自然资源教育范文精选

为认真贯彻落实《人民政府办公厅关于印发城镇小区配套幼儿园专项治理工作方案的通知》（赣府厅字〔2019〕33号）精神，现就我县开展城镇小区配套幼儿园治理工作制定实施方案。

一、工作目标

认真履行政府责任，依法落实城镇公共服务设施建设规定，聚焦小区配套幼儿园规划、合同约定、建设、移交、使用等环节存在的突出问题开展治理，下大力气解决“入公办园难”“入普惠园难”“就近入园难”等问题，进一步提高我县学前教育公益普惠水平，着力构建以普惠性资源为主体的学前教育公共服务体系，切实办好学前教育，满足人民群众对幼有所育的期盼。

二、工作任务

（一）解决规划不完善的问题。小区配套幼儿园建设是构建以普惠性资源为主体的学前教育公共服务体系、推进“1+5+X”社区邻里中心配套幼儿园建设工作的关键环节，自然资源部门要认真审核当前城镇控制性详细规划和修建性详细规划中学前教育网点布局情况，根据《幼儿园建设标准》（建标175-2016）的要求，原则上每1200户建设一所规模不低于6个班的幼儿园，单个小区1200户及以上的必须在本小区建设，1200户以下的小区或居民区采取统筹合建的方式配套建设，对现有城镇小区已达到配建规模标准但没有规划配套幼儿园或规划不足的，要及时调整城镇幼儿园网点布局规划，增加配套园网点；对于在建且达到配建规模标准但没有规划配套幼儿园的小区要及时制定补救措施，责令限期整改，按规划设计标准落实配建；现有小区配套园学位容量不足的，要通过补建、改建、就近新建等方式增加网点布局补足。此工作于2019年12月底之前完成。

责任单位：县自然资源局，县教体局

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。我们幼儿园地处县城郊区，具有独特的自然风光和丰富的农村资源，为我们利用农村自然物对幼儿进行教育提供了有利条件。农村的自然物为幼儿所常见，它的直观性、趣味性和神秘性更加受到幼儿的喜爱。因此，我们可以充分利用农村自然资源开展幼儿教育活动，把幼儿教育与鲜活的生命、鲜活的生活状态紧密联系起来，使幼儿教育更加亲切、更加富有实效。

1利用自然资源激发幼儿探究的兴趣

1．1利用农村自然环境培养幼儿对科学活动的兴趣：

我园充分利用大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展活动。春天到了，满枝的桃花、杏花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分，我们就组织幼儿到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。幼儿边欣赏边交谈着：“看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。”“它们是什么花呢？”我问道。“这是桃花，这个是梨花……”“他们哪儿不一样呢？”我紧跟着问。有的幼儿立刻说“花的颜色不一样”、“花瓣不一样、花心不一样”……在观察讨论中幼儿知道了桃花、杏花、梨花的特征，很轻松的把它们区分开来。

1．2在种植活动中引发幼儿的探究兴趣：

我们根据季节的不同带领幼儿在幼儿园的种植园地种上了萝卜、黄瓜、西红柿、玉米、小麦等相应的蔬菜、农作物，并有意识地让幼儿参与种植劳动，引导幼儿在劳动过程中观察植物的生长过程。如春天里，我们买来种子，带领幼儿在种植园里翻土、施肥，然后撒上种子，幼儿忙得不亦乐乎。在这个劳动的过程中幼儿掌握了使用铲子技能，知道点豆子时要先挖一个坑，然后要在每个坑里撒下三至五粒种子，栽秧苗时要及时地浇水等一些种植方法．一段时间后，在幼儿的精心照料下，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着幼儿去观察嫩苗，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让幼儿带着强烈的好奇心关注幼苗的成长，主动参与为幼苗施肥、浇水、除草、捉虫等活动。当一颗颗幼苗在大家的期盼中长大，幼儿终于明白了这些嫩苗是什么菜时，揭迷的喜悦可想而知。在关心这些植物的生长过程中，不仅掌握了这些植物的生长变化过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，更重要的是懂得了农民伯伯劳动的辛苦，知道珍惜食物了。

【摘要】初中生物不仅涵盖了各种生物相关知识，还涵盖了生态环境教育内容，使得生态环境教育成为初中生物课堂中较为重要的知识内容，长期都得到生物老师的重视。加强生态环境教育，不仅能够促进生物教学发展，还能够提高人们的生态保护意识，对人类社会与自然环境的和谐发展起到积极作用，故必须在初中生物教学中渗透生态环境教育。

【关键词】初中生物；生态环境教育；实践与体会

经济及技术的不断发展提高了人们的生产力及生活质量，但同时也因为资源过度开发导致环境污染严重，进而破坏生态平衡，所以不断优化生态环境成为人类社会发展的重要任务。相关资料显示，加强生态环境教育能够强化人们的生态环境意识，使得人们自发的保护生态环境，而初中生物教学则是进行生态环境教育的重要前提，所以将生态环境教育渗透到初中生物教学中，对生物教学发展及我国生态环境保护等来说是非常必要和重要的。

1.初中生物教学中生态环境意识的培养

1.1环境保护意识。调查发现，几乎每个版本的初中生物教材里面都强调环境保护，并呼吁减少对生态系统的毁灭性破坏。还有学者研究发现，初中生作为未来社会的接班人，一直在接受环境保护意识方面的培养，诸如日常生物教学中老师会直接将工业废水排放导致的水污染、酸雨导致土壤贫瘠、过度开垦导致森林生态系统退化等环境破坏问题介绍给学生，并利用多媒体等技术将破坏后的情境播放给学生，让学生通过案例认识到环境污染对人类社会的危害，从而强化学生的环境保护意识。

1.2基于国情开展生态保护教育意识。众所周知，人类社会的发展是通过不断开发和利用自然资源来实现的，自然资源是人类发展的根本保障，如果不加以保护则不利于人类社会健康可持续发展。所以在初中生物教学中，老师都会强调一定要关注国情，并从国情出发去寻找有效的生态保护方法，如我国自然资源呈现出土地、森林、水等自然资源消耗高、利用率低的现状，加之重开发和轻治理等，导致坏境污染严重，破坏了生态系统，作为中学生我们要正确看待这个问题，并从该国情出自发的保护生态环境[1]。

论文关键词：人力资源开发；经济可持续发展

论文摘要：本文以马克思的劳动价值理论、经济可持续发展理论为指导，在对国内外现状进行全面了解和分析的基础上，通过人力资源开发，充分发挥人的智能和潜力，推动国民经济持续发展。在新的持续发展观指导下，实施人力资源开发对策和经济可持续发展对策。

一、加强人力资源开发推动经济持续发展的现状及分析

20世纪中期以来，“以人为本”的可持续发展战略的提出，使人类看到了新世纪的曙光。我们已经意识到“以人为本”和“可持续发展”结合的重要性和必要性。

从微观的角度讲，在市场经济的大潮中，世界上已有许多成功的先例，美、欧、日等发达国家一些著名大企业，如:英特公司、通用电器公司、福特公司、IBM、大众、丰田等，历时几十年，上百年而经久不衰，继续保持旺盛的生命力，获得了可持续发展。国内则有长虹、海尔、春兰、小天鹅等一批著名企业也已驶上了持续快速发展之路。对企业来讲，人力资源有效地开发与企业可持续发展的结合，的确是企业欣欣向荣、长盛不衰的传家宝。这也正是世界上所有企业家追求的发展目标。

从宏观的角度讲，企业的可持续发展与国民经济持续发展是一致的。一个国家经济发展的好坏与该国企业发展的水平是息息相关的。只有企业发展了，国民经济才能发展，因为企业是国民经济的细胞。经济发展的根本出发点和最终目的是人类自身的发展，作为社会主体的人自身生产能力的持续提高，使全社会经济发展和人民生活水平不断提高。经济的发展不应该以牺牲后代人的利益为代价，如今日益污染的环境呼吁企业必须走可持续发展的道路，而企业的可持续发展所依靠的就是科学技术的提高，归根结底依靠的是人。把企业人力资源的有效开发与经济可持续性发展有机结合起来考虑，已成为当今世界各国经济发展的主流，对推动人类社会的持续发展将起到巨大的作用。

一、加入更多的师生互动

随着新课改的不断推进与深入，初中地理课程的教学方式与教学理念上也在随之发生变化。新课程理念背景下，教师应当给学生们创设更好的学习环境与教学氛围，要让学生更积极地参与到课堂教学中来，并且应当有意识地深化师生间的交流互动。师生间的良性交流互动是很有价值的，这不仅是师生间的情感交流，这个过程也能够很好地活跃学生的思维，让学生们对于课堂教学参与程度更高。教师应当针对相应的教学内容设置更为灵活多样的教学方案，并且要做好课堂教学的预设。只有这样才能够让师生间的交流更积极，质量也更高。“四大地理区域的划分”是初中地理中较为基础的一节内容，这节内容中涵盖的知识点也比较多。分区地理中区域差异是自然环境的一大特点，区域划分是学习地理的过程中经常运用到的，但对于学生来说，区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本章，是教学的出发点和基础。不少学生在平时的课外阅读中对于地理区域的划分已经有了大致的了解，但大部分学生对于这部分知识的了解都不够全面，并且有些认识还不太准确。这节内容的教学就是要更正学生们观念中的误区，让他们对于四大地理区域的划分有全面而准确的认识。教师过程中要让学生们初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型，能够在简单地图上进行区域划分，在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征，并且能够在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。这些教学要点都非常重要，也是教学中的指引与参照。教师应当在课堂中设置更多师生互动环节，应当设置趣味性的问题引发学生思考，促进学生思维的形成，帮助学生们更好地吸收这些知识要点。这个过程不仅是践行课堂教学的一种推进，多样化的教学模式也是对于新课程理念的直观体现。

二、深化课堂情感教学

情感教育应当渗透于初中地理课堂中，这也是新课改中对于地理课程教学提出的一个要求。初中阶段的地理课程中涉及许多和语言、文化以及宗教有关的教学内容，这部分内容的教学中不仅能够很好地渗透情感教育，这也是对于学生价值观与是非判断标准的一种指引。教师要善用这些教材，要借助适当的方式给予学生们积极正面的指引，让情感教育能够更好的在地理课堂中得以渗透。“世界的语言和宗教”是富有人文色彩的一节教学内容，这节内容也能够很好地展开对于学生的情感教育。随着我国改革开放的不断深入，我国在世界上的朋友越来越多，到我国访问、经商、投资、旅游的外国人也将越来越多，我国与世界各国人民的交往将更加频繁深入。因此了解世界上的语言、宗教等知识是很有必要的。在这节课程中，学生们会认识到世界语言的多样性，会了解不同宗教带给人的不同影响。课堂上要让学生们了解汉语是世界上使用人数最多的语言，并对学生进行爱国主义教育；了解英语是世界使用最广泛的语言，从而激发学生学习英语的积极性。此外，要树立学生们正确对待不同的宗教信仰的态度，认识宗教自由。许多学生对于这节内容都颇感兴趣，课堂上提出了各类有意思的问题。学生们会谈到他们了解到的一些国家的文化，会谈到他们熟知的一些宗教以及它们带给人的各种影响与改变。学生们对于文化专题普遍表现出浓厚的兴趣，在这个过程中，我也会不失时机地给学生们渗透情感教育，让新课程理念能够更好的在课堂上得以体现。

三、渗透课堂环境教育

环境教育的渗透在地理课程中非常重要，这不仅在于地理课本中的许多知识都和环境有关，培养与树立学生的环保意识也是新课改下对于地理教学的一个重要要求。在展开对于学生的环境教育时，首先要让大家对于自然环境以及自然资源有一定程度的认识，并且让大家意识到自然资源对于人类生存发展的重要性。只有这样才能够更好地给学生们渗透环保理念。“自然资源总量丰富，人均不足”是很适合展开环境教育的一节内容。在展开这节内容的教学时，我会给学生们介绍许多重要信息。从总量看，我国有许多自然资源位居世界前列，是名符其实的资源大国，这也是我国进行经济建设的一大优势。我国自然资源不仅总量大，而且种类多。以矿产资源为例，我国已发现并探明储量的矿产种类就有160多种，是世界少数几个矿种比较齐全的国家之一。然而，这并不表示我国在人均资源占有量上具有优势。我国人均土地占有量却不足世界平均水平的1／3；我国人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1／2；我国人均耕地面积只有世界平均水平的1／3；我国人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1／4；我国人均林木占有量只有世界平均水平的1／5。这些数据都直观的显示出我国人均资源占有量的匮乏。教学中要让学生们深刻意识到这一点，进而更好的培养他们的环境保护意识。想要更好地打造新课改背景下的优质地理课堂，教师首先需要多样化课堂教学，应当在课堂上设置更多的师生交流互动。同时，教学中应当注重对于学生的情感教育，并且有意识地培养学生的环境意识。这不仅是新课改理念的良好体现，也是对于课堂教学的有力推进。