作文素材论文范文精选

一、帮助学生积累写作素材

（一）从课文中积累在小学语文教学中

教材中的文章大多是经过精挑细选的，其中不乏一些经典的好词佳句，这些都可以成为学生的素材库，为学生的写作打好基础。为了充分利用这些优秀的文本内容，教师可让学生背诵自己喜欢的自然段，从中感受语言文字的优美，或者摘抄其中的好词佳句，制成素材集，为以后的写作提供参考。

（二）通过写日记积累实践表明

日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。它可以为学生提供一个自由表达的空间，所有在生活和学习中听到的、看到的、想到的人或事都可以记录下来。这样做，学生更容易写出真情实感，提升写作能力。

（三）在实践中积累除了以上两点之外

【摘要】对学生的人文教育应当体现在作文教学的方方面面，让学生进行语言积累时要渗透人文教育的基本理念，进行写作技巧以及写作方式的教学时也应当以人文化的形式展开。本文对此进行了分析研究。

【关键词】小学；作文；渗透；人文；教育；策略

在小学语文作文课程的教学中，渗透人文教育很有必要。这不仅会指导学生写出更多更具可读性的文章，这也会让学生慢慢明确文本写作的基本方向，让学生的写作能力和人文素养都得到锻炼与提升。对于学生的人文教育应当体现在作文教学的方方面面，不仅在让学生进行语言积累时要渗透人文教育的基本理念，在进行写作技巧以及写作方式的教学时也应当以人文化的形式展开。这样才能够让学生的人文素养一点点深厚起来，并且让学生的语言能力得到良好构建，让学生在文本写作时能够更加得心应手。

一、丰富学生的写作素材积累

小学生普遍语言积累和写作素材的积累十分有限，对于小学作文教学的展开过程而言，丰富学生的写作素材积累是首先需要完成的教学内容。在这一教学环节中，教师要充分融入对于学生的人文教育，要引导学生阅读有一定人文素养的书籍，并且要培养学生对于生活有更细致的观察与感受。这些都是帮助学生积攒写作素材的有效方式，学生如果能够多阅读有益的书籍，并且对于平时的生活留意观察，不仅会积攒大量有价值的写作素材，学生对于生活的体验与感知也会更加丰富。而这些都是对于学生实施人文教育的重要来源。因此，教师要由浅入深的给予学生引导，在丰富学生写作素材积累的过程中要融入更多人文化的教学因素，这样才能够让学生的人文素养逐渐形成，而这些内容都会慢慢体现在学生的作文中。

教师一定要培养学生在生活中积累素材的良好习惯，让学生学会观察、学会思考、学会记录、学会整理，如每天上学、回家、乘车、学习、生活、所见所闻，都把它记录下来。同时，还要培养学生养成读书的习惯，学会从书中吸取更多的知识。如笔者对学生的要求是：每天读一篇文章，好的句子、好的描写要勾出来或者抄下来，积累起来，每个学生至少订一样杂志，如《儿童文学》《少年文摘》等。写作素材的积累往往需要一定时间的积淀，教师需要做的就是给学生指出正确的方向，让学生阅读有益的书籍，以正确的形式理解与感知生活。这样学生才会慢慢搜集各种有价值的写作素材，并且形成自己对于生活的理解与感知，有了这样的基础后学生写出来的作文质量才会更高。

摘要：作文教学是语文教学中的重要组成部分，是全面提升学生素质的一项重要工作。作文是一种具有高度综合性的语言活动，是人们表达思想、情感，传递知识的重要载体，也是衡量学生语文水平的重要尺度。因此，教师要重视作文训练，提升学生写作能力。

关键词：作文训练；研究措施

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整，初步养成修改文章的习惯。作文能力是学生语文水平的综合体现，作文教学在语文教学中任务还很艰巨，因此，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

一、激发学生写作的兴趣和灵感

激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要，这也是让学生能够喜欢写作、乐于写作的基础。随笔训练的过程中，便能够很好地激发学生的写作灵感，教师可以设置一些开放性且让学生感兴趣的话题来进行作文习练。对于写作过程不做过多要求，无论是文章的文体、题材、写作方法与表达形式等，学生都可以任意做出选择。给学生提供充分的空间，将会让学生有更多表达的欲望，并且能够让学生更真实地表达内心的情感与想法，这才是高效的作文教学中应当有的模式。在这个过程中，学生的写作灵感会很好地得到激发，大家的写作能力也会慢慢得到构建。教师应创新教学模式，让学生去寻找写作灵感，通过随笔训练激发学生的写作激情。写作灵感源于生活，可以让学生写下对生活的理解和感悟，让生活素材成为写作动力，帮助学生寻找写作灵感。激发学生的写作灵感在作文教学中非常重要，这也是培养学生写作兴趣的一个重要切入点。教师要尽可能地让作文教学实现开放化与多元化，这不仅能够激发学生的写作热情，这也会更好地让大家爱上写作。

二、充分利用各种有效的教学元素

车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从高一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受．结果不少同学写出了好文章。如97级黎青云的《春夏秋冬话九中》因观察生活，写出个人的真情实感，所以以高一级学生的身份参加学校校庆征文比赛，仍获校庆征文一等奖，并发表在《南海报》上。

二·、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。

学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。

三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。

在教学中，一方面，我让学生对77年到98年的高考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。

四、加强审题训练，多审题精写作。

编者按：本文主要从高考作文素材应用技法之反弹琵琶；高考作文素材应用技法之一材多用；高考作文素材应用技法之旧例翻新；高考作文素材应用技法之理例结合；高考作文素材应用技法之素材加工；高考作文素材应用技法之组合排比；高考作文素材应用技法之避熟求生；高考作文素材应用技法之对比映衬；高考作文素材应用技法之故事新编；高考作文素材应用技法之扩展素材，对高考作文素材应用方法进行讲述。其中，主要包括：逆向思维，是一种创造性思维、写议论文，同学们大多苦于无材料可用、在一些经典名著中，有一些众所周知的人物和故事，我国也有大量的古代寓言故事、所谓理例结合，就是在作文中将举例和引用原理或名言相结合，使具体事例和科学原理、名人名言相得益彰，发挥更好的效用、素材加工是普遍用得上的写作技能，在写作中，照搬素材的情况是很少的，通常都要根据写作内容的需要或是表达的需要，将作者已掌握的材料进行加工，使之由原始的素材变成文章中经过加工的题材、李白所走的路更让我佩服、素材应用中的“组合排比”不是指一般的修辞手法，而是一种运用素材的方法、高考大纲关于写作的“发展等级”部分有“材料新鲜”的要求、正面论证和反面论证是议论文写作中的两种论证方法、话题作文允许编故事，利用古典名著等进行“故事新编”近年来大行其道、我们在生活中所记忆的素材，大多是粗线条的、简单粗糙而缺乏丰满细节的，在运用时往往要进行扩展。具体的方法不外乎扩充情节和增添细节，使故事有血有肉，并且更有利于表现主题和作者的思想感情，具体材料请详见：

1．高考作文素材应用技法之反弹琵琶

“反弹琵琶”是逆向思维在写作中的运用。所谓反弹琵琶，就是为了实现某项目标，有意突破常规，通过逆向思维来发现问题或解决问题的思维方法。“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。对于一则素材，如果我们有意识地运用这种思维，将使我们的作文创造出新境界，收到出奇制胜的效果。

逆向思维，是一种创造性思维。它能摆脱思维定势的束缚，让人打开思路，生疑质疑。“反弹琵琶”，是作文创新的重要方法，运用它，可以使文章标新立异，收到耳目一新的艺术效果。例如：人说“近朱者赤，近墨者黑”，我说“近朱者未必赤，近墨者未必黑”；人说“老大徒伤悲”，我说“老大也不必伤悲”；人说“有志者事竟成”，我说“有志未必成”；人说“开卷有益”，我说“开卷未必有益”。这是从反向立论，把正的反过来说。当然，反的也可以正过来议，例如“异想可以开天”，“弄斧不妨到班门”，“对牛也可弹琴”，“五十步可以笑百步”等。作文时“反弹琵琶”，会使你打开一片新天地，不仅使文章内容丰富有波澜，而且可增强文章的表达效果，使文章新意盎然。

要把“琵琶”反过来弹，关键在于摆脱习惯性思维，敢于从传统观念的束缚中解放出来。苏轼诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”生活中常常有这样的事，长期沉浸在一个事物中，长时间受到环境过多的影响，会使人形成习惯性思维的固定模式，从而使人对事物的多元属性和它的本来面目看不清楚。这种模式还经常支配着人们按一定的模式去解决问题，尽管人们有时对问题百思不得其解，或者觉得解决问题的效果并不显著，但因为他觉得这是轻车熟路，所以不思变革。然而，此时如果运用逆向思维，“反弹琵琶”，就会从长期浸染的事物中跳出来，产生“横看成离岭侧成峰，远近高低各不同”的感觉，从而达到“柳暗花明又一村”的境界。

运用这种技法要注意以下三个方面：一是所提出的观点要与众不同，发前人之未发，化腐朽为神奇，使人产生新人耳目的感觉。二是所提出的观点要经得起推敲，具有合理性、逻辑性、现实性，能够自圆其说。如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方，甚至损害文章的思想性。三是并不是所有的素材都可以“反弹”。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人们感情的“反弹”，都是不合时宜的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。