中学职业教育范文精选

论文关键词：职业教育；农业职业教育；职业教育模式

论文摘要：本论文在进行调查研究和查阅文献资料的基础上，并结合盐城农业职业技术教育的实际情况，在剖析盐域市农业职业教育现状基础上，找出问题，提出盐城农业职业教育发展对策，以推动盐城市农业职业教育的健康发展。

改革开放20年来，农业职业教育呈现了开放搞活和生机勃勃的发展势头，成为我国职业教育的重要组成部分。但是随着职业教育全面走向市场，中等农业职业教育在发展中遇到许多新困难、新问题、新挑战。

一、盐城市农业职业教育现状

盐城市农业职业学校目前主要有四家：城生物工程高等职业技术学校、射阳职业高级中学、建湖二职中、东台二职中。

1、盐城农业学校建于1952年，是一所知名度较高的省部级重点学校，长期开设果树、农学专业、2004年3月，盐城农校升格为盐城生物工程高等职业技术学校。

【摘要】职业教育是帮助特殊学生掌握职业技能，最终顺利就业的重要途径。江苏省常熟市通过在义务教育阶段开展职业启蒙教育、在职高阶段组建市级职业融合教育联盟、在就业阶段实施三种类型六种安置方式等策略，初步形成了具有地方特色的“校—企—社”三轴联动协同培养特殊学生的职业教育模式。

【关键词】特殊学生；职业教育；常熟实践

职业教育是帮助特殊学生掌握职业技能，最终顺利就业的重要途径。近期，国务院办公厅转发教育部等部门印发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》要求，“推动职业教育和特殊教育融合，让残疾学生有一技之长，为将来就业创业奠定基础”。加快发展特殊学生职业教育，是保障学生享有教育公平，促进他们成才的基本形式和有效途径，也是其适应市场经济需求、提高职业技能和整体素质的重要途径。2005年之前，江苏省常熟市每年普通初中毕业的特殊学生约100名，其中能升入职业学校的特殊学生约占每年特殊学生总数的60%，职业教育整体发展水平和特殊学生接受职业教育的迫切需求之间存在较大差距。针对这一情况，常熟市因生制宜、因地制宜、因校制宜，2019年由市教育局牵头，联合市残联、市民政局、市人力资源和社会保障局出台了《关于加快发展特殊学生职业融合教育的实施意见》（以下简称《意见》），初步形成了具有地方特色的“校—企—社”三轴联动协同培养特殊学生的职业教育模式。

一、夯实基础：在义务教育阶段开展职业启蒙教育

（一）面向特殊教育学校学生，开设职业体验课程

常熟市是全国重要的服装企业集群基地，市特殊教育学校因地制宜，从2005年开始在聋部开设缝纫课程，开办聋部职业缝纫班，连续几年毕业生就业率为100%，深受学生与家长的欢迎。2010年，随着智障学生逐步增多、聋生逐步减少的现状，学校尝试在培智部增加社会实践课程，开办培智部职业烹饪班，解决轻度智障学生就业难题。2014年开始，学校生源以中重度障碍学生为主，为帮助学生适应之后的职业教育，逐步在培智部开设职前适应、文墨打印、园艺种植、西点烘焙等职业体验课程，通过参观企业、岗位实习、牵手优秀毕业生等形式，为每名特殊学生寻找适合的职业方向，挖掘他们的职业潜力。教师引导特殊学生在职业体验过程中开拓视野，了解社会实际，寻找与定位职业方向，累积生活经验，增强就业自信心，初步取得了良好的成效。

关键词：澳大利亚高中职业教育培训教育中国论文学术论文

摘要：澳大利亚是世界上职业教育发达的国家之一，近年来以高中为本位的职业教育培训受到了职教界的关注。本文介绍了澳大利亚高中职业教育的最新概况，分析了澳大利亚高中职业教育培训的特点，总结了此种教育体制对我国的启示，对我国职业教育有一定的借鉴作用。

关键词：澳大利亚高中职业教育培训

由于经济发展的需要以及高辍学率，澳大利亚政府从20世纪90年代开始在普通高中实行职业教育培训，经过近十年的发展，高中职业教育培训在澳大利亚已经取得很大的成效，成为澳大利亚职业教育的一个重要组成部分，2005年参加高中职业教育培训的人数已经达到了全国接受职业教育培训总人数的30%。本文介绍澳大利亚高中职业教育的最新概况，以期对我国的职业教育有所启示。

一、澳大利亚高中职业教育培训的最新概况

澳大利亚高中职业教育培训包括为高中提供的职业教育课程以及以高中为本位的新学徒制。自从1997年以来，澳大利亚全国范围内参加高中职业教育培训的人数平均每年以25％的速度增长。2004年全国有211885名11、12年级的高中学生参加了高中提供的职业教育培训，占所有高中学生人数的50%左右，是1996年参加此培训人数的4倍。

【内容摘要】许多中学教育逐步实行分流模式，一半的学生上高中，一半的学生读职业院校，中学教育分流对高等职业教育具有重要的影响。本文将重点研究中学教育分流，指出教育分流的问题，提出建议，以提高教育水平，促进高等职业教育的发展。

【关键词】中学教育;教育分流;高等职业教育

教育分流意味着不同的教育机构，分别采取不同的教育实践措施而形成的体系。教育分流是一项重要的制度，是根据学业考试成绩和学术偏向的测试，学生分入不同的学校和讲授不同的课程，并根据不同的要求和标准，采用不同的方法，不同的教诲，培养不同研究方向的学生和不同专业类型的人。对不同专业和不同年龄的学生进行分流教育。是现代学校教育体系的一个重要特征。分流是否合理，直接影响各个学校人数和人员培训规模，影响学生的就业、经济的发展以及国家的长治久安。因此，教育分流是一个非常关键的教育课题，同时也是一个关键性的社会课题。

一、中学教育分流的意义

教育分流是指教育机构针对不同的学生，采取不同的切实可行的措施，分流到不同学校的一种教育体系，在教授院校、人才培养目标、课程设置上都是不相同的。中学教育的分流是教育体系的重要组成部分，是指根据学生学业考试成绩和期望的专业类型，将学生分层划分到不同学校，启用不同的培养目标要求和人才培养标准，运用不同的教育教学方法，教授不同的课程和专业内容，培养不同层次和专业类型的人员。随着经济和社会的逐步发展，劳动分工将更加细化和规范。因此，教育分流将是一个非常重要的过程和措施。许多国家都在采用基于分流的教育体制上，根据学生的性格、兴趣和技能，将职业教育与普通教育相结合。中学教育分流是指各个学校通过不同的方法和途径，让每个在校学生都能根据自己的性格，兴趣，能力和价值观，接受学生认为适宜于自己的教育，使有限的教育资源得到充分的利用，让学生成为合格的建设者和可靠的接班人。基于一组不同的教育目标，采取不同的教育教学方法，根据不同的专业设置，使每个学生通过不同的教育途径，都能获得最好的发展机会，达到最满意的教育效果。教育分流是一种基于“个人风格”的教育模式，经济和社会的发展需要不同层次和标准的人才，学生的职业生涯规划和个人的长远发展，导致教育模式和方向的变化。因此，中学教育分流，开创了教育培养的新模式。使个人职业发展和目标更加明确。但是由于各种原因，教育分流一直存有一定的争议。

二、我国中学教育分流存在的问题及对高等职业教育的影响

各自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：

为贯彻落实党中央、国务院关于扩大内需促进经济增长，努力保持经济平稳较快发展的指示精神，充分发挥职业教育在促进就业和再就业方面的重要作用，抵御金融危机对农民工就业可能产生的不利影响，现就中等职业学校面向返乡农民工开展职业教育培训工作通知如下：

一、要充分认识中等职业学校面向返乡农民工开展职业教育培训工作的重要性。动员和组织中等职业学校面向返乡农民工开展职业教育培训，不仅有利于提高他们的职业能力，实现就业再就业和创业，而且对促进城乡的发展与稳定、构建社会主义和谐社会都有重要的作用。

二、以县级职教中心为主要基地，充分发挥农村成人文化技术学校、普通中学及其他培训机构的作用。在返乡农民工集中的地区，根据需要确定一批中等职业学校，组织返乡农民工就近接受职业教育培训。返乡农民工可以集中在县（市、区）职业学校学习，也可以依托有条件的农村成人文化技术学校、普通中学等场所组织教学。

三、中等职业学校面向返乡农民工实施学历教育，招收具有初中学历的，学制原则上三年（含顶岗实习一年）；招收具有高中学历的，学制为一年（含顶岗实习半年）。凡经中等职业学校正式注册录取的返乡农民工，办理入学手续后即取得学籍，并纳入当地年度中等职业学校招生计划和年度招生统计范围。要根据劳动力市场需要和返乡农民工的学习特点，开设专业和课程，突出培养的针对性、实用性和有效性。实行学分制和学分银行制度，允许学员工学交替，分阶段完成学业。学员取得规定学分的，毕业时颁发中等职业教育学历证书。

中等职业学校面向返乡农民工举办短期职业技能培训，要根据返乡农民工的实际需要，采取灵活多样的办班形式，帮助他们提高就业和再就业的能力。