专业音乐教育范文精选

1.明确学科定位

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。在此基础上，趁着这次教学评估的大潮，我们全面推进教学改革与建设，明确提出音乐教育专业的培养目标是：面向21世纪，培养德、智、体、美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神，实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的基础音乐教育工作者。目标已经明确，但是还要明白培养什么层次，具有什么能力结构的人才，发展什么样的学科以及在什么水平上发展这个学科，怎样服务社会，在什么领域、以什么方式服务社会。学科建设如果不能正确定位，学科布局就会出现无所适从的尴尬局面。

作为教师教育的基地，我们音乐教育专业的培养层次是为河南省各地区（主要是焦作地区）培养初级中小学音乐教师，毕业生的能力结构是必须掌握音乐教师必备的知识，即音乐教育基础理论、音乐基础知识和基本技能，要具有创新能力和实践能力。作为教师教育的摇篮，我们一定要旗帜鲜明地高扬师范旗帜，突出师范教育的重要性。学科建设要以音乐教育学理论与教学实践为核心学科，为社会提供合格的初级中小学音乐教师，为地方教育事业服务。所以，要创建有自己特色的音乐教育专业，构建一个科学合理的学科体系，创建一个教学业务精、科研能力强的学科建设队伍，为社会输送合格的基础音乐教育工作者是最终目标。

2.确定核心学科

音乐教育学科布局定位后，长期以来音乐教育专业与音乐表演专业之间的模糊关系就明朗化了。那么音乐教育专业课程设置以什么课程体系为核心，聚焦哪里，切入点与载体怎样明确，是应该首先要考虑的问题。

2008年，笔者所在院校的人才培养评估工作全面开展，使音乐教育专业的课程建设、教学改革、学科建设、培养目标更加明确。我们应该抓住这个契机，以人才培养评估为切入点，加强音乐教育专业的学科建设，提出学科框架建设概念：音乐教育专业应该以音乐教育学理论和教学实践作为本专业的核心学科。音乐教育学理论和教学实践包括音乐教育心理学、音乐教育学、音乐教学法、教材分析与教案写作、音乐教育史、音乐教育现代技术和手段、教学实习等课程作为音乐教育专业的专业主干课程群。把作曲、合唱指挥、音乐史、音乐美学、音乐欣赏、声乐、钢琴、舞蹈作为专业基础课程群。把普通教育学、心理学、音乐教育史、职业指导作为专业方向课程群，全面发展科学的学科体系，充分体现师范教育特色，才能决定音乐教育专业的功能、特色和可持续性发展。学科布局框架的构建已经提出，那么如何来建设呢？

【摘要】在信息化时代，高校音乐教学发生了很大变化，在高校音乐教育专业教学中，运用微课、慕课、云课堂等线上教学模式使教学质量得到了进一步的提高，形成线上与线下相结合的混合式教学模式。本文主要是研究高校音乐教育专业混合式教学模式，阐述了混合式教学模式的概念，分析了优势及不足，并提出一些建议，以高校音乐教育专业声乐课程为例进行改革创新，进一步提高教学质量。

【关键词】高校音乐教育专业；混合式教学模式；课程创新

一、高校音乐教育专业教学模式的现状分析

高校音乐教育专业主要培养全面发展的实践型人才，注重培养学生的实践、创新能力。目前高校仍然采用传统教学模式，首先，从人才培养方案、人才培养目标以及课程设置、课程方案等等都是和普通本科颇为相似，缺乏创新。其次，专业课教学模式比较陈旧，专业课程都是以教师、课堂为中心。以教师讲授为主，向学生灌输知识，师生互动较少，学生也基本很少表达自己的观点，学生的主体地位不明确，使学生面对以前传统教学时，不再有兴趣，这样在一定程度上就造成了学生被动接受知识、学习积极性不高，这样传统的教学模式培养出来的学生缺乏创新能力，也无法适应社会的需求。最后，最重要的一点是对于高校音乐教育专业的学生来说，每学期都会到学校或者培训机构见习，导致本课程的课时量也不足，达不到集体授课的教学目标。从高校音乐教育专业课程改革来看，有以下不足之处。第一，教师队伍的“双师”较少，结构尚未完备。教师队伍的高端技能型人才培养得太少。第二，目前最重要的是探索出一条符合高校音乐教育专业教学需求的改革之路。经调查研究，高校音乐教育专业的毕业生所学内容与毕业以后的实际工作岗位脱节，大部分学生都从事幼儿园教师的工作，他们毕业以后的实践能力不能满足社会的需要，我们应该从专业基础课程教学内容、教学方法、教学手段等方面探索新的教学模式，探索出符合专业音乐教育教学需求的改革之路。第三，学校的实训基地、实践基地等条件需要进一步地打造，进一步加强和培养职业精神。

二、混合式教学模式的概念

混合式教学模式是将线上教学与传统课堂教学有机结合起来的一种新的教学模式。[1]即学生在课外进行线上自主学习，通过学习教师上传的网络资源，获得初步的知识，自主完成知识点和概念的学习。课中以学生为主体，与教师就不懂的或有疑惑的问题进行研讨学习，在最有限的时间内，达到更好的教学效果、学习效果。科技发展日新月异，信息技术不断革新，教育教学也迎来了智能化。教育信息化促使高校音乐教育专业混合式教学不断发展，需要对混合式教学模式进行深入、细致和全面地研究，不断提高音乐教育专业教学信息化水平，切实提高音乐教育专业课教学的实效性，加快高校音乐教育专业教学模式改革。目前混合式教学模式已经成为了音乐教育专业教学体系的重要组成部分，进一步加快教学模式的发展，提高学生在专业课中的获得感。

【摘要】当前，在师范类专业认证背景下，我国高等师范院校的音乐教育专业教学已经无法满足时展的要求。为了更适应中小学音乐教育发展情况，对高师音乐教育专业进行适当的改革就显得十分重要。基于此，本文对高师音乐教育专业教学存在的问题进行分析，并提出改革的相关目标及措施。

【关键词】师范类专业认证；音乐教育专业；教学；改革

近些年来，我国高等教育呈飞速发展的趋势，现如今，越来越多的高等师范院校均开设了音乐教育专业，其主要目标便是培养高素质的音乐专业教育工作者，强化我国中小学音乐教师队伍建设，促进中小学音乐教学的发展。但是，在这一过程中，因为发展速度较快，导致越来越多的高等师范院校在音乐教学过程中产生了诸多问题，因此对高等师范院校音乐教学进行深化改革刻不容缓。

一、高等师范院校音乐教育专业存在的问题

（一）师范教育专业化，教师教育类课程重视度不够。师范教育专业化倾向已经存在多年。大多数学生认为，考到师范类高校的音乐专业就是为了学习钢琴、声乐等其他相关音乐专业技能，需要在这方面投入大量的时间和精力，他们也热衷于参加舞台表演和各种专业技能比赛，将自己等同于音乐专业学院的音乐表演类学生，却不太重视教育学、心理学、音乐课程教学论等教师教育类课程的学习，因此导致其学习重心不明确，出现重实践轻理论学习不平衡的情况[1]。

（二）实践能力片面化，重视舞台实践忽视讲台实践。音乐教育专业学生的实践能力可以概述为两大方面，即舞台表演实践能力和讲台教学实践能力。学生应该在舞台上能表演，在讲台上会教学。因为受到诸多因素的影响，高等师范院校音乐教育专业学生在教学技能方面的锻炼不足，演讲、三笔字、讲课比赛、说课比赛、同课异构研讨等都很少开展。相比之下，舞台实践方面工作开展比较顺利，因此出现实践不平衡的情况。

摘要：高职院校的音乐教育专业与民族舞蹈教学是目前比较热门的专业，随着我国教学体制的改革，教育领域更加重视学生们的兴趣培养，通过加强此类专业的教学培训，可以对我国教育事业的科学化、多元化发展提供重要帮助，以下便对高职院校的音乐教育专业与民族舞蹈教学的情况进行详细的论述分析。

关键词：高校音乐教育舞蹈教学

一、高职院校音乐专业与民族舞蹈教学的价值

（一）极大地丰富了高职院校教学体系的内容

长期以来，高校在对学生进行教育时一般都会将工作重点放在学生的各项工作技能培养上面，这种情况的出现严重影响了教学质量和效果，导致学生不管是在体育还是艺术方面的知识和能力都存在着极大的欠缺，同时也束缚着其发展空间。不仅如此，教师要想更好地培养学生，其可以将音乐与民族舞蹈教学代入到高职院校的教学体系中，从而充分激发出其对学习的积极性和热情，使其以一个乐观的心态来面对学习生活，这样做既能培养学生的审美能力，还能提升个人的展现能力与自身的气质，从而提高学习效率。

（二）迎合了学生发展的需要

内容摘要：为进一步加强一流专业建设，创新人才培养模式，以满足新时代音乐教育学学科专业高质量高水平发展的需要，由中国教育学会音乐教育分会、浙江音乐学院主办，浙江音乐学院音乐教育学院、高等音乐教育研究所承办的“音乐教育学学科建设与人才培养学术研讨会”在云端举行，16位来自全国各大音乐学院、师范大学音乐学院音乐教育学领域的专家汇聚云端，共谋共商音乐教育学学科一流专业的建设大计。文章主要梳理了在此次研讨会上，各位专家学者就音乐教育学学科建设与人才培养等问题进行的深入探讨，同时介绍了各位与会专家代表的独到见解和教学案例等，以及其为将音乐教育学学科建设成国内一流专业所做的努力，以飨读者。

关键词：音乐教育学；一流专业；学科建设

2020年9月17日，伴随着浙江音乐学院音乐教育学院、浙江音乐学院高等音乐教育研究所的正式成立，由中国教育学会音乐教育分会、浙江音乐学院主办，浙江音乐学院音乐教育学院、高等音乐教育研究所承办的“音乐教育学学科建设与人才培养学术研讨会”在腾讯会议平台召开，由微信平台转播。

一、新时代音乐教育学科专业高质量高水平发展的需要

会议开幕式由浙江音乐学院音乐教育学院副院长章艺悦主持，浙江音乐学院副校长杨九华教授致辞。首先，杨九华代表此次会议主办单位之一，并受浙江音乐学院王瑞校长之托，对莅临和参加此次会议的各位专家、学者表示热烈的欢迎和由衷的感谢。随后，杨九华对浙江音乐学院的学科建设情况以及人才培养特点进行介绍，回顾了浙江音乐学院音乐教育学院的发展状况。他表示，为进一步加强一流专业建设，创新人才培养模式，以满足新时代音乐教育学科专业高质量高水平发展的需要，需要同步成立高等音乐教育研究所与音乐教育学院，这不仅是中国专业音乐学院建立的首个高等音乐教育研究所，也是浙江音乐学院全面深化音乐教育学学科内涵建设决心的体现，且对推动音乐教育的理论和学术研究，以及反哺音乐教学和人才培养具有非常重要的意义。最后他强调，在王瑞校长的带领下，将以打造浙江音乐学院特色的音乐教育话语体系为目的，积极促进学科和专业机制创新，充分整合专业院校音乐教育资源，努力将音乐教育学建设成为国内一流、国际知名的高水平一流学科。

二、音乐教育学学科研究与多重探讨