种植专业论文范文精选

一、自主合作课堂教学存在的主要问题

1.导学案编制、使用不科学。职业教材没有教学参考书，也没有复习资料，很多教师编制的导学案不能抓住课堂教学的重点、难点；设题形式简单，主要是填空题、名词解释、简答题。部分教师在课堂上并不检查学生导学案完成情况，也不把它作为课堂教学的蓝图，只把它作为参与课改的一种点缀。

2.学生自主预习不到位。在预习方面，大部分学生没有养成自主预习的习惯，有部分学生根本不预习教材，只有少部分学生根据导学案预习教材，但是预习的效率一般。

3.合作学习流于形式。在课堂教学中，虽然采用了小组合作学习的形式，但是缺乏实效。很多教师提出问题后，就让各小组自由讨论。很多学生各说各的，表面讨论热烈，实则没有思维碰撞。优等生只顾自己发言，不与别的学生配合，也不善于倾听其他组员意见。合作学习流于形式，缺乏真正意义上的合作学习。

4.学生参与面不广。小组合作学习为每一个学生参与学习提供了机会，但是在实际的课堂教学中，往往是优等生在组内做主角，边缘生做配角。大多是优等生进行组内发言、小组展示；边缘生缺少发言展示的机会，甚至被剥夺了学习的权力。

5.两极分化现象初露端倪。在小组学习中，优等生表现积极，参与度高，掌握知识扎实，能力全面，学习积极性高，学科成绩显著提高；边缘生很少参与小组讨论，逐步被边缘化，以至丧失学习信心，学科成绩反而下降。

一、城市园林专业实践教学概况

1．城市园林专业培养目标江苏城市职业学院城市园林专业人才培养目标是:培养从事园林植物种植设计、园林树木和花卉的繁育、栽培、种植及养护的工程技术人才;培养从事园林工程施工与管理、园林工程监理等工作的高素质应用型人才。城市园林专业实践教学环节主要有课程实验/实训、专业技能实训、顶岗实习及毕业论文、职业资格鉴定等。

2．城市园林专业实践教学存在的问题

(1)学生缺乏学习积极性。主干课程理论内容单调枯燥，导致学生理论学习兴趣不高;企业工程项目少和场地的限制及缺乏劳动观念也是学生对实践课程不感兴趣的主要原因。(2)实践教学教材建设落后。已有的实践教材多数为理论课教材的附属部分，其内容和形式比较单一，实验手段较为陈旧。独立的适合本校校情的实践性教材严重不足。

(3)实践环节与市场脱节。实践教学设备不齐全，缺乏稳定的实训、实习场所;教学模式仍以教师讲授为主，看视频或者带学生户外参观为辅，没有与市场有机结合，不能掌握市场对城市园林专业人才的要求和发展趋势。

(4)缺乏精良的实践教学师资队伍。在重理论、轻实践的环境下，实践教学缺乏专职教师，多数实践课程由理论课教师来进行教学，导致实践课被作为理论课的附属内容来处理。而实验仪器的操作和使用也是靠理论课教师自学后实施教学，再加上专业课教师教学任务重，没有时间和精力来研究现代化仪器设备的结构和使用方法，导致目前在实践教学中教师口头讲的多，动手示范少，演示性、验证性实验多，学生动手实践操作少。

一年来，市林学会在省林学会和市科协的指导和市林业局的大力支持下，以科学发展观为指导，围绕当前林业生产科技经济发展和生态建设的中心工作，充分发挥参谋助手和桥梁纽带作用，团结和动员广大林业科技工作者，开拓创新，在开展学术考察、交流、送科技下乡、科技研究等方面做了一些工作，现汇报如下：

一、积极开展送科技下乡活动

为认真贯彻国家、省林业局及市科协关于组织开展送科技下乡活动的文件精神，落实“科技兴林”的基本方针，去年，我市各级林学会积极配合林业主管部门组织有关机构、技术人员，认真开展形式多样的送科技下乡活动，取得较好效果。

1、不断加大林业科普宣传力度

去年，特别是在“科技进步活动月”期间，我市各级林业部门进一步加大林业科普宣传力度，充分利用电视、报刊、墙报等宣传媒介，大力宣传我市林业生产和科技发展动态，普及林业科技知识。如在*年年初，市林学会、市林科所在森林公园“绿色科普教育基地”开展了“保护森林资源，争当‘森林’小卫士”活动，向中小学生、青少年宣传爱护树木、保护环境的必要性和重要性，内容包括义务植树造林、森林资源的保护、制作植物标本、学习植物种类的识别等，使参加者增强了生态意识。*年6月上旬，市林学会、市林科所在森林公园“绿色科普教育基地”等公共场所开展林业科普宣传活动，展出了林业科技知识、科技成果、林业政策等图片知识资料，深受广大群众欢迎。

2、积极开展林业科技咨询活动

一年来，市林学会在省林学会和市科协的指导和市林业局的大力支持下，以科学发展观为指导，围绕当前林业生产科技经济发展和生态建设的中心工作，充分发挥参谋助手和桥梁纽带作用，团结和动员广大林业科技工作者，开拓创新，在开展学术考察、交流、送科技下乡、科技研究等方面做了一些工作，现汇报如下：

一、积极开展送科技下乡活动

为认真贯彻国家、省林业局及市科协关于组织开展送科技下乡活动的文件精神，落实“科技兴林”的基本方针，去年，我市各级林学会积极配合林业主管部门组织有关机构、技术人员，认真开展形式多样的送科技下乡活动，取得较好效果。

1、不断加大林业科普宣传力度

去年，特别是在“科技进步活动月”期间，我市各级林业部门进一步加大林业科普宣传力度，充分利用电视、报刊、墙报等宣传媒介，大力宣传我市林业生产和科技发展动态，普及林业科技知识。如在*年年初，市林学会、市林科所在森林公园“绿色科普教育基地”开展了“保护森林资源，争当‘森林’小卫士”活动，向中小学生、青少年宣传爱护树木、保护环境的必要性和重要性，内容包括义务植树造林、森林资源的保护、制作植物标本、学习植物种类的识别等，使参加者增强了生态意识。*年6月上旬，市林学会、市林科所在森林公园“绿色科普教育基地”等公共场所开展林业科普宣传活动，展出了林业科技知识、科技成果、林业政策等图片知识资料，深受广大群众欢迎。

2、积极开展林业科技咨询活动

在教学计划中生产实习的时间安排与正常教学安排存在矛盾。这样生产实习也应该具有不连贯性，要灵活安排实习时间，又不影响正常教学，应根据农作物生长和管理的时间，在两学期内安排几周时间就可以完成生产实习。生产实习的多学科交叉性。农作物的生产涉及的教学内容较多，如种子学、耕作学、杂草学、病理学及昆虫学等多学科交叉，这就要求指导教师要有充分的实践经验和丰富的理论知识。同时，也要求学生具扎实的理论基础。因此，生产实习的教师安排应该充分考虑到教师的专业及实践技术水平，不是所有专业教师均适合作为主带教师的。

农科类生产实习模式的多样性

农科类生产实习的模式决定了实习的质量和效果，因此，根据当农作物生长和种植特点以及实践基地的管理方式，确定一个合适的实习模式是保证实习正常有序进行的前提。我们尝试过以下几种实习模式，各有利弊，供大家在实习计划制定时的参考。

1.集中式的生产实习模式。集中式生产实习是指从作物开始种植一直到采收这段时间，学生不安排其他课程，以集中在一起，由指导教师带领进行实习。这种实习的优点是：学生能够完整的从事整个生产实习过程，充分接触生产实践，在实习时间上容易安排；缺点是：占用时间过长，导致整个学期无法排课，致使其他学期课程过多，学生理论学习效果不佳。

2.分散式的生产实习模式。在教学计划中预留出3~4周时间，根据农事操作的时间，随时安排生产实习，不影响上课的周数，但可能会因生产实习串动上课的周次，这种模式的优点是：分散式生产实习优点是从作物开始种植一直到采收这段时间，不占用正常教学时数，学生每学期的理论课程安排的比较充分；缺点是由于没有固定时间，会使教学秩序有所混乱，加重学生的学习工作量，如果安排不合理将会影响教学效果。

3.混合式的生产实习模式。在教学计划中，不将生产实习单独进行，而是随本科生导师进行毕业论文时，一同进行生产实习。这种模式的优点是时间比较充足，可以与毕业论文或导师科研课题结合起来，更具有科学性和严谨性，有充足的经费来源；缺点是多数导师的科研方向和指导本科生论文内容与实际生产结合不紧密，有些实习内容与以后的工作无关，对学生就业帮助不大，往往失去了生产实习的意义。