自学能力论文范文精选

一、培养学生的自学能力

对学生自学能力进行培养是现如今平面设计工作的重点，也是促进学生全面发展的重要途径。学生们要在掌握基础知识的同时培养自主学习的能力。从学生的学习能力上来看，多数都是依赖于老师和课堂的教学内容，但是从社会发展以及对教学内容吸收的状态上来看，这种学习方式远远不够。要打破传统教学模式的局限。因为，从平面设计教学中可以看出，涉及到的内容较为广泛，如果学生们获得知识的渠道较为狭窄，只会限制学生们的思维能力。所以说，在实际的教学工作中，教师应该对学生们的自学能力进行培养，在讲解课堂内容之后，要留给学生更多的发挥空间，形成作业形式，让学生在课下也不断地进行思考。或者安排一部分时间布置若干综合训练课题（比如设计贺卡、各种产品宣传等），然后把时问交给学生，让他们去根据自己选择的课题查找相关的资料及制作技术，通过不断地学习去完成课题。在课程结束前，可以根据课题的选择情况，组织同类课题小组进行交流，从而达到预期的效果。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的自主学习模式，以此来培养学生的自学能力，提高适应能力。同时，教师应该在适当的时候给学生一些比较大的设计课题，让他们从大体上了解课题制作的过程，以及课题制作过程中的制作步骤和思考方向，并让学生自己先看懂制作步骤，然后通过模仿做一些比较小的平面设计题目，这对于学生的自学、独立思考以及对设计的兴趣都将有很大帮助。

二、利用命题设计培养学生的应用能力

为适应社会的需求，平面设计教学必须加强学生掌握平面设计理论知识和实际应用能力的培养，加强对学生的全面素质教育。平面设计一般只开设一个学期，学生的设计能力达不到较高水平，仅能作简单的图片处理或设计方案，若教学内容仅限于此，学生毕业后还是不能很快用平面设计软件解决专业的设计问题。为解决这一问题，应在教材结束时为学生安排课程设计，要求学生在规定时间内用学过的设计知识和技术解决一两个实际问题。比如：命题设计一些产品的广告宣传、书籍封面、新年贺卡等。此外，还可由学生自己选题，教师适当加以指导，设计题目确定后，页面形式、设计内容、设计作品全部由学生自己完成。同时学生要充分利用网络资源，根据老师所留题目，上网查找有关设计资料，挑选所需图片，这样既开阔了思路，又找到解决问题的方法。同时在教学中利用校园的局域网，在讲解每一个知识点时用网络把知识传送给大家，这样就避免了学生在微机房听课精力不集中的缺点。

三、结论

平面设计教学应该是对创新能力的培养，因为创新能力是其它一切能力的基础，有了创新的能力，其它问题便可迎刃而解。要注重培养学生的自学能力，俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师讲的再好，学生要是不会利用自己的思想学会自学，将来仍然无法达到预期的效果。所以说对学生自学能力的培养就好比给了学生一种生存的能力，这对学生以后的发展将起到极大的作用。应该在培养创新能力和自学能力的基础上，教会学生基本的应用能力，要能够应对从事设计最基本的需求。所以，这个能力培养的艰巨任务只能交于我们广大的平面设计教师了。平面设计教师应保持经常更新思维、更新教学方式，真正做好人类灵魂的工程师。

一、重视自主学习情感培养

情感是最好的激趣“导师”，是学习实践活动的“源动力”．部分初中生自主学习活动不能深入开展，自主学习效能不能有效提升的重要因素，在于内心缺乏“认同感”，行动缺乏“一致性”，情感缺乏“积极性”．学习对象自主学习活动深入开展，需要良好内在情感熏染．这就要求教师在初中生自学能力培养进程中，要从情感“入手”，激趣“做起”，利用教师教学语言的激励性，融洽师生关系的促进性，生动形象教学情境的渲染性，有效“拨动”初中生内在积极情感这根“琴弦”，激发和提振学习对象自主学习的能动性和积极性．新改版的苏科版初中数学教材，不管是教材设计，还是教材内容，都给人“扑面春风”、焕然一新的感觉．教师应利用新改版教材的特性，设置融洽、适宜教学氛围，激发和提升初中生自主学习的内在情感．例如，在讲“轴对称图形的特征”时，教师利用教材内容生活性特点，利用电子白板设置“某一学生站在镜子前的影像”的现实案例，为学生展示数学“生活美”，使学生保持积极情感，增强能动自学意识．

二、强化学习技能策略传授

教育实践学认为，学习技能、学习策略，是学习对象深入高效开展自主学习活动的“保障”．自学能力较强的学生个体，都掌握了良好的学习方法，具备良好的学习技能．但部分初中数学教师在教学实践中经常会忽视学生主体技能方法的传授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，导致实际运用时“手足无措”，效果不佳．因此，新课改下的初中数学教师应该将学习技能策略传授作为自主学习能力培养的“关键环节”，强化对学习技能、学习策略的讲解，并提供学习实践的活动载体，组织学生开展动手实践、思考分析等“体验”活动，做好学习方法、学习技能讲解活动，明晰解决问题的方法内涵，使学生对解决问题策略方法深刻理解，科学掌握，为有效自学活动开展提供方法论．例如，“转化思想解题方法”是初中生数学解题活动中经常运用的一种解题策略．教师为传授此种数学解题策略，先对该解题策略进行初步讲解，向学生指出转化解题思想方法的定义以及特点，让学生对此解题方法有初步认知，然后利用一次函数与一元一次方程之间的关系，设置该方面的问题案例，组织学生开展自主探析解答活动，初中生分析问题条件以及解题要求后，根据教师解题策略的讲解内容，认为该问题解答时应该:利用一次函数与一元一次方程在数与形方面的练习，进行有效转化．教师对学生探析思路进行指导补充，并在学生解决问题活动基础上，要求学生根据所思、所想、所解，归纳该问题解答的一般策略，学生总结归纳认识到解决这类问题应运用转化思想．此时，教师引导学生一起回顾总结解题全过程．学生在此期间，对“转化思想”的解题方法有了更加深刻的认识和掌握，为开展自主学习活动打下了技能基础．

三、提供反思辨析实践时机

构建主义学者指出，反思辨析是学习对象自学能力的重要组成“要素”，同时，它较好地呈现了学生主体能动特性．反思辨析水平在一定程度上反映和体现了学生的自主学习素养．在学生自学能力培养中，初中数学教师应重视学生反思辨析实践时机的提供，针对教学重点、学习难点、认知易错点、解析疑难点等，有意识地组织学生开展反思、辨析、评判等实践活动，引导学生认真思考、深入研析、全面阐述、展现观点、提出意见、科学指导，深刻整改，从而形成和树立更加科学、更加高效的解析方法和解题习惯，促进初中生自主学习活动高效、深入开展．例如，在讲“圆与直线的位置关系”时，学生经常会忽视圆与直线的位置关系，不结合问题条件，想当然地开展解析活动．教师可以设置“半径为20的圆⊙1和半径为15的圆⊙2相交于A和B两点，已知A与B之间的距离为25，求这两个圆的圆心的距离”问题，组织学生开展解析活动，教师有意识的展示某一学生忽视图形的位置关系的解题过程，组织学生开展反思评析活动．有的学生认为解题无误，有的学生认为解题过程中，只考虑了圆心在公共弦的异侧，而忽视了圆心有可能在公共弦的同侧情况，并说出其解题过程．教师组织全体学生讨论解析，学生由人及己，深刻反思，切实整改，从而得出此类问题解答的正确方法．总之，在培养学生自学能力进程中，教师要按照新课改要求，通过情感激励、方法传授、能力培养等多种手段，激发学生的学习兴趣，促使学生自主“学”、深入“学”．

一、创新教学观念，以培养能力为重点

语文具有工具性，具备能力是掌握并运用工具的前提。曾经，教师过于看重卷面成绩而忽略了学生在教学过程中听、说、读、写的能力培养，这是一个很大的误区。为了走出这个误区，一个教学原则在我心中树立起来：课前必须依据新课程标准、教材特点、单元重难点，心中务必清楚在课堂上给学生讲什么知识，训练什么能力及怎样训练具体步骤是：教师点拨，发现规律、指点探寻、自由体会、抓住不放、反复训练。

1.识字能力的培养

为了避免学生养成过分依赖教师的问题，在进行识字的教学时，可分六步走：找(找出生字)、读(读准字音)、记(记住字音字形)、查(通过工具书了解字义)、写(规范字形)、默(内化记忆)。在此过程中学生不仅掌握了识字能力，学习兴趣也高了。

2.阅读能力的培养

培养学生的阅读能力，不是一蹴而就的。以苏教版小学语文四年级下册《第一次抱母亲》为例，课文的体裁是记叙文。因此，教学时重点应落在培养阅读和写作这类记叙文的能力。如何培养？我认为关键有二：

为社会培养合格的“高级材料化学专业人才”是材料化学专业教育的本质［1］。目前，各高等院校不断优化材料化学课程体系，使其更加科学化和合理化。科学完备的课程体系是知识结构和能力培养的优化组合，材料化学专业课程体系是材料化学人才培养方案的核心，对材料化学专业人才培养起着至关重要的作用。材料化学专业课程体系的优化首先是课程体系和教学内容的整体优化。

一、优化材料化学专业课程体系的必要性

1．高等教育改革的需要。目前，优化课程体系，改革教学内容，构建合理的知识结构，注重理论联系实际，更新教学手段是高等教育改革的需求。优化课程体系不仅要使它所包含的专业基础课、专业课、实践课等形成相互联系的统一整体，而且要充分体现培养目标和培养规格。

2．现代科学技术发展的需要。近年来，随着材料化学专业教育课程论及教育理念的发展，我们根据材料科学发展规律，对材料化学专业课程体系进行了两次优化调整（分别为2008年下半年和2012年上半年）。我们优化的材料化学专业课程体系能够体现材料化学专业教育特色，完善材料化学专业课程体系，加强材料化学专业的学科方法论教育。

3．市场经济发展的需要。优化材料化学专业课程体系能够反映社会和市场经济对综合性专业人才的要求。优化的材料化学专业课程体系应该充分体现以就业为导向的思想。我们倡导与专业相关的知名企业家走进课堂开展必修课教学，实现在校内与企业的对接，强化学生的就业意识，提高学生的专业技能。

二、现行课程体系存在的问题及其成因

【摘要】培养学生的自学能力,是新课程改革的需要,也是人终身发展的需要,利用自学辅导教学,能较好的解决这一问题.他能处理教与学的矛盾，他有可操作的教学环节，能激发学生的兴趣，能传授正确的自学方法，从而培养学生的自学能力，掌握这把打开宫殿的钥匙。

【关键词】新课程；自学辅导；培养；自学能力

【Abstract】Trainsthestudenttostudyindependentlyability,isthenewcurriculumreformneed,isalsothepersonlifelongneedtodevelop,theusestudiesindependentlythecounsellingteaching,cangoodsolutionthisquestion.Hecanprocessteacheswithstudythecontradiction,hehastheteachinglinkwhichmayoperate,canstimulatestudent’sinterest,canteachcorrectlystudiesindependentlythemethod,thustrainsthestudenttostudyindependentlyability,graspsthistoopenthepalacethekey.

【Keywords】Newcurriculum;Studiesindependentlycounselling;Raise;Studiesindependentlyability

基础教育课程改革的目标指出：改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

“自学辅导教学”与基础教育课程改革的两个目标是统一的。自学能力是素质教育的重要部分，有了自学能力，无论知识陈旧周期如何缩短，科学技术综合化的洪流如何迅速，仍然用自学迎头赶上。在新课程改革中利用自学辅导有助于培养学生的自学能力。