中学政治范文精选

[摘要]爱国主义教育，是社会主义精神文明建设的重要内容，它关系到建设有中国特色的社会主义事业。爱国主义教育的主要对象是青少年，青少年是祖国的未来，是我们社会主义事业的战略预备队，青少年思想道德素质的好坏，不仅关系到他们一生的为人之本，做事之道，而且还关系到我们民族兴衰成败。爱国主义教育，不仅是一个理论问题，而且还是一个实践问题，应当引起社会的重视，特别是中学政治教育战线上园丁们的重视。

[关键词]中学生爱国主义教育政治教育

《爱国主义教育实施纲要》指出，爱国主义教育的重点是青少年，“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到学校教学、育人全过程中去，特别要发挥好中学政治课堂教学的作用”。《纲要》从原则到方法，都给我们提出了操作性很强的要求，同时也说明学校爱国主义教育在整个爱国主义教育宏伟工程中占有极其重要的地位。

思想政治课教学是爱国主义教育的主渠道，充分利用思想政治课教学渗透爱国主义教育，是十分必要的。

一、爱国主义教育与中学政治内容相结合

中华民族是一个伟大的民族，爱国主义精神一直贯穿在我们民族的优良传统之中。在二十一世纪的今天，我们伟大的祖国日益繁荣昌盛，爱国主义更应该成为这个时代的最强音！学生的爱国主义教育应该是最重要的教育。学校是进行爱国主义教育的专门场所，爱国主义历来就是学校教育的主旋律，学校中的各门学科都包含着爱国主义教育的内容，只要教师在备课时，有意加入爱国教育导向，就可以使爱国主义精神体现在每一节课上。尤其是思想政治课，更应当在完成每节课教学任务的同时，自觉地担负起这个重任。

近来，让会各方面对中学政治课教学颇有微词；有的批评政治课只搞“死记硬背”，有的指责“政治得满分，不见得立场坚定”；有的主张“中考、高考不必考政治”等等。政治教师则普遍认为，当前部分中学生中的确存在着厌学情绪，这固然与教学方法不当有关，但与社会中不同程度地存在着不重视政治学习的现象大有关系。这一问题应由党政部门、社会各界、学校、教师进行综合治理，主要从教材编写、考试制度及方法、队伍建设三方面开展工作。

一、教材。广大政治教师对教材的要求有三：①结合形势的内容较多是政治教材的特点，但一些基本理论知识应相对稳定。配合形势教育的内容可临时编写讲义。②内容要精炼。目的政治课本越编越厚，不利于减轻学生负担。③要确实做到理论联系实际。要真正做到“加强基本知识、基本理论”的培养和训练，有些基本观点明确指出学生必须在理解的基础上记牢。现在干巴巴地几条理论的编写方法要改正，应写入一些实例，并做到材料有力地说明观点。

二、考试。中学政治课是“用马列主义、思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生”（《中国教育改革发展纲要》）的主渠道，它但负着“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”的光荣使命。因而政治课只学不考是不恰当的，但目前中考、高考有些题目偏难、偏深，超出了十几岁孩子们的生活经验和理论水平，如市场经济的某些理论、金融市场的某些知识，有些政治教师都不一定清楚，其次，“标准答案，’不标准，随意性太大，有时定的太死，近乎吹毛求疵，有时学生考的普遍不理想，达不到预定及格率，又降低标准！

三、队伍。目前中学政治课教师队伍亟需培训。’师范学校政教系招生很难，流失也多。牋某师范大学政教系的18名男性毕业生中竟有12名离开了教学岗位。

《中国教育改革和发展纲要》规定：“中小学望充分发挥思想品德课和思想政治课教师、班主任及其共青团、少先认干部的作用。对从事思想政治工作的人员要进行培训，不断提高他们的思想政治素质和政策、业务水平，并采取实际措施解决他们的待遇问题。”但实际情况与这条规定大相径庭。

政冶教师们建议：

政治教学改革要求一支具有跨学科知识的综合性教学队伍，那么一部分知识面狭窄的教师，由于基础知识不扎实，又缺乏其他相关学科知识的渗透，因而在教学过程中不能够做到游刃有余地施教，无法适应课程改革的要求。教学改革要求广大教师要成为一个个具有跨学科知识、综合型的教学工作者。新课程的改革增加了课程实践及研究性学习的内容，以往那种只掌握单门学科知识和单一能力的教师已不能满足改革的要求，因此无论是哪门学科的教师，都不能够仅精通本专业一科知识，而要同时具备独立设计课程计划和实践课程内容并引导学生进行研究性学习的能力。作为一名中学政治教师,在全面实施素质教育的背景下,我们必须运用多种方法和手段,致力于提高学生的综合认知能力、学习能力、创造能力和实践能力，全面提高学生的政治素质、文化素质和劳动素质。笔者认为改进中学政治学科教学可从以下几方面来考虑:

相关教育部门通过教研活动，对政治教学工作的开展确定大方向。各教研部门可组织各种受广大教师欢迎并有益于教学开展的活动，引导教师们树立端正的教育思想,积极探求教育教学改革的各种问题和实验研究，探索科学有效的课堂教学模式。通过这些活动把教师们的精力引导到钻研分析课程教学和新型教学模式等大方向上来，并推出典型,推广经验,加强对教师的培训和指导。

提升中学政治教师自身素质。中学政治教师整体素质的高低，是决定政治学习课堂是否对学生有吸引力的重要因素。当今社会网络与信息技术飞速发展,当代中学生们思维活跃，有广阔的获得各种知识信息的渠道，面对这样的学生，我们施教者如果无法创建教学的新理念、新模式和新方法,必将无法满足学生的需求，这一切都对政治教师提出了更高的要求。因此我们政治教师必须拥有宽广深厚的知识面和灵活恰当的教育方法，同时也必须不断积累精湛的教育教学艺术和具备前瞻性的眼光,始终保持先进的教育理念，只有这样,才能改变中学政治教学一潭死水的现状，才能在教与学的关系中调整思维方向，真正的把不同学习程度和差异个性的学生吸引过来，学好政治这门课。

优化高校师范教育，避免与社会需求脱节。各高等师范院校应在提高师范生多媒体技能运用的同时,认真研究当前教学模式，优化课程体系，定向培养，加强师范技能锻炼,调整高师专业课程,以使将来的毕业生能够适应社会和院校教育需求。随着中学思想政治新课程标准的出台和新教材的投入使用,原有高校师范课程体系已经不能满足教学实践的需要,我们必须做出必要的调整和改革，建立起适应新课标新教材要求的课程体系，吃透并充实新教材内容，使之全面覆盖中学生政治教学内容。四、在教学过程中培养学生的创新能力。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我们作为政治教学工作者，要鼓励学生对前人的理念和观点大胆质疑，对尚未揭示谜底的事物大胆设想，在争辩与碰撞中产生标新立异的新想法、新见解，哪怕只是微不足道的一个新观点，教师都应该对其中合理或有价值的地方给予肯定，让学生在探求谜底的过程中逐渐提高创新能力。

解放思想，注重学生实践活动。新的中学政治教学大纲，要求中学政治考试的试题源于教材又要高于教材，因此，仅仅满足于课本知识的学习显然是不够的，但由于应试教育的深深影响，当前很多政治教师仍以传授课本中的知识点为已任，局限于课堂知识，放弃了政治教学应有的广阔空间。因而我们要突破课本和课堂的束缚，树立科学政治的观念，指导学生学好教材的同时，鼓励他们多浏览课外书籍，拓展他们的视野，同时积极组织开展各种活动，培养学生的实践能力。可以针对当下社会难点和热点提出引发学生深思的问题，让他们针对这些重点、难点问题展开讨论，逐步培养他们的独立思考能力。同时，教师可对教材中的一些内容应让学生放开手脚去自学，让他们有时间去补充相对缺乏的课外知识，使课堂教学与学生的思想、社会生活紧密联系，让学生关注社会焦点，在实践活动中验证教学效果。

作者：刘艳春单位：河北省承德市宽城县特殊教育学校

一、中学思想政治课是一门综合性课程，在教育改革中有着重要的价值

80年代以来，世界各国的基础教育都面临着学生生存能力不能适应现代化社会发展要求的问题。传统课程上存在多学科并立、分裂、结构单一化、封闭化而内容上学科之间重叠、交叉的弊病。教育内容扩大化、多样性与教学时间有限性之间的矛盾以及学校教育五天制与家庭社会教育两天制的不合理格局，极不利于学生人格的全面发展。为此许多国家改变了随意增加学科的传统办法，把改革的目光投向学科的融合上。充分有效的发挥各学科课程的整体作用，推进综合课程的课程改革成为世界教育改革的一大趋势。我国教育过去深受前苏联模式的影响，实行的是典型的分科教育，几十年来，虽然为社会主义事业也培养了大批人才，但在应试教育的指挥棒下，学生素质发展不全面，适应面窄，知识结构不合理等弊端在知识经济不断发展的今天日益突显出来。近年来，我国教育界针对此问题不断借鉴国外中学成功的教学经验，结合我国教育的实际特点，就综合课程的理论与实践展开了积极的研究与探讨。在加大中考、高考制度改革力度的同时积极改革课程体系，重视科技教育与人文教育并举，大力提倡素质教育和创新教育，不断加强中学生知识的综合学习，使中学生能够补充分科教学的不足，力图使学生适应现代社会知识更新快，教育内容扩大化、多样化的客观要求。现有的教育改革在初、高中虽取得了一些可喜的成绩，但教育改革的复杂性、艰巨性，使建立全面合理的综合课程体系仍有很大困难。

中学思想政治课虽不能说就是综合课程，但它的综合性极强。从初中到高中思想政治课课程设置情况来看，包括了公民常识、社会发展简史、法律知识，中国特色社会主义建设的常识、经济学知识、哲学知识和政治学知识等。其内容覆盖着多门学科，不仅涉及哲学、经济学、科学社会主义、政治学、伦理学、法学、心理学、宗教等有关马克思主义的基本观点、基本知识，而且还涉及教育科学理论知识、自然科学常识，以及现代高科技方面的知识和文学、历史、地理等社会科学基础知识。同时，思想政治课还要重点介绍党和政府所制定的现行路线及重大政策，因而它是一门极具综合性特点的学科。思想政治课在对学生实施以国家意识形态为核心内容的普遍的、常用的文化社会科学基本知识教育，扩展学生的知识容量的同时，还不断提高学生的思想素质、政治素质和道德品质，很好地体现了素质教育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性的宗旨。由此可见，素质教育是中学思想政治课的基本属性和底色。中学思想政治课的综合性特点代表了以素质教育为目的的教育改革的方向。在教育改革中有具重要的价值。

二、中学思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地，政治价值十分突出

国家意识是超越理性的一种政治信仰，它是特定社会集体利益的反映，它对于事物的说明或解释总是受制于某一阶级的利益，以服务于这种利益为最高准绳。处于不同利益地位的社会集团必然会有不同的意识形态，在政治上占统治地位的阶级，其意识形态必然居于统治地位，构成社会的上层建筑，即国家意识形态。国家意识形态，象征着国家权威与统一，要求每个公民必须承认它、接受它、信奉它。所以，无论历史上任何社会、任何时代的统治阶级都从未放松过对公民的国家意识形态教育。尽管现今的世界上有多种多样的国家制度，有多种多样的政治意识形态，但每个国家都在通过意识形态来控制社会，巩固统治，培养自己的接班人。所不同的只是教育的内容和方式上的差别。但在对公民进行国家意识形态教育的过程中，有一点在各国又是相同的，即以学校教育为主要途径，从统治阶级的利益和需要出发去改造人、塑造人。国家的学校必然和必须灌输统治阶级的意识形态，并使国家意识形态，转化为受教育者的信仰。

我国是人民民主专政的国家，居于统治地位的意识形态是代表无产阶级根本利益的马克思列宁主义及其中国化的思想和邓小平理论。马克思列宁主义、思想和邓小平理论是政治性与科学性高度统一的思想理论科学，其内容博大精深，贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、法律、科技、教育、文化、民族、宗教、军事、外交、统一战线、政党建设等内容。这些内容对于处于初高中的青少年来说不可能自觉认识。因为他们的主导思维方式处于形象思维、直觉思维向抽象思维、创造思维的过渡时期，理性思维能力不强，国家意识形态的内容只能利用他们可塑性强的特点从外面进行灌输。由此可见，灌输便成为我国意识形态教育最直接、最有效的途径。中学思想政治课与其它学科或课程在教育职能上大有区别，它肩负着意识形态教育的使命，它在向青少年灌输国民意志，排斥异端思想，把握舆论导向，提供精神动力，促使社会价值观的终极导向一元化中有着重要的战略地位。政治价值因此显得尤为突出。今天，国际国内环境发生了深刻而复杂的变化，市场经济的重利性、竞争性、信息技术的广泛应用以及中西方文化交流的加深，极大地影响着青少年的思想，使他们的世界观、人生观、价值观日趋多元化。同时资本主义国家通过文化传媒极力向中国灌输自由主义意识形态。这一切使得意识形态与现实分裂所造成的精神危机、价值危机、信仰危机在青少年身上体现得尤为显著。由此可见，不重视思想政治课的政治价值，我们就会犯历史性的错误。重视思想政治课价值，并切实搞好中学思想政治课教学直接关系着国家的命运。

1运用信息技术教学的作用

旧的中学政治课教学模式，教学仅仅是限于课堂上，以“教师讲，学生听”的学习方式为主。另外，政治课的教学原本就缺乏趣味性，理论方面的知识过多，大多数的东西都是条条框框的，与身边发生的事情结合度较低，难以调动学生的积极性和兴趣。然而，如何改变上述状况，提高学生兴趣？本文认为：第一，要善于抓住学生心理，学生们会更加偏向于新颖的教学方式，更愿意接触新鲜事物，更加乐于亲自动手，所以，中学政治教师应当运用起相关的信息技术资源，提高教学效率和教学质量。比如，利用网络和多媒体教学，也可以指定项目，让学生亲自通过网络、电视、报纸等方式搜集信息，如此依赖，不仅能够提高学生学习兴趣，而且还可以培养学生动手能力，从而使知识更深刻地记忆在学生们的脑海中，也更彻底地了解了事物的本质，达到了理论联系实际效果，呼应了信息化教学理念。

2信息技术与中学政治教学整合中存在的问题

2.1教师对学科教学整合的内涵认识不够深刻

不少教师即使对学科整合略有认识，然而，他们还是认为只要在课堂上使用计算机，就已经是学科整合，这种认识是肤浅的。有些教师太着重多媒体效果，将不合适的活动的图文设计在课件上，反而分散了学生的注意力，往往起到相反的作用。本文认为，学科整合应该以学科教学为基础，而不是纯粹展示信息技术，应该通过信息技术帮助学生提高自己的学习能力。不仅仅是要求教师掌握网络技术、文件编辑和新软件使用的能力，更应该重视学生信息分析和整理、综合运用信息技术的能力。

2.2过分依赖网络资源而忽视其他的教学资源