情感教育的德育教学

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一、知识内容

我国近代教育学家夏沔尊先生说：“教育没有情感、没有爱，好像水池没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”也就是说，没有爱和情感，就没有教育，老师只有真诚地关爱学生，在面对学生时才会产生亲切之感，形成自身的愉悦心境和教学情感，激起学生在情感上的共识。教育的功能不单单是知识内容和经验的传递与更新，更多的是挖掘学生内在的情感认知及道德情操。作为一种人性与灵性的感情教导，在现今教育改革中，直接起到了推波助澜的积极作用。老师想要激发学生对德育学科的真挚情感，应该在所授教材内容的基础上，给教授的知识注入自身情感的色彩。技工院校所使用的德育教材丰富多彩，包含着极其丰厚的情感因素，教师要积极挖掘学生潜在价值信息，激发学生情感的波涛，说理清晰、条理明确、举例得当固然重要，而激发学生感恩的心弦更为重要。情是理的华丽的外衣，无情，很难让人接受；无理，情也慢慢失去了它原先的色彩。情与理相互依存和渗透。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”只有使学生对所学内容产生情感，才能激起他们的热忱去投身学习。

二、教学过程

情感，作为传递知识的媒介，通过这个媒介学生才能得以“消化”与“吸收”所学的知识。教学想要发挥出其有效作用，就必须触动学生的情感和意志，触及学生精神深层面的需要，促进学生在追求知识的过程中，变得更自主和深刻。在教学的进程中优化德育课堂教学情境十分重要。技工院校的德育教学有着尤其显著的特征，学生厌恶枯燥乏味的理论知识，他们更加喜爱于贴近生活的案例。创设恰当的情境教学是教学能否成功的关键。在良好的教学情境中，老师“引而不发”，让学生在疑问中自行探索和发现，这是教学的“核心价值”。而传统教学方式通常只是直接将结论教授学生，忽视了学生进行自主探索进而发现这一“核心价值”的过程，这样学生是进行被动接受知识内容，而不是主动去建构知识，因此最终的教学效果将如何可想而知。首先学生在被老师尊重信任前提下，进行自主发展和选择，教师不要拿标准条条框框来束缚学生的思维，尤其是德育学科的敏感问题。这样对学生发散性思考问题的能力的培养有所阻碍。我们的任务是要让任何一个学生都能够将自己的见解充分发表出来，自主性的进行学习。技工学生在接收新知识本身就显得很被动，如果我们还是采取传统的教学模式，将学生的独立思维模式的发展极其不利。因此，德育教育需寻求多样化的教学方法和现代化的教学手段，进而探索更好更有效的教学途径，开展多滋多彩的教学活动，给学生提供动手动脑的活动空间以及彰显才华的舞台。

三、师生关系

心理学家的研究表明，如教师关心热爱学生，对于学生抱有良好的指望，教师会在不自觉的情况下对学生进行肯定、赞扬及鼓励；学生得到老师的鼓励后，会引起对老师更真诚的信赖和恭敬，并且内心产生上进心、知信心和决心。大家都知道，通过奖赏，行为可得以被铭记，但不能由惩罚来拒绝行为。因此，动辄批评训斥学生、对学生妄下结论是目光短浅的表现。然而，教师智慧的体现表现在，能够从每一个学生身上发现独特的闪光点。因此，不仅在任何学生正确回答完毕后及时给予肯定鼓励，还应设计针对不同层次的学生来提出问题，来调动学生的主动积极性，并且不要吝惜你对他们的鼓舞与赞叹。这对于塑造学生民主的性情是十分须要的。教师不但是智慧的使者、知识的传播者、文明的桥梁，同时也是学生人格力量的关键来源。教授知识的过程从实质上也表现了师生心灵碰撞、情绪情感交换的过程。在技工院校德育教育的过程中，深刻感受到加强师生间的心理相容性具很大的难度，但这一问题经努力还是能够克服。有名同事，时常向我埋怨班级管理烦恼事，觉得学生的表现让她非常头痛，让人认为这是一个没有任何情谊的班级，师生关系极差。然而，在教师节当天，桌上摆着学生送来的鲜花，这让我彻底改变了这个偏见。看到鲜卡片的留言，我的心里有所震撼，同时内心所触动。教师如何进行教育很重要，它不在于批评、责怪、惩罚外在的行为方式，而是在于教师道德情感的传输方式是准确的，是否被学生接受和吸收。作为一名德育教师我有了些新的意见：在师生关系的磨合进程中，我们应给予学生充分的尊重和理解，带着博爱的心去关爱每个学生的生活状况、学习状况和思想状况，使每个学生得到充分的信任，去倾听每个学生的内心真实的体验。只有这样，老师对他的关注和鼓励才能让学生感受到，师生之间才可以进行真正得到情感交流。

作为教师在教学过程中的道德教育应注入真挚的“情”，否则，纵然你有渊博的知识，灵利的口才，在德育教育过程中也都会显得有些无法适应，由此来看，教师的情感素质是情感教学的一个重要来源。现今学生，因家庭条件优越，又多为独生子女，父母长辈都顺着其要求，这样情况下让学生形成了以自我为中心，独断专行和其他不良行为。学生通过道德情感教育教学，在教师个人人格魅力的影响下，来帮助他们培养健康的人格特征，从而使情感变成影响学习行为的强大动力。在德育课堂教学结构优化的情感因素，是提高德育教学能力、效率和艺术的一个巨大的不可替代的作用，在不可缺少的方面来提高教师的教育教学质量。通过有情的德育教育，达到促进他们的动机和态度的目的，更有利于个人和社会发展，成为精神和谐、身体素质，情感丰富的主体。

作者：肖助新叶小燕单位：浙江公路技师学院浙江公路技师学院