专业能力范文精选

编者按：本论文主要从改革大学英语教法，加强学生学法指导，提高学生的学习能力；组织学生开展英语第二课堂活动，提高其语言应用能力我们知道；开设专业英语课，保证学生四年英语学习不断线；积极开展科研活动，以科研促进教学等进行讲述，包括了在艺工结合学生的大学英语教改中，我们根据学生的文化课基础好、逻辑思维能力强、形象思维能力不断提高的学习特点、课堂学习时间少等，具体资料请见：

为了培养服装企业急需的既懂设计又懂工艺的复合型人才，北京服装学院从1995年起每年从服装工程专业的理工类新生中，选取一部分学生接受四年艺术设计教育。另外，随着我国社会主义现代建设步伐的加快和加人WTO，对大学生外语水平的要求不断提高。要培养合格的艺工结合的服装专业人才，就必须加强其外语能力的培养。因此在《艺工结合的服装专业人才的培养研究与实践》的项目研究中，我们注重了大学英语教学改革，加强了艺工结合的服装专业学生外语能力的培养。我们主要从课堂教学、第二课堂和专业外语教学以及科研等方面进行了探索与实践。

一、改革大学英语教法，加强学生学法指导，提高学生的学习能力

长期以来，受大学英语四、六级考试、师资水平和教学条件等因素的影响，我院大学英语的教学主要还是以教师为中心。教师在课堂上唱主角，大讲特讲语法，仔细分析句子结构，而学生则坐在教室里听老师讲解，被动地学习。这样学生的外语应用能力得不到培养。

在艺工结合学生的大学英语教改中，我们根据学生的文化课基础好、逻辑思维能力强、形象思维能力不断提高的学习特点，首先尝试了以学生为中心的课堂教学。精读课具体做法是：课前老师让学生充分预习课文，找出重点、难点；课堂上老师引导学生从整体上去理解课文大意，师生共同解决重点、难点，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，教师根据课文内容确定话题，让学生分组开展讨论、辩论，要求人人发言，提高语言运用能力。这样小组讨论式学习的好处是学生敢于开口、运用语言的机会多；另外也锻炼了学生胆量，增加了勇气，提高了自信心。这时，教师主要是在小组间走动，回答学生的问题，鼓励、引导学生将讨论进行下去。课后教师适当布置作业，让学生复习、巩固已学知识。在听力课的教学中，教师一改以往在语言实验室只放录音的做法，将听和说结合起来，让学生就课文内容积极发言，有时让学生分组讨论，得出答案。通过上述教学改革，大大提高了学生的英语水平和语言应用能力。

为了进一步搞好教学改革，提高学生学习兴趣，我们在O2级新生中开展了利用多媒体现代教育技术手段进行大学英语教学改革的尝试。多媒体课程改革小组的教师根据教材《新视野大学英语》的特点，在原有光盘的基础上，制作了一套适合我院大学英语教学用的多媒体课件。课件设计以互动性为原则，以培养学生自主学习能力为目标，加入了音频、视频、互动练习，丰富的教学内容和感官的刺激改善了目前的英语课堂氛围。经过一年的教学实践，我们发现使用多媒体技术的大学英语，课堂氛围轻松愉快，语言环境真实，非常受学生欢迎，学生学习兴趣浓厚，学生自主学习能力有了一定程度的提高。

未经过专业训练的学生在初次接触色彩课程时，学习进度跟不上，成绩普遍中等偏低。而有绘画基础的学生成绩较好，通过一年的练习后未经过专业训练的学生成绩提高较快。那么，在实际美术教学中如何传授色彩知识和技能，培养并加强学生的色彩造型能力，经过多年的教学与实践，笔者认为应从以下四个阶段性的教学着手，下面分别进行阐述。

端正学生色彩课的学习态度有一个好的学习态度，这是任何课程学好的前提，在教学过程中却最容易忽视这个问题。我们在教学过程中了解到，有些园林设计专业的学生认为，色彩课是美术类专业开设的课程，与自己专业无关，对这门课的重要性认识不够学习的目不明确。这样容易造成课程与实际应用的脱节。这就要求教师在教学中首先要转变学生对色彩课程的认识，端正学习态度，然后再进行课程的教学。

提高学生学习兴趣，加强审美综合素质的提高“兴趣是最好的老师”。主动接受知识比被动要快得多，教师在色彩课写生教学之初，通过让学生观摩优秀的美术作品来提高学生的绘画综合素质这样做是很有必要的。俗话说“眼高才能手高”。通过美术鉴赏，使学生进一步理解绘画中色彩的基本表现规律，学习别人的表现手法，汲取画面中的精华和营养。这样不但能够提高学生的审美素质，而且更能激发学生对绘画课程的学习和表现欲望以及今后相关课程的学习都会非常有帮助。

加强色彩课写生实验环节的教学色彩课是一门实践性很强的课程，除了有理论知识作为实践指导以外，更应注重学生实际绘画能力的提高。通过加强户外写生训练的方式来促进学生动手绘画的能力，这个阶段教师的作用多于引导，让学生将之前的绘画理论知识、技法和实际的写生训练结合起来，在实践中对知识的理解更加透彻，技法也能达到灵活运用。在课程写生训练中，小色稿的练习可以使学生的色彩造型能力和观察能力得到很快提高，并且快速表现出自然界中色彩的整体关系，充分概括自然界中变化丰富的颜色，处理好画面的整体关系、空间色调关系。在写生训练过程中除了强调色彩写生的基础规律与技法外，还要再次提高学生的审美能力，使学生认识到真正好的设计作品不仅是技法的精湛也是个人艺术修养的综合表现。

重视课后临摹作业在色彩学习的过程中，将临摹与写生相结合是一种最好的途径。写生训练重在培养学生的感受能力和观察方法，色彩临摹重在对技法的提高。由于绘画是一门技术艺术，色彩临摹就显得尤为重要。通过临摹学习，不仅使学生了解原画的艺术创作原则和规律，还能掌握各种不同的表现技法特点及不同的表现形式。在临摹时，首先要深刻理解绘画作品，无论其表现内容和表现技法都是相互融会贯通的。学生要在理解的基础上进行临摹实践，了解原画的创作基本原则以及各种技法的特点与运用;其次要细致分析画面中表现出的艺术气息，只有通过认真剖析才能发现其特点，在理解基础上的临摹才会使学生受益非浅。

教师在课堂中通过示范向学生演示绘画的步骤这一点很重要，可以直观的告诉了学生画面要达到的效果。这种示范的方式在教学过程中突出了绘画教学的实践直观性，以启发、引导式的方法学生可以清晰地看到作画的方法、步骤，加深了他们的直观感受，同时也了解了画面的表现技法。在示范的过程中，教师还可以及时解决学生的疑问，便于下一步的继续学习。由于每个学生对色彩的感悟和理解都会有差异，加上绘画基础也不同，所以在作画过程中都会出现不同的问题。教师要善于根据学生的不同特点和错误分别进行指导、示范，直观地告诉他们正确的方法以及出现这些错误的原因，鼓励学生有信心有能力完成一幅好的绘画作品。以上这些教学方式都能极大地激发学生的学习主动性和创作激情。所以，这种传统的示范教学仍然是我们教学实践环节中不可缺少的、重要的一种教学方法，对教学质量的提高有着不可忽视的作用。

一、园林专业大学生培养实践能力的现状

社会发展对人才的要求逐渐提高，对园林专业的学生来说，实践能力是必不可少的本领之一，对于学生今后的发展具有十分重要的影响。但对高职学生来讲实践能力是他们最薄弱的一环。在实际教学中，教师只注重理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养。学生踏入社会后，面对本科生甚至更高学历的竞争，没有自己的专业优势，理论知识不扎实，实践能力也比较薄弱，很难适应现代社会的需求。在园林专业的学生学习时，由于教师的能力素质有限，所以大多数教师更多的是照本宣科，并没有把生活中的实际案例加入到教学中，学生面对枯燥的理论知识，不仅没有兴趣，也很难理解，学生的学习效果自然就不理想。而且传统的教学方法以学生的看为主，没有留给学生足够的动手操作的时间和机会，学生的能力自然也得不到培养，在以后的工作中也会遇到困难，很难适应现代社会的发展需要。

二、加强园林专业大学生实践能力培养的有效措施

1.树立新的教学观念，改变原来的教学方式

高职院校是培养专业性人才的摇篮，但是由于受普通高校教学的影响，高职学校更多的也是理论知识的教育，忽视了实践能力的培养。这对高职学校的学生来讲有一定的负面影响，所以作为高职院校的领导和管理者，就应该改变陈旧落后的观念，树立全新的教学理念，打破理论知识占主导地位的教学模式，以培养学生的实践能力为主，提高学生的实践能力，以便更好地适应社会的发展。园林专业的学生毕业后，大部分都会从事与园林有关的工作，对他们的实践能力有着很高的要求，所以就要加强学生实践能力的培养，加强理论与实践的结合，使学生更好地理解和掌握理论知识，实现高效率的教学。我们要转变以理论灌输为主的教学方式，加强实践的比例，使学生全面发展。

2.逐步完善课程设置，加强实践训练

1信管专业的核心能力辨析

根据核心能力达成的困难度，我们将大学生的核心能力区分为广义和狭义两个方面。广义的大学生核心能力是指“能够获得长期竞争优势、竞争对手难以模仿超越、无可替代的核心能力”。它具有唯一性、价值性和延续性特点，但就培养学生的角度而言，在全民教育模式下，每个学生都获得“唯一的、不可替代”的核心能力，是难以企及的教育目标。另一方面，大学生核心能力的狭义定义的更为现实，是学生通过专业知识训练能够获得的、为社会接受的终身学习能力。狭义定义包含了三个方面的内涵：具备一定水准的专业能力，具备持续思考能力和终身学习能力。相比于广义的核心能力的“遥不可及、高高在上”，狭义下的核心能力则更接近当前高等教育的现状，可以通过专业训练获得。下文中若不加刻意说明，大学生核心能力均是指狭义概念。

2培养核心能力的探索

根据办学背景、所处地域、办学类型和社会对信息人才的多层次需求，信管专业的核心能力应有所不同，但地方普通高校在培养模式上几乎均是参照知名高校的信管专业，很少有自身的培养特色。另一方面前期调查结果显示信管专业差强人意：学生普遍存在专业信心不足、理论基础差、实际动手能力不强等缺点，毕业生没有明确的行业期待、就业前景悲观。出现的问题与经济所处的发展阶段有关，更为深层的原因是培养核心能力的体系存在问题。对此，湖南商学院北津学院信管专业做了实验性的改革和探索。湖南商学院北津学院是2001年经国家教育部确认、由湖南商学院创办的本科独立学院。按照建设发展规划，学院中长期目标是要建设发展成为一所办学与地方经济社会发展需求紧密结合、运行机制优势充分发挥、现代大学生管理制度健全完善、商科类应用型人才培养模式特色鲜明、在全国具有影响力的独立学院。在此背景下，信管专业坚定培育学生核心能力的目标，不断更新教育教学体系、完善实践教学和教授博士讲坛等三个方面。第一是教育教学体系的改革：根据教育部对信管专业培养目标的界定，信管专业毕业生应具备现代管理学、经济学理论基础以及计算机科学与技术等多个学科的知识。因多学科交叉增加了课程设置的难度，如需要厘清各学科之间的主辅关系、课时分配比例、授课内容的难度层次、教师知识储备等。在我们设置课程时，根据湖南省的经济发展水平，以实现企业信息化的计算机相关课程为主，以管理学和经济学为辅。考虑到蓬勃发展的互联网产业和亟需技术人才的电子商务行业，在大三学期开设行业相关的专业限选课和和任选课，深化学生对知识的理解，同时为就业储备知识。第二是实践教学环节的改革：考虑到三本学生的就业性质，将动手能力作为实践教学的重要培养目标。在部分课程结束后，实行两个周的封闭式课程设计，设计作品与省级和国家级竞赛挂钩，也是课程考核的重要指标。和多家相关企业建立良好的校企合作关系，安排学生暑假实习，切实感受第一线的信息生产、采集和处理环节。第三是培养创新能力的改革：开设教授博士讲坛，讲授科技发展动态和预测行业发展前景，引导学生思考行业发展，并通过校级课题鼓励学生实现创业规划。上述改革明确了信管专业的学习方向，提高了学生的主动学习能力。同时学生也了解信息生产第一线的状况，加深了学习的目的性。

3培养核心能力的建议

3.1依托新兴产业，明确以社会需求为根本的人才培养目标

一、动画专业基础教学的现状与问题

1.我国的动画专业教育比较落后，动画理论研究匮乏、师资力量不足、动画专业教师相关的艺术修养不够，同动画艺术相关的设计、教学还相当薄弱，一些动画作品抄袭国外动画作品的造型和技术，没有本国的民族特色，使得我国动画专业毕业的学生不能完全满足动画市场的需求，在很大程度上影响了大部分动画专业的生源情况。

2.认清独立学院和公办院校之间存在的差距，了解并针对学生的专业基础和实际情况进行人才培养。目前，公办院校比较重视动画专业学科建设，注重学生的原创性和多方面的动画人才培养。但在独立学院动画专业教育中，学生的艺术修养不够全面，动手能力普遍较弱，轻视或不合理对待手绘训练等基础教学内容等问题依然存在。如何从对数量的追求转变为对质量的要求，分析和解决这些在发展的过程中出现的问题，是每一个有志于发展中国特色动画的创作者应该关注的。

二、动画专业基础教学发展方向

动画专业基础教学应以市场为导向，以特色谋求发展，在动画专业人才的培养上坚持一个“特”字，借鉴各大院校的优秀教学成果和教学方法，探索和研究出适合动画专业基础教学发展的特色道路，为我国动画产业迅速发展打下坚实的基础。

1.以培养应用型人才为教学定位。高校动画专业基础教学，应该为学生毕业后成为动画设计、创作行业能手奠定基础，只有培养出的学生能满足今后动画设计、制作的需求，动画专业基础教学才有意义。同时必须注意，我国动画专业应该更多地培养应用型而非研究型人才。