专业艺术培训范文精选

一、高职艺术设计类教师发展的内涵

笔者认为，教师发展是一个持续的、贯穿职业生涯的过程，是动态的概念。具体来讲，“教师发展”是指教师在职业生涯中，通过终身学习与教育实践，主动地获得专业知识和专业技能，逐步提高自身素质，不断发展自己，从而成为一个优秀的教育工作者的成长过程。高职艺术设计教育主要为视觉传达设计、产品设计和环境设计等领域的职业岗位培养能从事相关设计以及掌握现代设计技术的高技能应用型人才。其高职教育性质和人才培养目标决定了艺术设计类教师职业特征，即高职艺术设计类教师必须具备“双师型”能力，成为“双师型”教师。这一职业特征使艺术设计类教师发展具有自身的特殊性与个性。笔者认为，高职艺术设计类教师发展的内涵应包括以下四个方面:第一，具备教育专业知识和技能素质，要求具有先进的高职教育理念，具备课程设计与开发能力以及课程教学能力、教学评价能力;第二，具备扎实的专业知识和技能素质，要求具有艺术设计类行业或职业岗位的专门知识和丰富的专业实践能力;第三，具备一定的科研能力和创新能力以及合作能力;第四，具备完美的教师职业道德，要求具有敬业和奉献精神、良好的品德。总之，艺术设计类教师不仅要具有扎实的理论知识、丰富的教学经验和一定的科研能力，还应具有较强的从事本专业实际工作的能力。

二、高职艺术设计类教师发展的现状

1.艺术设计类教师队伍的基本情况。

(1)师资队伍结构不合理。随着高职艺术设计教育的发展，艺术设计类专业招生规模不断扩大，为了满足教学需要，学校引进了一批年轻教师充实教师队伍。笔者调研发现，高职艺术设计类师资队伍中青年教师的比例高达75%以上，青年教师已成为教学工作的主体力量，造成教师年龄结构上不合理。另外，师资职称不高也是高职艺术设计教育的一个普遍现象。大部分高职院校的艺术设计类专业教师只有中级和初级职称，副高及以上职称所占的比例较少，且多为传统的专业如美术教育专业等。

(2)教师职业教育能力不高。目前，我国艺术设计类专业教师绝大多数来源于普通高校本科生或部分硕士生，甚至是非师范院校的毕业生，他们毕业后直接进入高职院校从事艺术设计教学工作。这部分教师缺乏教学实践经验，缺乏企业背景，缺乏来自设计一线的实践与动手能力、现场教学与指导实训能力、分析与解决实际问题能力以及职业辅导、就业指导和实践操作等职业工作教学能力。另外，虽然部分教师具有一定的实践经验，但他们对教学的投入明显不足，既缺乏对高职教育和艺术设计教育教学模式的研究，又缺乏对教学手段及方法的思考和探索，这对艺术设计教学产生十分消极的影响。

在人类已步入21世纪期，教育的振兴已成为各民族日益迫切的需求。百年大计，教育为本，教育应更好地担负起提高全民族素质，增强综合国力的历史重任。在新的历史机遇面前，能否有效的建设一只充满活力，勇于探索，业务素质高，教学基本功过硬，具备终身学习意识的教师队伍，是教育现代化能否成功的关键。而在今天，向综合方向的发展已是当代教育发展的趋势，是向人本性的回归。对综合艺术课程而言，如何提高单科教育背景下的在职艺术专业素养则是我们目前迫切需要解决的一个问题。

长期以来，尽管我市对艺术教师也进行过多次短期学科间技能交叉的培训，但由于时间短、经验不足，所取得的效果甚微。为了适应课程改革的需要，积极推进课改实验向纵深发展；为了使艺术教师的的专业素质与专业技能得到有效的提高；为了更好的提高课堂教学质量；为了教师更好的服务于教学，*市教育局于2009年7月17日——26日，7月29日——8月7日分两个时段对全市小学艺术教师进行了为期20天的学科专业知识交叉培训。

本次暑期培训，参加培训的专职小学艺术教师共44人。

为做好本次培训，从培训初期考试摸底到培训计划的制定，到授课教师及培训内容的确定，以及培训过程的管理，教研室都作了充分的准备和周密安排。20天的暑期小学艺术教师培训，由于计划周密，措施得力，管理到位，又注重人文关怀，同时培训内容丰富，培训形式多样，因此，受到了参培教师的高度评价。

具体工作总结如下：

一、认真制定培训计划。

高职艺术设计专业教育主要是为艺术领域的创意、设计、管理、服务等一线行业，培养和输送应用型人才。这一要求决定了从事高职艺术设计专业教育的教师需要理论与实践并重，高职艺术设计专业教师不仅要精通所讲授专业的理论知识、专业技能，而且应具备一定的行业技能、职业顶岗、解决技术问题的能力。高职艺术设计专业教师应掌握艺术设计专业行业的发展动态，了解最新艺术领域对人才需求的动向，正确把握高职艺术专业教育的特点，结合市场调研、职业分析及岗位需求，对一线教学工作进行方法、内容、形式的改革与开发，为培养出更多优秀艺术设计高技能人才做出努力。因此，要求高职艺术设计专业的师资队伍建设要紧跟时展的步伐，走在行业发展的前列。

一、企业顶岗锻炼

高职艺术设计专业的教师大多数来自于综合型大学，具备较强的理论知识和学术研究能力，但对于企业行业一线的技术能力相对缺乏，这就不符合高职艺术教育人才培养模式的需求。在这种情况下就形成了师资队伍结构不合理、教师缺乏技术能力，鉴于人事制度管理的要求，技能型的专业教师从企业引进是不现实的，同时过量聘请兼职教师也不便于师资队伍的管理。目前，高职艺术设计专业教师的实践技能培养存在一定的难度，而通过挂职顶岗、企业培训等方式在企业一线连续培训能够使高职艺术设计专业教师得到真正的锻炼。教师可以获得相应的专业知识技能和经验，了解企业一线的生产设备、技术工艺等，参与企业的项目实施过程，以企业人员的身份深入到项目中去，在企业中收获到真正的技能锻炼。艺术设计专业教师在指导学生顶岗实习时，要尽可能和相关专业企业接轨，进行项目化教学，并将企业文化的创新理念融入实践教学。通过校内外实训基地的建设与改造，锻炼教师的创新和研发能力，对外开展各类专业技术开发和服务。教师通过在企业实践，利用自己的理论知识帮助企业解决一些问题，也通过企业的锻炼提升自己的专业技能，积累丰富的实践经验，用以提高专业教学的水平，使理论和实践紧密结合起来，加快高职艺术设计专业教师培养的进度，为培养更多艺术设计专业人才做出贡献。

二、岗位培训

高职艺术设计专业教师要想提高专业知识水平、及时了解行业发展动态、掌握高职艺术设计专业教育前沿动态，就需要多外出参加专业培训。针对高职艺术设计专业的特殊性及人才培养的职业性和实践性，教师要加快理论学习和技能培训，这样才能紧跟社会发展的步伐。师资培训可以提高教师的业务能力和教学水平，是教师掌握和补充新知识、新方法的重要方式。因此，应加快、加大高职艺术设计专业教师的培训，充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用，通过带动一批、培养一批，形成一支相对稳定、业务能力较强的师资队伍。要想在高职艺术设计教育行业有一批解决问题能力强、专业技能水平高的师资队伍，就需要加强企业、工厂、学校、事业单位紧密合作，形成一套完善可行的师资培训制度。学校要结合专业建设发展的需要，为相关专业教师提供创造学习培训的机会，完善专业教师的培训制度。结合学校发展的需要，采取有效的措施，让专业教师能够有充分的时间和精力参加培训、进修，不光是在理论知识的学习上能有更深的研究，在技能上也要有丰富的经验。有效地将理论教育和实践技能教育紧密结合，把教学实践中遇到的问题通过校本培训及时解决，并举办相应的教学专业技能大赛，将教学实践过程中总结出来的经验教训分享和沟通，形成推动高职艺术设计专业教师提高专业技能水平的良好平台。

三、发挥名师及教学团队的作用

舞蹈在现代人们生活中占据越来越重要的地位。很多的家长在孩子儿童时代就开始有意识得培养孩子的舞蹈水平。要学好舞蹈，就必须打好舞蹈的基础，而舞蹈的基础就是形体训练。本文将对形体训练的相关问题进行探讨。

一、形体训练概述

狭义上的形体训练是指专业舞蹈演员进行的基本功训练，以保障在舞蹈表演中身体各部分能更好地协调统一，将舞蹈艺术提升高更高的层次。而广义上的形体训练是指为了身体各部分的协调以及身材的好看而进行的相关训练，不仅包括专业的舞蹈演员，也包括其他人。形体训练不仅仅是为了舞蹈艺术的表演，也是为了现代人追究美的需要。形体训练可塑造人们的体态，培养高雅的气质，并纠正日常生活中不正确的姿态。优美的姿态不仅仅能够反映出体型美，还能够反映出个人的精神面貌与气质。

二、形体训练对舞蹈艺术的意义

舞蹈艺术是通过人的肢体动作来表达感情，诉说故事，展示人体美的艺术。因此形体的好坏直接影响到舞蹈艺术的水平和质量的好坏。可以说，形体是舞蹈之母，没有形体就没有舞蹈。所以要想从事舞蹈艺术，就必须刻苦进行形体训练。形体训练不仅能搞让舞蹈演员将自身的舞蹈技艺发挥得淋漓尽致，也能塑造演员本身的体型，让他们在日常生活中也能充满自信。形体训练是舞蹈的生命，也是舞蹈演员的生命，它以动态的形式，以人类自身的美，结合人类的情感，通过先天的身体形态表达出来。演员的每一个动作、每一个手势，都是舞蹈的生命，而这种生命，只有通过不断的形体训练才能延续，才能生生不息。

三、形体训练中存在的问题

一、艺术设计专业设置及发展方向

高职艺术设计教学对学生的影响很大，但在当前的教学中存在着诸多的不足，主要表现在师生双方定位不正确、配合不好，学生对艺术设计理论缺乏兴趣，对艺术设计的学习被动，导致教学效果差。2l世纪初，我国在高等职业教育中开展专业教学改革以来，我们提出了以教育思想改革为先导、以教学改革为中心、以提升教学效率为目标、以教育建设为重点、以全社会的经济需求为最终导向的教育理念，合理设置高职艺术设计专业，制订科学的人才培养方案，根据教学的先进性、实践性、综合性以及应用性等原则，建立一套行之有效的实践教学体系，在改革过程中要遵循“把握高职培养方向，直接服务社会经济建设”的办学目标，以国情、省情、市情、校情为出发点，将精力放在具有可持续发展潜力的优势专业上，将高职教学重点内容调整到学生就业的重点上来，进一步提高高职艺术设计专业设置的针对性，有效地为地方经济建设服务。

二、构建富有高职特色的人才培养方案

根据当前人才市场需求来确定高职艺术设计专业的人才培养目标和专业知识结构体系、个人素质以及个人能力结构体系；以培养学生的实际应用能力与综合素质作为主线，深化高职教学内容以及教学方法改革，完善理论教学以及实践教学体系，重视产学研相结合，进一步强化实践教学，增加学生的实践能力培训，使人才培养质量得到实质性提高。我们直接面向就业岗位与公司共同构建高职人才培养模式，以职业技术工作岗位的技术应用能力与综合素质培养为重点；加强实践教学体系各个层次技能的培训，包括基本技能层次培训、专业岗位能力培训以及综合能力层次培训，努力构建高职艺术设计专业稳定发展的平台。对于高职院校的艺术设计专业来说，必须要找准自身的定位并及时调整，使专业明显区别于普通艺术教育专业，并且符合职业教育教学的实践性规律的要求。

三、建设专业课程体系

以艺术设计专业培养目标为基础，从对高职人才知识结构和综合素质角度出发，开展专业课程体系建设。对于艺术设计专业来说，课程体系改革是高职人才培养模式改革的基础，更是改革的重点与难点。要努力将高职教育方针与人才培养目标完全体现到专业课程中，使其能够更好地被贯彻落实。高职艺术设计专业的课程目标既是专业人才培养目标的指针，又是专业课程的基本标准，在艺术设计专业人才培养目标体系中发挥着承上启下的作用，对专业教学起着导向、依据以及测度的作用。多年的教学实践表明，传统的艺术设计专业理论教学模式具有较多弊端，使高职的实践性教学失去了应有的保障。因此，必须根据当前行业市场需求以及生产一线技术岗位需求来构建教学模式和教学体系，以专业技术应用能力以及专业综合素质培养为基础建设艺术设计专业理论教学体系。