总结初中化学范文精选

【摘要】探究是人类认识自然，改造自然的基本手段。学习化学知识也是如此。实验探究是通过实验方式对化学知识进行验证、发现和探索的过程，对学生动手能力、创新思维能力的培养及化学知识的深化理解具有无可替代的作用。简单介绍实验探究在初中化学教学中的运用效果，分析了初中化学教学中运用实验探究的现状，最后探讨强化实验探究在初中化学教学中的运用措施，以期能够为提高初中化学教学质量提供参考。

【关键词】实验探究;化学教学;现状;原则;措施

在新课程改革取得良好效果的环境下，合理的实验探究对初中化学教学质量的提高，具有积极的促进作用，尤其在培养和提高学生的创新思维能力中占有核心地位。实验作为初中化学课程中重要的组成部分，对学生深入了解和掌握化学知识，提高学生的探究能力具有重要的促进意义。

一、实验探究在初中化学教学中的运用效果

（一）有效改变和完善教师的教学方式

实验探究教学作为新的教学方式，在教师科学合理的引导下，让学生对初中化学知识进行自主学习和探究，特别是在掌握发生化学反应规律和事物性质的基础上，通过化学实验验证相关的化学理论知识。实验探究教学的运用，对学生创新思维、化学成绩的提高具有一定的启发性。因此，在教师教学方式得到有效改变和完善的促进下，使初中化学课堂教学氛围更具趣味性，从而使学生对初中化学知识有更加深刻的理解，促进初中化学教学效果的有效提高。

一、初中化学教学结构缺乏针对性

1.当前，初中化学教学存在教学结构缺乏针对性的问题．化学教学结构通常为教师讲述化学知识、化学反应、化学理论等，学生单方面进行聆听、记录，教师对学生做的化学习题进行批改．此类教学结构将学生掌握化学知识作为主要出发点，对学生理解、感悟化学理论结合实践应用的教学内容重视程度不足，不利于学生将课堂所学知识实践运用到将来生活工作中．PBL教学模式在初中化学教学中的作用促进学生综合素质提高目前我国教学理念正不断由应是教育朝素质教育转变．课堂教学中学生为主体，PBL教学模式在初中化学教学中的运用，结合每一位学生不同的身心发展特性，有效培养学生学习的主动能力、创新精神，促进学生综合素质提高．

2.转换学生学习方式PBL教学模式在初中化学教学中的运用，初中化学教学中学生为主体，引导学生在化学知识学习过程中进行同学间化学作业交换批改、创建化学错题集、单元考试总结等，转换学生进行反思的学习方式，一方面肯定自身在化学学习过程中的收获，一方面明确自身不足，进行及时改正，为日后化学学习打下坚实基础．

二、提高学生学习主动性

1．问题提出PBL教学模式在初中化学教学中的运用，是将问题作为指导线索，牵引出学生解决问题的欲望．例如在《空气》一节的教学中，教师在测定空气中含氧量的实验中可以设计一系列问题来要求学生回答．在实验中你们能观察到什么现象?为什么水会出现倒吸?通过这个实验我们能得出什么结论?你认为使用红磷的用量应该是多少?进行实验的装置需要满足哪些要求呢?在实验中如果缺少红磷是不是可以用木炭或铁丝代替呢?从实验中你们能不能再推断出关于氮气的性质。

2．问题分析PBL教学模式在初中化学教学中的运用，问题提出后，指导学生进行有效思考，分组讨论，展开分析，实现提出的问题与学生持有认知体系的有效联系．初中化学问题通常存在概括、不具体的特征，化学教师要协助学生将问题变得不是那么抽象，指引学生对问题展开进一步明确分析，从而将课堂教学任务与教学问题有效协同．例如，教师在复习酸的课堂中可以进行问题的分析;浓硫酸与稀硫酸的性质是不是一样的呢?如果在两支试管中装入少量无水硫酸铜，再分别加入浓硫酸与稀硫酸，两支试管会发生什么不一样的现象呢?那么根据这个现象我们能得出浓硫酸有什么性质吗?学生们讨论得出浓硫酸具有吸水性，那么教师可以就浓硫酸的吸水性来分析浓硫酸的具体用途，可以用来做干燥剂等．教师还可以提出问题“既然浓硫酸与稀硫酸不一样，那么怎样判别呢?”这一问题又将学生思维引导回基本的知识点上．

摘要：随着新课改的不断推广，初中化学新课程标准也正式提出要构建高效课堂的新要求。构建高效课堂是提高初中化学课堂教学效率的关键，但在当前的初中化学教学中，部分教师受到传统教学模式的制约，长期使用传统的化学教学方式，导致学生对化学学习的兴趣逐渐丧失，整体的课堂教学效率较低，难以满足新课改的要求。因此，化学教师要加强高效课堂的构建，探索有效的对策，实现化学教学的价值。首先，介绍了高效课堂的特点；其次，分析了初中化学教学中存在的问题；最后，重点分析了构建初中化学高效课堂的现状和应对策略。

关键词：初中化学；高效课堂；构建；策略

新课改更加注重学生的主动发展能力，强调学生构建知识体系的过程，要求教师将学生置于课堂主体地位，致力于构建高效的课堂，将提高课堂教学效率作为课堂教学的首要任务[1]。当前，初中化学教学普遍存在高耗低效的问题，真正有效的课堂应该是学生主动思考、探究的课堂，是学生积极进行自主学习的课堂，更是师生之间有效互动的课堂。构建高效的初中化学课堂是新课改提出的新任务，教师应注重加强多样化教学手段和模式的应用，从学生本位原则出发，推动课堂教学高质量、高效率发展，真正促进课堂教学质量持续提升。

1高效课堂的特点

高效课堂具体指的是在课堂教学中利用最短的时间，保证课堂教学活动达到最好的效果。高效课堂属于新型教育理念，也是一种全新的教学实践模式，但其本质上是一种先进的价值追求，目的是转变以往低效的课堂教学模式，实现课堂教学效率的整体提升[2]。衡量高效课堂的标准主要有：（1）保证每个学生在每个时间段内都有明确的学习任务；（2）课堂教学氛围应该是轻松、舒畅、安全的；（3）学生在课堂上应积累更多的学科知识，突破疑难问题，提高学习能力和学习效果。高效课堂主要有以下3个基本特点：（1）每节课的课堂教学时间都是固定的，教师要在有限的课堂教学时间内完成既定的教学任务和目标；（2）课堂教学的氛围应该是融洽的，可以提高学生的兴趣以及求知欲；（3）保证课堂教学的节奏感以及逻辑性，教师的情绪应保证平和，可以充分调动学生的情绪，让学生感觉到知识的学习过程是愉悦的，并且能根据具体的教学内容合理控制课堂的逻辑性、节奏感[3]。

2初中化学教学中存在的问题

摘要：近些年来，我国科学技术不断取得突飞猛进的发展和进步，这使得“互联网+”的教育背景逐步深入人心。互联网的发展在一定程度上促进了学生学习成绩的提高，改变了其生活方式和学习方式，使教育行业面临着前所未有的机遇和挑战。然而初中化学课程，对于学生来说是基础性的学习阶段，学生是否能打好良好基础，对其以后成长发展都具有关键性的作用。因此，这就要求初中化学教师在“互联网+”的强大的教育背景下，努力充实和改变自己，不断地创新自我教学模式，不仅要勇于抓住机遇，还应该充分地迎接挑战，积极地发挥“互联网+”的作用，同时提高初中化学教学效率，进而促进学生学习能力的全面发展。

关键词： “互联网+”；教育背景；初中化学教学

在当前阶段，由于科学技术已经逐渐普及人们的日常生活当中，在此背景下，“互联网+”逐步成为人们强大的呼声，被广泛地应用到教育领域当中，它不仅在教师的教育模式、课堂形式、课后辅助等方面发挥着巨大的作用，还极大地培养了学生对学习的兴趣，全面提高了学生的综合素质。“互联网+”的教育模式不但丰富了教师的教学内容，还完善了教师的课堂模式。尤其是在初中化学的教学课堂上，教师们不再单单仅从化学概念入手，而是借用互联网的形式，形象地将一些化学现象，具体地展示到学生的面前，让学生从抽象的意识逐渐转变为具体的认知，有效地改变了学生对于化学基础知识的认知程度。

一、“互联网+”教育背景下的初中化学教学现状

随着全新“互联网+”的教学背景的不断深入，初中化学教师在课堂教学时，教学方法与教学模式与之前相比，都取得了一定的进步，教师们逐渐开始重视“互联网+”在课堂上的积极作用，并希望通过对互联网的应用，使学生学习变得更加高效，从而培养学生塑造高品质的化学学科核心素养。然而部分化学教师迫于提高学生学习分数，仍然只是给学生讲授化学学科的基本理论和方法，并不将其实际应用性和综合性充分地利用互联网展示到学生的面前。以此造成学生仍旧对初中化学的学习提不起兴趣，对课堂产生厌烦心理，学习成绩无法取得有效的提高。虽然教师们利用了互联网的模式，但是学生在课堂学习时并未达到最理想化的效果。这就要求初中教师不断地在教育思想和教学想法上能够力求完美，努力地利用“互联网+”，这个有效的大数据，为初中化学教学提供更有力的技术支撑，进而不但能够有效地优化课堂教学环境，还能够增加教学效率及保证教学质量的稳步上升。这不仅能够有利于帮助学生实现“以自我为主体”的良好的学习模式，还能够不断满足初中学生在化学学科方面的日益增长的学习需求。这就要求教师们要注意时刻利用好互联网这个有效信息，对课堂教学模式不断改革完善，从而实现“互联网+”教育背景下的初中化学教学质量有效的提升和改善。从而为我国教育发展做出突出贡献，为学生良好地学习奠定有效的“物质”基础，为教师不断地提升自我教学质量提供良好的技术支撑。初中化学教师在“互联网+”强大的教育背景下应首先完善自身的知识理论体系，在管理学生的过程中，不断地创新自我，以发掘新的教学模式，有效利用“互联网+”的模式，摆脱传统教学观念的束缚，努力地为学生开辟一条新时期的教学模式，以实现教育模式的“互联网+”新模式。

二、“互联网+”教育背景下的初中化学教学意义

中学阶段是学生打下化学学习基础的最佳时期，化学的学习是逐渐进行深入探究学习的，同时也是难以理解并掌握的。在化学的教学过程中，有大量的实验以及现象是可以帮助学生进行知识的记忆和总结，但是考虑到化学的危险性以及学生的安全，通常教师在化学实验的展示过程中不是一笔带过、文字叙述，就是选择具有安全普遍现象的实验进行化学实验演示，因此对于学生来说不仅不能激发学习兴趣，还会导致学生失去化学实验探究的兴趣。而信息化教学模式的运用就能够很好的解决这一问题。

1中学化学教学信息化模式应用的好处

信息化以现代通信、网络、数据库技术为基础，供特定人群生活、工作和学习，信息化是与人类各种行为相结合的一种技术，使用该技术后，可以极大的提高各种行为的效率，因此被广泛应用于中学化学的教学过程中。首先，阅读方式发生了改变，传统课本中，阅读的模式是纸质书，知识的呈现是线性的，单一方面的，但是如果将信息化融入到教学中，就可以将传统教材的知识从线性转换成为网状结构，以此能够让学生清晰明了的进行知识的阅读和探究。书本上文字单一的叙述方式，不能生动形象的讲解出知识的定义，以及实验的现象和过程，但是通过信息化的运用，可以将书本上的知识转化为声音、图像、视频，能够让学生更清楚直接的进行知识的学习，并促进学生的学习效率的提高。其次，在学习的过程中，也能够给老师和学生带来极大的便利。在教师备课前期，通过信息化，教师可以搜寻更多的资料以及教学方式，能够让学生更加直接简单的理解难点和重点，同时有利于激发老师对于教学方法的更新和反思。在教学过程中，一些在实际生活中不能操作的实验，可以通过视频的方式进行演示，这样不仅能够让学生了解到化学实验的乐趣，激发对于化学的学习兴趣，还能加深学生对于化学知识点的记忆。在课后，师生之间还可以通过信息化的技术进行问题对答，能够使学生在有疑问时，第一时间得到引导和解答，从而培养学生自主学习能力和不耻下问的品格。最后，化学课堂教学的信息化转变可以进一步推动教学工作的创新发展，这对于推动化学学科的信息化发展，实现素质教育目标起到了关键作用。近年来，如何实现教学工作突破一直是初中化学课堂教学进步与发展的关键，虽然教师们进行了诸多方面的尝试，但实际效果并不理想，直到信息技术的出现，让化学课堂教学工作迎来了新的发展契机，教师拥有了更科学的教学模式，学生获得了更丰富的学习模式，初中化学课堂教学工作由此迎来了新的发展契机。

2在中学化学教学中应用信息化模式的基础原则

信息技术作为现代教育技术当中的典型代表，其想要在中学化学课堂教学中发挥出应有作用，实现对学生学习热情的调动，就必须要先做好对信息化教学模式在中学化学课堂教学中的应用原则分析。考虑到信息技术与化学知识的特殊性，其教学原则包含许多方面，文中选出其中最具代表性的几个方面进行简要分析和阐述。

2.1兴趣为先