、多体验，全面调动学生的思维，使他们置身于音乐的殿堂之中，用心去体会音乐的风格和音乐所表达的情感。如，在教学《军民团结一家亲》时，为了让学生体会舞剧那振奋人心的场景和舞剧音乐的魅力，我从舞剧《红色娘子军》中剪辑下一段视频，在课堂上展示，让学生直观地欣赏到乡亲们慰问红军时“，军爱民，民拥军”的亲切场面。当柔和的《军民团结一家亲》音乐响起时，学生能够体会到歌曲的情绪，情不自禁的随着歌曲哼唱。这种让学生通过视觉、听觉，直观地感受音乐的教学方法把学生的感知过程和体验过程紧密结合，深入浅出地让学生获得了音乐的审美体验。

二、注重学生的积极参与，突出音乐的创造性

音乐教育家柯达依说“：音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”这一理论说明音乐教学要在艺术实践活动中来达到目的的，这样才能激发学生创作音乐的兴趣和表现音乐的能力。在平时教学中，我根据初中生掌握音乐知识的能力和技能水平，由浅入深地提出适合他们的创作要求，学生在刚开始创作时一般先进行节奏填写等练习，经过一段时间的训练后再让他们按照指定的节奏和单音写旋律、发展乐句等，循序渐进的练习，让学生感到学习非常轻松。通过各组的比较、展示，由于好胜心的作用，使学生跃跃欲试的心境油然而生，争先恐后地参与实践活动的良好的教学情境也就随之形成了。

三、注重发掘歌曲情绪，突出音乐的表现力

摘要：以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的意义就在于为学生和教师展现更为广阔的发展空间，尊重高中学生的身心发展规律，选择适合每个学生的教学内容和方法，来满足不同学生的音乐学习需求，从而激发他们对音乐学习的兴趣与创作，为每个高中学生文化素养的终身发展奠定基础，继而促进学生个性的全面和谐发展。

关键字：多元智能理论；高中音乐课程；高中音乐课堂教学

随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题，笔者就这四个方面进行现状分析。

一、现状分析

1.对教学目标的现状分析

我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。

利用现代教育技术辅助小学音乐教学，是提高小学音乐课堂教学效果的重要途径。现代教育技术改进了小学音乐教学环境，活跃了课堂气氛，丰富了小学音乐课堂的教学手段。同时，新颖的教学模式也满足了小学生的心理，激发学生的求知欲望，让音乐教学得到更好的发展，使小学生的音乐创造力得到提升。

一、利用现代教育技术，激发学生音乐兴趣

在小学音乐教学中，教师利用现代教育技术创设音乐课堂情境，能够有效地提高学生对音乐的认知度，激发学生积极的情感和活跃的思维。而欢快的课堂气氛也有助于提高学生的学习兴趣，从而达到良好的教学成果。教师应该在生活中多注意相关音乐教学素材的收集和整理，对音乐素材进行认真的研究、筛选，然后根据教学内容，合理地选取音乐素材。教师可以利用动画、音乐、视频等现代教育技术，创设出符合学生特点的、生动活泼的音乐教学情境，从而达到激发学生兴趣，提高课堂效率的目的。比如在歌曲《大鹿》的教学中，教师可以利用多媒体提前制作一组动画，动画中有被猎人追赶惊慌逃跑的小兔，有大鹿透过窗子向外张望的情景。通过动画的演示，能够使学生真正体会到小兔被猎人追赶慌忙惊吓的心情，在学习演唱歌曲时能够更好地对歌曲中蕴含的情感进行表达。此外，教师还可以利用现代技术在音乐课堂中进行互动来培养学生对音乐学习的兴趣。课堂互动能够挖掘学生的音乐潜能。因此，教师可以在音乐课堂中组织师生互动、生生互动、小组之间互动，借助多媒体技术开展多项互动活动。比如教师可以组织歌唱比赛。在同学之间、小组之间、师生之间进行卡拉ok互唱互比，看谁得的分数高。利用学生不甘落后的精神，刺激学生音乐学习的积极性。另外，教师还可以通过课堂游戏来提高学生的学习兴趣，增进学生之间的情感交流。如教师可以设置一个《拔萝卜》的音乐游戏，由一个同学扮演老爷爷，其他同学分别扮演老奶奶和各种小动物，在欢快的音乐声中学生以饱满的情绪表演和歌唱。音乐游戏有效地激发了课堂的生机与活力，同时也提高了教师的教学效率。

二、利用现代教育技术，提高音乐课堂效率

现代教育技术突破了时空的限制，拉近了音乐内容与学生实际生活之间的距离，改善了教师传统的教学形式，使音乐知识通过视频和动画的形式展现出来。现代教育技术把学生不容易听懂的知识点，用形象生动的方式和直观的效果展示给大家，使学生对知识有更加直观、深刻的理解。比如在讲《新疆是个好地方》这一课时，教师可以先从网上下载一段介绍新疆的风光、物产的短片，并配合《吐鲁番的葡萄熟了》《阿拉木汗》等新疆民歌，使学生在欣赏新疆优美音乐的同时，对歌曲的创作地有所了解。从而帮助学生更加深刻地理解歌曲表达的内容涵义，深化对乐曲的理解，明白为什么说新疆是个好地方。现代的教育技术融入小学音乐课堂，给小学音乐教学带来了新的活力。现代教育技术打破了传统的知识灌输模式，把传统的“要我学”转变成现在的“我要学”。学生成为课堂的主体，整个课堂教学手段及内容都要为学生这个主体服务，教师组织、设计、引导学生自主学习，从而实现高效学习的目的。如在歌曲《小红帽》的教学中，教师可以充分利用现代教育技术中的智能语音系统。教师首先利用多媒体播放歌曲范唱，让学生欣赏歌曲的同时，熟悉作品的节奏和旋律，理解歌词大意。然后教师使用智能语音教具平台，由学生试唱并使用智能语音软件进行录制，利用软件的对比功能将学生的试唱与原唱加以比较，让学生评价自己演唱时的优点，发现自己存在的问题，并根据原唱反复练习加以修正。在整个教学中，充分体现了学生的课堂主体性，使教学效率大大提高。

三、合理使用现代技术，不断改进教学方式

音乐教学应用1

【摘要】在中学音乐课堂中，师生互动艺术形式既能吸引学生在课堂中保持足够的专注度，又可以提高学生对于中学音乐课程的兴趣以及课堂教学效率，更好地完成教学任务。本文主要对中学音乐课堂中的师生互动进行讨论，笔者将从主观因素、客观因素两方面进行分析，探讨在音乐课堂中师生互动方面存在的问题，并结合中学音乐课堂实践提出解决方案。

【关键词】中学音乐；音乐教学；师生互动艺术

一、音乐课堂中师生互动的影响因素

（一）客观因素1.班级人数影响课堂互动的质量在教学中，师生互动显得尤为重要。教师一般对于学习优异的学生都会提出一些较为复杂的问题，而对于学习成绩一般或者稍差的学生提出的问题相对比较浅显，这就体现出了差异性。由于班级人数影响而造成差异，最终结果就是师生互动的质量下降。大规模班级所产生的影响不仅在于师生互动的质量，而且对学生的学习成绩也产生了一定的波动。座位安排也对互动有所限制，教师对后排学生的关注度没有前排学生高，有些成绩一般的学生想回答问题但却不能如愿，很大程度上会影响学生的学习成绩，同时降低师生互动的质量。所以，班级规模对老师在教学中的态度、学生的课堂状态以及课堂上的师生互动是极为重要的。2.多媒体的运用对音乐课堂互动的影响如今，越来越多的教师利用多媒体丰富教学内容，致力于提高教学质量。在音乐课上，多媒体的使用是必不可少的，这也对中学音乐课堂带来了极大的推动作用。但是多媒体在教学中的影响优劣各半，笔者认为多媒体无论何时只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，就使课堂变得毫无生机，或为追求时尚，借此哗众取宠、装点门面，或以此来掩饰教师基本功的不足。教师在课堂上过多依赖多媒体还有一个弊端就是使学生分散注意力，师生之间的互动时间潜移默化地被多媒体占用。因此，要想让学生真正地参与教学互动，教师就要摆脱对多媒体的依赖性，只在适当的时候使用多媒体系统进行辅助演示，不能完全使其替代黑板以及与学生的交流。教师从备课阶段就要有针对性地制定教学互动内容，而不是一味地通过电脑屏幕进行填鸭式教育。所以，对待多媒体我们要保持客观的态度，合理利用多媒体，实现高质量的师生互动。

（二）主观因素1.教师层面经济的迅速发展也加大了城乡的差距。许多优秀的教师选择留在大城市，这对乡村学生的艺术发展形成了很大的阻碍。中学音乐教师资源分配不均，师范生毕业后去往大城市，使得大城市的师资处于饱和状态，而农村的优秀师资严重短缺，城乡艺术教育由此拉开差距。此外，有些中学音乐教师的艺术素养不高，教育理念不正确，常常忽略了资质一般的学生。2.学生层面众所周知，教学的核心不是老师，学生才是教学质量之关键。有些人将音乐教学的失败归因于教师和学校，这种看法是片面的。音乐课堂互动是双向的，需要学生和教师合作才能完成。任何学校都会有“差生”，所谓“差生”就是平时不能按时完成作业、不遵守纪律、自控能力差的学生等。教师对于这些所谓的“差生”也没有办法，但同时也会随着学生的表现而改变态度。这些“差生”一般在音乐课堂上会比较活跃，教师也会与他们进行互动。但是这些学生往往会以各种理由搪塞，说自己唱得不好、不会唱等。对于学习成绩优秀的学生，老师在与他们进行互动时，这些学生往往表现得非常好。“差生”的自我定位较低，错误地认为唱功差就会受到冷嘲热讽。有些学生对音乐课的兴致不高，甚至很冷漠，无视课堂纪律，对老师没有给予足够的尊重，更不会去配合老师，这大大降低了师生互动的质量。

摘要：高中是学生的成长重要阶段，通过有效的音乐教育可以提高学生的综合素质能力。高中学生处于青春期，他们热爱生活、热爱音乐，有着较强的音乐感知能力。可以在不同的范围、角度去感受音乐给她们带来的乐趣。在高中音乐教学中应用探究式教学方法可以有效的提高学生的音乐学习能力，可以在繁重的高中学业中缓解压力。本文主要阐述了探究式教学方法的内涵与特点；分析了探究式教学在高中音乐教学中的重要意义；提出了探究式教学方法在高中音乐教学中的实际应用方法。

关键词：探究式学习；高中音乐；运用与策略

探究式教学方法就是在教学的实际过程中，教师通过相关教学问题、案例，对学生进行引导，提高学生的探究能力，加强学生的综合能力的一种教学方法。在实际的教学过程中可以有效的提高教学质量与效果。

一、探究式教学法概述

1）探究式教学的主要内涵。

第一，教师对学生音乐技能的“教”。探究式教学模式改变了传统的教学模式，教师的教学地位从传统的主导性地位转变为现在的引导性地位。在实际的教学过程中，教师根据教学内容，通过情景带入等教学手段，提高学生的学习兴趣，学生在教师的引导下进行自主的思考、探究进而得出结论。在设计教学活动、内容的过程中主要包括一下几个方面：其一，问题探究模式。在实际的音乐教学中，教师根据学生的学习状况以及教学内容，合理的选择教学方法，通过合理的设置问题情境，提高学生的课堂兴趣。其二，条教学资源的利用率。在实际的教学过程中，教师要深入的挖掘教材，根据学生的认知与探索能力，设置有效问题，逐步引导学生进行知识的学习。其三，科学的指导。音乐教师要根据学生的身心发展特点对学生进行指导，要根据学生的实际需求以及教学的目的进行指导。第二，学生的“学”。教师无论使用何种教学方法与手段，都是为了让学生更好的学习，因此，教师要引导学生通过图书馆、网络信息等渠道提高对问题的研究与理解；通过沟通、讨论得出最终结论。