网络环境下互动式教学（共2篇）

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第一篇 一、研究内容

1．学生自主建构的成因

在网络环境下，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学生不再是被动地接受外在的信息，而是主动根据自己的认知结构，有选择性地感知外在信息，建构当前事物的意义。

2．交互式教学的意义

交互式教学是把教学过程看作一个动态发展的过程，是教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过调整师生之间的关系及相互作用，形成和谐的交互式教学，从而达到提高教学质量和教学效率的目标。

3．师生关系的转换

基于网络环境下的交互式教学，是指在教学过程中以学生为中心，通过广泛的信息交流实现师生之间互教互学的学习共同体。在这一学习共同体中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构的目的。笔者通过对黑龙江林业职业技术学院基于网络环境下的交互式教学的研究与实践，倡导在高职院校中开展自主、合作、探究的学习方式，通过教学互动中的自主建构，使学习过程变成学生提出问题、探索问题、解决问题的过程。

二、研究目标

1．发挥网络环境优势，提高课堂教学效率

充分利用现有的网络资源，及时反馈教学信息，充分发挥交互性的优势，进行有效的教学，进而提高高职院校的课堂教学效率。

2．及时进行信息反馈，提升课堂教学质量

教师要及时在教学中进行反馈和补充，可以通过实验或统计分析，评估教学效果，调整教学计划，完善教学的侧重点，针对个别学生的不同情况对症下药，因而有效地提高教学质量。

3．积极进行研究实践，激发学生学习兴趣

教学的最终目的是促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用，而要实现这一目标，教师要注意改进教学方法，提高学生个人学习兴趣，使学生主动去学、乐于去学，激发个人的学习兴趣，并不断在实践中主动探索，能够提出问题，发现问题，及时与教师共同讨论，从而更好地实现教学中的互动效果。

三、研究成果

1．激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量

在这种模式下，教师可以对学生提出的问题作出及时的反馈，学生可以利用电子邮件、在线讨论、聊天室等提出自己的问题，和老师及其他同学进行讨论，发表各自的看法，从而达到教学目的。网络交流方式包括多媒体课件、综合论坛发贴、网络共享精品资源课程和E－Mail等工具进行交流，使教学质量有了很大的提高。

2．培养优秀专业教师，提升课堂教学效率

课题研究的过程，也是优秀教师群体不断发展、壮大的过程。通过研究与实践，培养了一批具有丰富实践经验和理论知识的骨干教师。学生成为了学习过程的主体，教师作为辅助对象，为学生设计好相应的教学情境，学生通过网络环境自主查找相关资料并加以分析、整理，进而构建相应的知识体系，使课堂教学效率得到了极大的提高。

3．改革课堂教学模式，提高学生学习技能

自主建构交互式教学模式是以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化的一种模式，其显著特征是教师和学生两者都是课堂教学的主体，两大主体交互在一起，共同参与课堂中的教与学。自主建构互动的课堂教学系统就是由教学内容、教师、学生及课堂环境构成。这种教学模式充分发挥学生的主体作用，教师努力创设促使学生独立思考、热烈讨论的课堂氛围，注重对学生学法指导，培养自主、合作、探究的学习方法，有效推进教与学方式的改革。网络信息时代教育的培养目标，除了要求学生具有德智体全面发展的基本素养外，还应具有高度的创新能力和很强的信息能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。利用网络资源培养并提高学生获取信息的能力，是提高学生素质，提升教学效率的前提。总之，合理地利用网络资源，不但可以丰富课堂教学内容，更重要的是拓宽了学生的知识面。在网络环境下组织课堂教学，打破了枯燥、封闭的学习环境，使课堂教学充满了生机和活力，极大地发挥了学生的主观能动性和创造性，优化了课堂教学。网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然趋势。这种学习方式将会改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而从根本改变上改变已有的教学模式，进而使高职院校的教学质量和教学效率有极大的提升。

作者：张德江单位：黑龙江林业职业技术学院

第二篇 一、构建网络环境下互动教学模式的意义

网络环境下互动教学模式的积极作用。良好的网络环境下互动教学模式能够充分发挥网络教学优势，通过先进的教学手段优化教学课程，强化教学效果，不仅达到教学目标，而且促进学生的综合能力的全面发展。主要体现如下积极作用：

1.促进学生激发浓厚的自主学习兴趣。网络环境的互动教学平台相对于传统的教学平台，它能够具有灵活的智能性，通过操作可以展现丰富多彩的图文音像，提供交互式人机界面，时刻根据学习者的需要在大规模的学习信息库中锁定对方所需要的任何资料。这样的学习方式方便学生的同时，也激发了学生自主学习的浓厚兴趣，给予学生探索新知识、创新学习思维的强大动力。

2.促进良好的学习氛围，体现民主和谐的好风气。学生在互动式教学模式中能够突出主体作用，甚至可以作为学习的发动者、组织者，而老师在这个过程中体现的是协助者的角色，在必要的时候给予学生辅导、指引和服务。

二、构建网络环境下互动教学模式应遵循的规则

构建网络环境下互动教学模式应遵循的规则较多，但最重要一点是要“以学生为本”，根据教学理论，创建适合学生年龄特点的互动教学模式，最终达到提高学生综合素质的最终目标。

（一）网络化规则

遵循网络化规则，主要是指互动式教学模式的创建离不开网络环境，将网络功能与互动式教学紧密结合起来，培养学生自主学习能力，培养科学研究精神。通过网上题库、网上实验、网上测试等网络学习平台，借助信息、文件下载、多媒体技术等多种网络手段，达到学习目标。

（二）合作化规则

遵循合作化规则，指出了网络互动教学的合作性的重要性，也指出了学生的学习能力可以通过合作优势互补，得到不断地提升。合作贯穿于整个互动式的学习过程中，既可以是一对一、也可以为一对多、或多对多的合作，采用讨论、评论、答疑等多种形式。

（三）自主化规则

遵循自主化规则，可以为学生提供多种学习选择，创造学生创造的自由空间，提高学生的学习积极性。学生可以通过网络互动平台，选择适合自己的学习模式、学习资料、测验形式，让学生能够以主人翁的姿态自发地寻求帮助，获得新知识。

三、如何构建网络环境下完善的互动教学模式

构建网络教学互动过程中，设计者要将教学目标、教学任务融入其中，并且发挥教师的协助作用，充分体现学生的认知主体作用，调动主动积极性，实现这种教学模式相对于传统模式的补充性、包容性。

（一）网络教学互动平台的搭建

网络教学互动平台的搭建要建立在为学生创造完善的网络学习环境为目标，根据学生互动学习的需要进行搭建。要充分借助校内网络建设的资源优势，搭建适合学生学习特点的网络教学平台。教学平台的内容大概可以分为三大块，课件平台、案例平台、讨论平台。首先，课件平台的内容可以涵盖教师们制作的优秀课件、可供选择的教材、不同的授课模式、个性作业、不同类型的测验等等；其次，案例平台的内容可以涵盖学生自制的案例模块、教师实际教学的案例模块。学生自制的模拟案例主要来自于每一年所收集上来的优秀方案，而教师案例主要从所有教学案例中从优选出。再次讨论平台可以包括BBS平台、Q群平台、电子邮件等多渠道。

（二）网络教学互动模式的设计

网络教学互动模式主要包括几种，生-机互动、生-生互动、生-师互动等三种，其中都离不开网络的基本环境：

1.生-机互动模式。学生参与到以课件为主要形式的网络互动环境中，学生能够在网络课件中体会到“课堂”上有趣的内容，激发兴趣，可以在留言板进行留言，有利于过后后台操作人员对课件的反馈情况进行整理改进。另一方面，学生也可以自行根据自己的掌握情况，选择网络学习的资源，并参加趣味性的“知识大闯关”的类型测验，通过闯关的方式巩固知识点，并获得精神鼓励，提高互动性的吸引力。

2.生-生或者生-师交流。在这种互动模式过程中，老师充当协助的角色，必要时进行引导和帮助，这种模式主要包括：

(1)学生上传自己的练习题演示操作，分享自己做题的成功经验，像“小老师”一样传输个人经验，并支持其它学生的讨论和参与，老师的点评等。

(2)通过校内BBS，校园聊天室、QQ群等在线交流网络工具，打破时间、空间的限制，为学生与学生、学生与老师的提供一个网络平台。比如，学生任何时候有想法，可以将自己在学习过程中的新发现、新问题、新思路、新解法通过网络形式分享给每位认识或不认识的学习成员，有利于各位在线学员出谋划策，集思广益，升华知识点，提高学习质量。而老师既可以进行介入引导，也可以背后进行观察，适时对学生的学习情况进行总结，反馈，提炼规律，有利于日后的教学方法的改进。

四、结束语

随着高新技术环境的发展，网络已经渐渐成为学生学习的第二环境，它打破了时间、时空的限制，随时随地可以为教学的互动提供良好的平台，更成为了学生们喜爱的一种学习模式。对此，我们应当高度重视这种网络互动模式，充分利用校内网络资源，不断总结，敢于创新，全面提高学生的综合素质。

作者：陈宝大单位：大连海洋大学职业技术学院