中职生论文范文精选

一、通过阅读，领悟作者的感情

激发学生的情感在进行语文课文学习时，首先要让中职学生对文章进行阅读，通过仔细阅读来体会作者蕴含在文字中的情感。对课文进行探究学习时，如果只是进行一遍粗略的阅读，学生对其中蕴含的情感体会不深，对文章的主旨理解不深，对文章的情感也不能深刻体验。所以，要让中职学生在学习课文时能真正、深入地理解其中的情感，需要进行多次重复阅读，边阅读边分析，仔细品味其中的韵味。由于中职学生的语文基础较差，他们的阅读能力和对课文的理解能力也较差，在课堂教学时，教师要根据学生的实际情况进行教学设计。在让学生通过阅读来领会课文所表达的情感时，教师要通过问题引导学生逐渐深入，体会其中的情感。通过解决教师布置的问题让学生对课文内容进行探究，获得更深的理解。要引导中职学生在学习时能理解和体会课文的情感，教师要对课文内容进行深入探究，正确把握课文的情感基调，在课堂上能用饱满的情绪带领中职学生走入课文中，去感受、去体会。例如，在教学常跃强的《淡淡的深情》时，教师可以用深情的话语来激发中职学生的情感，让学生受到教师情感的感染，能迅速地进入到课文当中，通过认真仔细的阅读来体会母亲对儿子的爱，然后让学生结合自己的情况来说一说母亲是如何向自己表达爱的。由于学生对母亲的爱有深刻的感受，他们的积极性非常高，都争相说出自己母亲对自己做的充满爱的事情，在说的过程中学生对母亲的爱有了更深的理解，激发了他们想要回报母亲的决心。通过课文和生活实际建立联系，学生把文中的母亲和自己的母亲相互联系，更深地体会到了母亲对儿子的深情。

二、通过创设情境来引导学生的情感教学中

教师要激发中职学生的情感，就要让他们在一定的情境中去体会和感受，让中职学生产生身临其境的感觉，走入课文中去体会人物的思想和情感。所以，教师要创设出和课文内容相关联的情境，调动学生的学习兴趣，使他们能在情境中去感受课文内容。教师在进行教学时要不断提高自己运用语言的能力，能用生动的语言来激发中职学生的情感，使他们在正确情感的引导下去品味文章。例如，在欣赏《再别康桥》这首诗时，教师可以运用多媒体进行培养范读，让学生边观看变体会其中的意境，使学生仿佛处在当时的情境，感受到诗人对康桥的不舍之情。通过多媒体展示直观的图像来让学生理解诗句，能降低诗句的理解难度，让学生根据教师创设的情境很容易和作者的情感发生共鸣，并能用充满留恋和不舍的语气深情地朗读出诗句来。在进行创设情境时，教师要根据课文的内容进行创设，使情境能使学生更好地进入到对课文的理解当中，同时能促进学生在情境中更深地理解课文内容。

三、充分利用教学内容

使学生受到情感熏陶，引起感情共鸣教师对文学作品的理解对学生的内心体验和情感迸发有着直接的影响，当教师自己融入到文本的内容之中，真情实感便会自然流露出来，同时能传递给中职学生，激发学生的情感，有助于中职学生在阅读课文时有更深的情感体验。例如，在教学《记念刘和珍君》这篇文章的时候，当讲读到“惨象，已使我目不忍视；流言，已使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？”这段话的时候，先让学生来朗读，体会作者的情感，然后教师再范读，把内心的愤怒通过语句传达给学生，再让学生去理解这段文字的时候，我明显感受到他们情感加强了，他们能够分析出作者所要表达的那种悲愤的心情以及对反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行的痛斥！再如，在教学《荷塘月色》时，欣赏月下荷塘和荷塘上的月色这两小节，让学生用心去体会那些优美的语句，同时在美景中感受作者暂得的那种淡淡的喜悦之情。在这样的课堂中，通过对文本的赏析，不仅引起了学生感情的共鸣，提高了他们的语文理解能力，还培养了学生的审美意识，提高了他们对真、善、美、假、恶、丑的感知和评判能力。

【论文关键词】网络犯罪；法制教育；法规

【论文摘要】人类面临21世纪信息化高速发展的今天，在信息技术对人们生产生活带来一系列的便利的同时，也给我们带来严峻的挑战。本文将以中职生为研究对象，分析指出了当前形式下，中职生网络法制教育中存在的问题，并结合我国现行法律特点，提出一些可行性的意见。

在二十一世纪的今天，计算机网络已经成为一种遍布全球的公共设施，它是一个比传统媒体传播和使用信息更高效、更方便、更自由，普及面更广的媒体。但从负面意义上讲，计算机网络与传统媒体最大的不同点可能是——由于网络的开放性、互动性、广泛性等功能特点，使那些在传统媒体和现实生活中无法作案的人在网上找到了实施其违法犯罪的空间和手段。中职生处于青少年时期，是网络的主流群体，青少年已占据网络半壁江山。由此导致的负面影响是中职生网络犯罪逐年增加。

中职生正处于青少年时期，其自控能力较差，往往经受不住网络世界的诱惑。性情较为冲动，容易犯下错误。因此我们在探讨中职生网络法制教育这个命题时，其实质也指向整个青少年群体。

一、网络世界对青少年的危害

首先，网络时代的到来，为公民提供了一个便利而民主的平台，这极大的方便了人与人之间的交流与沟通。但是随之也导致了一系列的不良因素的产生，不良信息的传播，包括色情、暴力信息的传播，对难以分辨是非的青少年造成误导，使之容易走上犯罪道路。进来年，每届人大代表会议将网络犯罪都提上日程，国家也越来越重视青少年网络犯罪现象的产生，并制定了一系列法律法规。但是，仍有许多网站打着擦边球，变相的渲染色情暴力，这是导致青少年走上网络犯罪的主要因素。据有关专家调查，因特网上非学术性信息中，有47%与色情有关，网络使色情内容更容易传播。据不完全统计，60%的青少年虽然是在无意中接触到网上黄色信息的，但自制力较弱的青少年往往出于好奇或冲动而进一步寻找类似信息，从而深陷其中。调查还显示，在接触过网络上色情内容的青少年中，有90%以上有性犯罪行为或动机。

一、新生安全教育忽略的环节与解决方案

笔者对此现象进行了深刻的反思，我们中职院校的安全教育工作在新生入学时，已经成为了每年入学教育的重要模块之一，随着平安校园建设的推进，各职业院校也普遍将安全教育工作摆到了首要位置。但为何屡屡没有达到我们理想中的效果?通过剖析细节，我们忽略的环节如下;

1、忽略年龄偏低、新生难以认识到后果的严重性

由于我国当前大多数家庭均为独生子女。入学新生往往因其独自成长的家庭环境，在理解能力、自理能力、交往能力方面存在一定缺失，身心发展不够完善。由于新生在以往生活中主要任务是学习知识，故接触外界社会较少，思想普遍也较为幼稚，更缺乏对自身行为所造成后果的必要认识。并且新生入学所学习的安全知识教材内容与教师口述案例也有一定的局限性，学生对安全事故所造成惨痛后果理解不够深刻、不够震撼。解决方案:笔者认为在新生入学安全教育中，应适度加重事故案例惨痛后果展示的教学内容，以震撼学生心灵、纠正幼稚莽撞的行为。并且还应适度增加对国家相关法律法规及量刑原则的说明，以使学生树立对自己行为负责的自律意识。

2、忽略实践育人，新生难以运用知识应对险情

新生在初入校园时，往往存在一个心理过渡期。他们刚刚离开升学压力的中学课堂，获得了更多生活与行为的自主权，父母对其学习督促也大多宽松了一些。大多数新生都会渡过一个从无所适从，到自我调整、自理自律的短暂时期。那么这段时间内，如果教师在进行安全教育时只停留在照本宣科、机械灌输的讲授形式上。新生们在学习思维的惯性中，很难将安全教育与之前接受的中学理论知识教育区分开来，将会形成以下的印象:安全知识教育=父母说教=中学式的课堂学习。解决方案:笔者认为新生在入学身心过渡期内，产生该思维惯性是不堪设想的，成学生因就是教师没有在安全知识的讲授过程中，没有充分体现职业教育实践育人的指导思想，使孩子们在心理上没有将安全教育作为一门实践指导课程与不久前接受的文化课程单独区分开来。这种情况将导致新生在安全知识的学习与安全实践之间的转变进展缓慢，甚至走入学习误区、面对险情手足无措。我们应创新安全知识的课堂实践内容，多设计安全教育的活动形式，在“实践育人”这个主题上做功夫。

一、中职校学生存在的主要心理问题

在中职学校，有不少中职学生存在着心理偏异的问题，主要表现在：（1）厌学与学习压力较大并存；（2）交往困惑增多；（3）任性、偏激、冷漠、孤独，以至于很多时候情绪调控不当，做出让人“想”不明白的事情；（4）自私、嫉妒，以至于不能更好地适应新环境、新岗位，缺乏韧劲与吃苦耐劳的意志品质；（5）自卑心理严重，以至于严重缺失健康成长与前行的信心与动力。

二、产生心理问题的主要原因

1.社会原因

社会日新月异的快速发展，社会中一些不良思潮与矛盾对青年学生产生了较大的影响，社会竞争加剧、高校扩招、就业状况与学初预期心理差距较大等，使中职学生无所适从，形成心理压力。

2.学校原因

一、中职校学生存在的主要心理问题

在中职学校，有不少学生存在着心理偏异的问题，主要表现在：（1）厌学与学习压力较大并存；（2）交往困惑增多；（3）任性、偏激、冷漠、孤独，以至于很多时候情绪调控不当，做出让人“想”不明白的事情；（4）自私、嫉妒，以至于不能更好地适应新环境、新岗位，缺乏韧劲与吃苦耐劳的意志品质；（5）自卑心理严重，以至于严重缺失健康成长与前行的信心与动力。

二、产生心理问题的主要原因

1.社会原因。社会日新月异的快速发展，社会中一些不良思潮与矛盾对青年学生产生了较大的影响，社会竞争加剧、高校扩招、就业状况与学初预期心理差距较大等，使学生无所适从，形成心理压力。

2.学校原因。素质教育与应试教育的矛盾缓解较慢，甚至停滞不前。中职学生在学习中大多是习惯缺失、方法缺失、成绩较差，大多数人是在轻视、埋怨、斥责声中过来的，加之中考残酷竞争的失利、失败，使其原有的自卑心理更是雪上加霜。而中职学校在教育教学工作中的弊端，以及部分教师忽略学生的心理状况与特点、教育教学方法失当，致使学生没能在中职学校这一新环境中重树信心，损伤了学生的自尊心，使学生极其容易出现心理问题。诸如偏激、人际关系敏感、失望、自卑、忧虑、孤独的现象尤为普遍。

3.家庭原因。家庭教育是学生成长中一个十分重要的环节，而有的家长文化素质较低、自身行为不够检点、家庭结构的破碎与重组、父母不和等等，致使家庭教育方法不当、不持久，缺少温暖与爱，使学生性格出现扭曲现象。而且，家庭条件的好与坏、宠爱与粗暴，均会对学生心理产生不良影响。