自然资源教育范文精选

为认真贯彻落实《人民政府办公厅关于印发城镇小区配套幼儿园专项治理工作方案的通知》（赣府厅字〔2019〕33号）精神，现就我县开展城镇小区配套幼儿园治理工作制定实施方案。

一、工作目标

认真履行政府责任，依法落实城镇公共服务设施建设规定，聚焦小区配套幼儿园规划、合同约定、建设、移交、使用等环节存在的突出问题开展治理，下大力气解决“入公办园难”“入普惠园难”“就近入园难”等问题，进一步提高我县学前教育公益普惠水平，着力构建以普惠性资源为主体的学前教育公共服务体系，切实办好学前教育，满足人民群众对幼有所育的期盼。

二、工作任务

（一）解决规划不完善的问题。小区配套幼儿园建设是构建以普惠性资源为主体的学前教育公共服务体系、推进“1+5+X”社区邻里中心配套幼儿园建设工作的关键环节，自然资源部门要认真审核当前城镇控制性详细规划和修建性详细规划中学前教育网点布局情况，根据《幼儿园建设标准》（建标175-2016）的要求，原则上每1200户建设一所规模不低于6个班的幼儿园，单个小区1200户及以上的必须在本小区建设，1200户以下的小区或居民区采取统筹合建的方式配套建设，对现有城镇小区已达到配建规模标准但没有规划配套幼儿园或规划不足的，要及时调整城镇幼儿园网点布局规划，增加配套园网点；对于在建且达到配建规模标准但没有规划配套幼儿园的小区要及时制定补救措施，责令限期整改，按规划设计标准落实配建；现有小区配套园学位容量不足的，要通过补建、改建、就近新建等方式增加网点布局补足。此工作于2019年12月底之前完成。

责任单位：县自然资源局，县教体局

《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。我们幼儿园地处县城郊区，具有独特的自然风光和丰富的农村资源，为我们利用农村自然物对幼儿进行教育提供了有利条件。农村的自然物为幼儿所常见，它的直观性、趣味性和神秘性更加受到幼儿的喜爱。因此，我们可以充分利用农村自然资源开展幼儿教育活动，把幼儿教育与鲜活的生命、鲜活的生活状态紧密联系起来，使幼儿教育更加亲切、更加富有实效。

1利用自然资源激发幼儿探究的兴趣

1．1利用农村自然环境培养幼儿对科学活动的兴趣：

我园充分利用大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展活动。春天到了，满枝的桃花、杏花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分，我们就组织幼儿到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。幼儿边欣赏边交谈着：“看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。”“它们是什么花呢？”我问道。“这是桃花，这个是梨花……”“他们哪儿不一样呢？”我紧跟着问。有的幼儿立刻说“花的颜色不一样”、“花瓣不一样、花心不一样”……在观察讨论中幼儿知道了桃花、杏花、梨花的特征，很轻松的把它们区分开来。

1．2在种植活动中引发幼儿的探究兴趣：

我们根据季节的不同带领幼儿在幼儿园的种植园地种上了萝卜、黄瓜、西红柿、玉米、小麦等相应的蔬菜、农作物，并有意识地让幼儿参与种植劳动，引导幼儿在劳动过程中观察植物的生长过程。如春天里，我们买来种子，带领幼儿在种植园里翻土、施肥，然后撒上种子，幼儿忙得不亦乐乎。在这个劳动的过程中幼儿掌握了使用铲子技能，知道点豆子时要先挖一个坑，然后要在每个坑里撒下三至五粒种子，栽秧苗时要及时地浇水等一些种植方法．一段时间后，在幼儿的精心照料下，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着幼儿去观察嫩苗，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜？让幼儿带着强烈的好奇心关注幼苗的成长，主动参与为幼苗施肥、浇水、除草、捉虫等活动。当一颗颗幼苗在大家的期盼中长大，幼儿终于明白了这些嫩苗是什么菜时，揭迷的喜悦可想而知。在关心这些植物的生长过程中，不仅掌握了这些植物的生长变化过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，更重要的是懂得了农民伯伯劳动的辛苦，知道珍惜食物了。

【摘要】初中生物不仅涵盖了各种生物相关知识，还涵盖了生态环境教育内容，使得生态环境教育成为初中生物课堂中较为重要的知识内容，长期都得到生物老师的重视。加强生态环境教育，不仅能够促进生物教学发展，还能够提高人们的生态保护意识，对人类社会与自然环境的和谐发展起到积极作用，故必须在初中生物教学中渗透生态环境教育。

【关键词】初中生物；生态环境教育；实践与体会

经济及技术的不断发展提高了人们的生产力及生活质量，但同时也因为资源过度开发导致环境污染严重，进而破坏生态平衡，所以不断优化生态环境成为人类社会发展的重要任务。相关资料显示，加强生态环境教育能够强化人们的生态环境意识，使得人们自发的保护生态环境，而初中生物教学则是进行生态环境教育的重要前提，所以将生态环境教育渗透到初中生物教学中，对生物教学发展及我国生态环境保护等来说是非常必要和重要的。

1.初中生物教学中生态环境意识的培养

1.1环境保护意识。调查发现，几乎每个版本的初中生物教材里面都强调环境保护，并呼吁减少对生态系统的毁灭性破坏。还有学者研究发现，初中生作为未来社会的接班人，一直在接受环境保护意识方面的培养，诸如日常生物教学中老师会直接将工业废水排放导致的水污染、酸雨导致土壤贫瘠、过度开垦导致森林生态系统退化等环境破坏问题介绍给学生，并利用多媒体等技术将破坏后的情境播放给学生，让学生通过案例认识到环境污染对人类社会的危害，从而强化学生的环境保护意识。

1.2基于国情开展生态保护教育意识。众所周知，人类社会的发展是通过不断开发和利用自然资源来实现的，自然资源是人类发展的根本保障，如果不加以保护则不利于人类社会健康可持续发展。所以在初中生物教学中，老师都会强调一定要关注国情，并从国情出发去寻找有效的生态保护方法，如我国自然资源呈现出土地、森林、水等自然资源消耗高、利用率低的现状，加之重开发和轻治理等，导致坏境污染严重，破坏了生态系统，作为中学生我们要正确看待这个问题，并从该国情出自发的保护生态环境[1]。

论文关键词：人力资源开发；经济可持续发展

论文摘要：本文以马克思的劳动价值理论、经济可持续发展理论为指导，在对国内外现状进行全面了解和分析的基础上，通过人力资源开发，充分发挥人的智能和潜力，推动国民经济持续发展。在新的持续发展观指导下，实施人力资源开发对策和经济可持续发展对策。

一、加强人力资源开发推动经济持续发展的现状及分析

20世纪中期以来，“以人为本”的可持续发展战略的提出，使人类看到了新世纪的曙光。我们已经意识到“以人为本”和“可持续发展”结合的重要性和必要性。

从微观的角度讲，在市场经济的大潮中，世界上已有许多成功的先例，美、欧、日等发达国家一些著名大企业，如:英特公司、通用电器公司、福特公司、IBM、大众、丰田等，历时几十年，上百年而经久不衰，继续保持旺盛的生命力，获得了可持续发展。国内则有长虹、海尔、春兰、小天鹅等一批著名企业也已驶上了持续快速发展之路。对企业来讲，人力资源有效地开发与企业可持续发展的结合，的确是企业欣欣向荣、长盛不衰的传家宝。这也正是世界上所有企业家追求的发展目标。

从宏观的角度讲，企业的可持续发展与国民经济持续发展是一致的。一个国家经济发展的好坏与该国企业发展的水平是息息相关的。只有企业发展了，国民经济才能发展，因为企业是国民经济的细胞。经济发展的根本出发点和最终目的是人类自身的发展，作为社会主体的人自身生产能力的持续提高，使全社会经济发展和人民生活水平不断提高。经济的发展不应该以牺牲后代人的利益为代价，如今日益污染的环境呼吁企业必须走可持续发展的道路，而企业的可持续发展所依靠的就是科学技术的提高，归根结底依靠的是人。把企业人力资源的有效开发与经济可持续性发展有机结合起来考虑，已成为当今世界各国经济发展的主流，对推动人类社会的持续发展将起到巨大的作用。

摘要随着经济高速发展，工业化程度不断提高，环境恶化的问题也越来越严重。在教育领域，保护环境、低碳生活的意识已经普遍存在于学生心中。对于高中地理教学而言，贯彻低碳理念能够促进学生对地理知识的掌握和强化他们的环境保护意识。

关键词高中地理低碳理念环境保护

低碳理念是全球普及的环境保护观念，不管在哪个领域或者哪个地点，低碳理念都作为一种文明理念贯穿在整个社会发展中。低碳理念在高中地理教学中的运用也是一种有效的教学手段，它是一种把理论知识与生活实际相结合的渠道，能促进教学的发展和学生的学习。

一、遵循自然规律

地理是一个广泛而深刻的概念，高中地理的学习并不能把地理知识全面覆盖。然而在有限的高中阶段，教师可以向学生传授地理分析思维、地理环境意识、抗灾防灾技能等各种观念和技巧，所以学生在地理课堂中学习的知识并不是毫无用处的理论，而是能够激发学生思考或者可以调动学生在生活实际中做出行动的催化剂。如鲁教版高中地理必修一中的“以人地关系看资源与环境”这篇课题，阐述了自然资源提供给人类便利的同时，人类也应该合理运用自然资源。这里就联系到“遵循自然规律”这个观念，也是低碳理念的重要方面。在教学时，教师可以先对自然资源的类型和分布范围进行讲解，比如以煤炭资源为例。煤炭资源主要分布在我国北方地区，是人类生活中必不可少的燃料。然而人类不断开发与攫取，使得煤炭资源量大量减少且在开发过程中产生了一系列环境问题。教师对煤炭资源的讲解，是为了让学生意识到“自然资源的规律性”这个观点，煤炭的形成处在一定的规律之中，所以要遵循自然，合理开发。这是把低碳理念渗透到地理课堂的一方面。又比如学习“探索海洋资源的奥秘”，教师除了要讲解海洋资源外，也要结合“海洋自然灾害与防灾减灾”的内容来将低碳理念贯穿在地理课堂中，提高学生的环保意识。海洋内部蕴藏着丰富的自然资源，也拥有着复杂的地理特征，所以对海洋资源的开发必须遵循自然规律才能最大可能性地避免海啸、海洋污染等生态环境灾害。学生对海洋资源和海洋灾害的了解促进了其自身环保意识的提高，这也是低碳理念渗入地理课堂的重要表现。

二、坚持统筹兼顾