中学法治教育范文精选

摘要：中学法制教育是写作中学思想政治教育的核心组成部分之一，在对中学生进行守法与护法、权利与义务、诉讼与平等、民主与参与等意识渗透的同时，又发挥着思想教育、政治教育和道德教育等思想政治教育功能。

关键词：中学法制教育功能；思想教育；政治教育；道德教育

中学法制教育在中学思想政治教育体系中扮演着重要角色，是中学思想政治教育的核心组成部分之一。国内外大量调查资料表明：年龄在13－18周岁的中学生正处在不良品德发生和违法犯罪两个高潮时期。这一特点决定了法制教育在提高中学生思想政治道德素质方面有着重大意义。中学法制教育的主要使命是对中学生进行宪法和主要法律的教育，培养中学生学会利用法律保护合法权利，明确作为社会成员必备的社会责任，了解公民应尽的义务，增强守法意识。在中学思想政治教育体系中，法制教育虽然与思想教育、政治教育、道德教育等教育活动一样，发挥着自己独有的教育功能，但在对中学生进行守法与护法、权利与义务、诉讼与平等、民主与参与等意识渗透的同时，又发挥着思想教育、政治教育和道德教育等思想政治教育功能。

一、中学法制教育的思想教育功能

中学思想教育主要是针对中学生进行的、包括世界观、人生观等的观念教育。法制教育对中学生正确人生观的确立和现代法治观念的形成具有重要作用，它有一定的思想教育功能。

1、法制教育有助于中学生确立正确的人生观

摘要：美国中小学法治教育的目的决定着社区参与是其必要的组成部分。文章从社区参与的主体、客体和方式三个层面说明了美国中小学法治教育中社区参与的内涵；以社区参与中课堂和社区的双向关系和社区参与中学生的参与程度为切入点简要介绍了其法治教育中社区参与的实施；并对实施过程中体现出的一些特色加以说明。

关键词：美国；中小学；法治教育；社区参与

美国中小学的法治教育（law—relatededucation）源于在20世纪60年代进行的有关美国宪法、人权法案和独立宣言等奠基性文本的教学。法治教育于1975年被正式列入社会科课程范围，从那以后，美国一半以上的州都将法治教育增加到社会科课程当中。法治教育虽然在社会科课程中所占的份额很小，但作为实施美国公民教育的重要途径，对于实现美国公民教育培养“民主的公民（democraticcitizen）”的目标发挥着重要作用。

法治教育也译为“与法律相关的教育”，是一种与宪法相关的民主教育，而非单纯的法律条文教育，也不是专业的法学理论教育。《1978年法治教育法案》（Law—relatedEducationActof1978）将其定义为“用与法律、法律程序、法律系统及它们赖以为基础的基本原则和价值观相关的知识和技能装备非法律专业人员的教育”。莱明（Lerning）与海利（Healy）认为，法治教育是“一种有组织的学习经历，它向教师和学生提供理解法律制度赖以建立的价值和原则的机会”。法治教育的目的在于培养学生具有在一个以法治为基础的多元民主社会中有效地发挥作用所必需的知识、技能和价值观，即能够意识到法律是如何影响自己，而自己又可以如何去影响法律。从而使学生能够通过法治教育的学习理解自己所属的公民社会，生活并积极投身于其中，成为具有法治意识、支持民主宪政制度、积极参与的公民。

法治教育的目的强调了法治教育应关注影响现实情境中现实的人的现实法律问题，应通过为学生提供积极的学习经历来提高他们的能力。法治教育注重的是学生的社区成员身份，而非单纯的学生身份，关注其对法律规定的权利和义务的理解；期望学生在面对并解决争执与冲突，讨论与分析社会问题的过程中学会理解法律，运用法律。这从根本上决定着社区参与（communityinvolvement）是法治教育的必要组成部分。

一、美国中小学法治教育中社区参与的内涵

一、指导思想

高举邓小平理论伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，立足于我校实际，推动我校各项事业的改革与发展;立足于全面推进依法治教的总体要求，坚持“依法治校”与“以德治校”相结合，法制教育与法制实践相结合;立足于提高全校师生员工的法律素质，增强遵纪守法的自觉性。以《中共中央宣传部、司法部关于开展法制宣传教育的第四个五年规划》及《关于进一步开展法制宣传教育的决定》为指导，以创建法制教育先进学校为目标，全面加强法制教育及开展各项活动，通过深入广泛地开展法制宣传教育，充分发挥普法在推进依法治校工作中的基础作用，为加快我校工作的法制化进程，保障和促进我校新一轮发展奠定基础。不断提高全体师生的法制观念，积极实施以法治教、以法治校、努力杜绝青少年违法犯罪现象。

二、组织领导

为使法制教育落到实处，效果明显，法定成立铁锁关中学法制教育工作领导小组，负责全校法制教育工作。

组长：*(校长)

副组长：*(党总支书记)*、*(副校长)

一、科学规划，认真抓好“六五”普法启动

要在认真总结“五五”普法依法治理工作取得的成绩和经验的基础上，根据中央、省、市、县的统一要求，在县“六五”普法规划出台后，结合自身实际，深入调查研究，广泛征求意见，制定出具有针对性、实用性和可操作性的“六五”普法规划，明确“六五”普法指导思想，目标任务，重点对象，重点内容，实施步骤和主要措施，用以指导工作的开展。要结合“六五”普法启动，召开总结动员部署会，采用多种形式，大力宣传“五五”普法取得的成就和经验，广泛开展“六五”普法宣传动员，宣传深入开展“六五”普法的必要性、重要性，全面部署和启动“六五”普法。

二、深入开展“法律六进”活动，促进社会矛盾化解

1、大力加强宪法和社会主义法治理念的宣传教育，继续加强与经济平稳较快发展、群众生产生活、社会和谐稳定密切相关的法律法规的宣传教育，弘扬社会主义法治精神，培育社会主义法律文化，培养现代公民意识，自觉依法表达利益诉求，依法维护自身权益，依法解决矛盾纠纷，依法行使权利履行义务，进一步形成崇尚法治的社会氛围。

2、认真组织开展针对群众关注的种子、农药、肥料、农机、土地承包（流转）、农民负担等热点问题的专项农业法治宣传教育，筑牢预防化解矛盾的法制基础，坚持将矛盾化解和普法教育有机结合起来，把纠纷调解现场升华为生动的法制课堂，取得“处理一件纠纷、上好一堂法制课、教育一片群众、稳定一方民心”的良好社会效果。

3、继续深化法律进机关、进单位活动，抓好干部职工法治教育。一是要继续抓好局党委（党组）中心组学习制度的落实，局中心组年内集中学法4次以上；二是坚持机关定期学法制度，每月至少开展一次集中学法活动，全年集中学法12次以上。三是进一步加强干部职工学法情况考核，对干部、职工个人学法未达到基本要求或有违法违纪行为的，当年不能评选为先进个人。

案例教学是目前全球有完善教育体制的国家采取的最普遍也是最有效的教学方法。案例教学其实在人类文明发展演变中一直客观存在。从形式上说，案例教学的起源可以追溯到神话故事以及寓言故事。所谓案例教学，就是围绕着课程需要传递的知识点，向学生展示真实的案例或者有信服力的故事。所有的理论建立的根源，都是从实践探索而来，经过整合加工后成为一种指导思想，从而去指导生产实践，然后根据实践情况再进行理论修正的循环过程。因为摆脱了理论语言的抽象和苍白，尤其对学生来说，是学习知识的最有吸引力也是效果最明显的教学方法。四十多年前，一位伟人顶着巨大的历史压力与现实舆论，提出了改革开放的伟大设想。这一伟大举措改变的不单单是中国的经济腾飞轨迹，还有国民的思想开放进程。习近平总书记强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。思政课的根本任务是落实立德树人的教育理念，因此思政课的作用无可取代，针对思想政治课的探索任重道远。近些年，不断出现高材生做出丧失人性事件的新闻，引起了大众对国民素质教育的进一步反思。道德与法治教育不断被提上教育进程，并且由原先的边缘位置开始逐步向教学中心靠拢。

一、初中道德与法治的教学现状

教师的教学观念和教育理念跟不上时代发展和学生身心成长要求。课堂上为了追求所谓的教学质量，教师以“教”为中心，着眼于培养学生的应试能力，“学”围绕“教”转，把课堂变成了“一言堂”，教师演“独角戏”，完全忽视学生的主体地位。课堂死气沉沉，缺乏活力和生机，学生认为道德与法治课就是背诵，反复的背诵知识点，根本不会灵活运用，融会贯通。教师的教从主观意愿出发，不研究学情、学法，学永远服从于教，从而使得教和学均无特色。道德与法治课堂教学活动由教师主导，没有对学生的真实需求进行分析；学生的体验活动存在缺乏深度和强度，教师只是简单呈现答案。课堂上展示的很多图片或事例，只是让学生简单做价值判断，没有让学生进行深度的思考，这种显性规则教育和价值引导，并不能直接转化为学生的规则意识和行为。这种照本宣科式的教学，脱离了学生现实生活的教学内容，会使学生厌倦学习，没有学习兴趣，也就谈不上高效的课堂教学，更谈不上学生核心素养的提升。

二、案例教学法在初中道德与法治教学中的应用意义

初中阶段，学生的生理和心理发育处于飞速成长的阶段。正是这样一个学生特殊时期的客观现实，使得学生的成长及性格处于一种极具特征且迫切需要进行正确引导教育的阶段。这一时期，男女同学的生理特征开始快速发育，随之而来的是心理上的极速变化。男生开始逐步展现出男性基因中潜藏的特性，冒险与自我地位追求的意识开始占据学生思考的主要方向；女生则呈现出一种躁动与稳重并存的焦虑与矛盾。这个年龄阶段的学生，思想的急剧变化以及生活的客观影响，是思想和思维体系快速形成与稳固的阶段。在该阶段的思想道德与法治教育的缺失很容易使得学生的思想出现偏执，进而造成心理上的扭曲，严重影响学生的心理健康甚至身体健康。近些年，社会中经常出现高材生寝室投毒、残害室友，甚至残害亲人等骇人听闻的消息，人们对于这种心理扭曲的学生出现的恐慌，以及对自身所处环境的焦虑，使得社会舆论对教育教学方式上进行了极大的反思和探讨。目前，国内社会对学生知识教学的成果都是极其自信的，但是在素质教育方面存在极大的担忧。随着新课程改革的推广及实践探索，教育行业对高素质人才培养方式的探讨一直受到大众的监督。初中思想道德与法治教育成为社会关注与监督的重要组成部分。因此，采取更加高效的教学方式成为了初中教学从业者不断探讨的重要课题。

三、案例教学法在初中道德与法治教学中的应用策略